# Introducción

Tal y como se explica en Marco Europeo para la Competencia Digital de los Educadores; Redecker, C. (2020), una de las principales ventajas de las tecnologías digitales y su uso en educación es su **potencial para apoyar estrategias pedagógicas centradas en el alumno**, impulsando por tanto su **compromiso activo** con el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, también nos permiten apoyar la diversificación en el aula, ofreciendo alternativas digitales a los distintos niveles de competencia, intereses y necesidades de aprendizaje de cada estudiante.

Por otra parte, es necesario tener en cuenta la diversidad en el aula y evitar que la tecnología acentúe las desigualdades existentes, **garantizando en cambio la accesibilidad a todo el alumnado**.

El área se divide por tanto en tres competencias que permitirán al profesorado tener en cuenta los principios nombrados anteriormente en cuanto a accesibilidad y compromiso activo del alumnado, estas son:

[5.1. Accesibilidad e Inclusión. ](https://libros.catedu.es/books/area-5-empoderamiento-del-alumnado/chapter/51-accesibilidad-e-inclusion "5.1. Accesibilidad e inclusión")  
[5.2. Atención a las diferencias personales en el aprendizaje.](https://libros.catedu.es/books/area-5-empoderamiento-del-alumnado/chapter/52-atencion-a-las-diferencias-personales-en-el-aprendizaje "5.2. Atención a las diferencias personales en el aprendizaje")  
[5.3. Compromiso activo del alumnado con su propio aprendizaje](https://libros.catedu.es/books/area-5-empoderamiento-del-alumnado/chapter/53-compromiso-activo-del-alumnado-con-su-propio-aprendizaje "5.3. Compromiso activo del alumnado con su propio aprendizaje").

A lo largo de este capítulo, vamos a reflexionar sobre cómo utilizar herramientas digitales accesibles en el aula, además de propiciar un compromiso activo del alumnado, atendiendo a las diferencias personales en su aprendizaje.