En el ámbito específico de la FP, hay que aplicar la [Ley Orgánica 3/2022 de 31 de marzo, de ordenación e integración de la Formación Profesional](https://www.boe.es/buscar/pdf/2022/BOE-A-2022-5139-consolidado.pdf), para más información haz click en el anterior enlace.
Esta ley comenta en su articulado los siguientes contenidos: *Artículo 3. Principios generales.* *...* *d) Garantía a todas las personas, en condiciones de equidad e igualdad, de una formación profesional de calidad en diferentes modalidades y una cualificación y recualificación permanentes con arreglo a itinerarios diversificados, satisfaciendo sus necesidades formativas a medida que se producen y atendiendo a sus circunstancias personales, sociales y laborales.* *...* *h) **Centralidad de la persona**, potenciando el máximo desarrollo de sus capacidades, promoviendo su participación activa, el desarrollo de sus habilidades interpersonales y **contribuyendo a superar toda discriminación por razón de nacimiento, origen nacional o étnico, sexo, discapacidad, vulnerabilidad social o laboral, o cualquier otra condición o circunstancia personal o social.*** *i) Transparencia, calidad, accesibilidad, **igualdad efectiva de trato y de oportunidades entre las personas, equidad e inclusión**.* *...* *Artículo 4. Derechos individuales y sociales.* *1. La presente ley responde al derecho reconocido de toda persona a:* *...* *c) Una educación, formación y aprendizaje inclusivos, continuos, permanentes y de calidad, que permita mantener y adquirir capacidades para participar plenamente en la sociedad y gestionar con éxito las transiciones en el mercado laboral, que establece el Pilar Europeo de Derechos Sociales y la Convención Internacional sobre los derechos de las personas con discapacidad.* *...* *3. **Los poderes públicos garantizarán el acceso, participación y aprendizaje de todas las personas sin distinción, independientemente de sus características y necesidades, y con especial atención a colectivos con riesgo de exclusión.*** *...* *Artículo 6. Objetivos.* *Son objetivos del Sistema de Formación Profesional:* *...* *6. La configuración flexible, modular y acorde con los planteamientos a escala de la Unión Europea de la formación profesional, basada en itinerarios formativos i) accesibles, progresivos, acumulables y **adaptados a las necesidades individuales y colectivas, teniendo en cuenta la edad, el sexo, la discapacidad en su caso, y la situación personal o laboral** y ii) dirigidos a un abanico de perfiles profesionales comprensivo, desde los generalistas hasta los altamente especializados.* *...* *10. La provisión de orientación profesional que facilite a las personas, a lo largo de la vida, la toma de decisiones en la elección y gestión de sus carreras formativas y profesionales, **combatiendo los estereotipos de género, los relacionados con la discapacidad o las necesidades específicas de apoyo educativo**, colaborando en la construcción de una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a la evolución de los procesos productivos y al cambio social, y favoreciendo el conocimiento de las oportunidades existentes o emergentes en los entornos rurales y las zonas en declive demográfico.* *...* *12. **La promoción de la igualdad de oportunidades de las personas con discapacidad y, en general, de personas y colectivos con dificultades de inserción socio laboral** en el acceso y el proceso de formación profesional habilitante y facilitadora de la inserción en el mercado laboral.* *...* [ ](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-04/miniature-people-sitting-top-keyboard.jpg)[Freepik](https://www.freepik.es/ "Freepick"). Miniaturas de diferentes personas sentadas en teclado. Creada por awesomecontent ([CC BY-SA](http://creativecommons.org/licenses/?lang=es)[)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-04/close-up-young-woman-holding-tablet.jpg) # 3. El Diseño Universal de Aprendizaje {{@7374}} [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-04/globe-camera-near-notes-laptop.jpg)[Freepik](https://www.freepik.es/ "Freepick"). Portátil para trabajar el diseño universal. ([CC BY-SA](http://creativecommons.org/licenses/?lang=es)[)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-04/close-up-young-woman-holding-tablet.jpg) # 4. Aulas accesibles {{@7375}} # 1. Accesibilidad e inclusión Los dispositivos digitales pueden suponer en algunos casos una barrera que impida que se den determinadas situaciones de aprendizaje. Es probable que encontremos distintos niveles de competencia digital en un aula, probablemente relacionados con la brecha digital en algunas familias. Es nuestra tarea por tanto dar oportunidades de participación y de éxito académico, en las que el alumnado pueda desarrollar talentos y competencias digitales. Por otro lado, se hace necesario también reflexionar sobre la brecha digital de género. El porcentaje de mujeres que cursa el itinerario tecnológico en bachillerato es bajo (3%) (Sáinz y López Saénz, 2010) tal y como explican Gil-Juarez, A., Vitores, A., Feliu J. y Vall-llovera, M. (2011) supone una infrarepresentación de las mujeres en el mundo TIC, algo especialmente visible en la formación universitaria especializada. Igualmente, la participación en ciclos formativos de carácter tecnológico y TIC es menor que en otro tipo de ciclos formativos más sociales. El desarrollo de este apartado se basa en la propuesta establecida por la UNED, Real Patronato sobre Discapacidad y Fundación ONCE en el curso Materiales digitales accesibles (6ed. 2022) # A. Accesibilidad en materiales multimedia. {{@7377}} # B. Accesibilidad en textos digitales. {{@7378}} # C. Accesibilidad en Sistemas Operativos. {{@7379#bkmrk-en-general%2C-todos-lo}} #### {{@7379#bkmrk-insertar-video-cread}} Puedes acceder a la información sobre accesibilidad en los diferentes sistemas operativos en la pagina web del Equipo de Competencia Digital Docente de Aragón. https://www.cddaragon.es/sistemas-operativos/ [(haz clic aquí para abrirla en una pestaña nueva)](https://www.cddaragon.es/sistemas-operativos/) # D. Productos de apoyo o ayudas técnicas. {{@7380}} Pulsa [aquí](https://www.cddaragon.es/productos-de-apoyo/) para acceder a la sección de periféricos accesibles de la pagina web del Equipo de Competencia Digital Docente de Aragón. # E. Aplicaciones y herramientas. {{@7381}} # F. Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAAC). {{@7481}} # 2. Atención a las diferencias personales en el aprendizaje. # Atención a las diferencias personales en el aprendizaje {{@7486}} # 3. Compromiso activo del alumnado con su propio aprendizaje. # A. Compromiso activo del alumnado {{@7489}} # B. La rueda Padagogy #### {{@7620}} # 4. Empoderamiento del alumnado en la F.P. # A. Introducción| [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/mobile-wallpaper-7602768-1920.jpg) Imagen de [Ralf Ruppert](https://pixabay.com/es/users/ralf1403-21380246/?utm_source=link-attribution&utm_medium=referral&utm_campaign=image&utm_content=7602768) en [Pixabay](https://pixabay.com/es//?utm_source=link-attribution&utm_medium=referral&utm_campaign=image&utm_content=7602768) | En la Formación Profesional de carácter general no solemos tener una gran incidencia de alumnado con diversidad funcional, pero esto no quiere decir que no tengamos diversidad que atender, algunos ejemplos de diversidad en F.P. podrían ser: - Alumnado matriculado en Formaciones Profesionales Básicas que provienen de diferentes culturas, etnias y estrato social. Dentro de este mismo alumnado podemos encontrar personas con historial de fracaso escolar o absentismo. - Alumnado que compatibiliza la formación en el centro educativo con la formación en el centro de trabajo (F.P. en régimen intensivo) - Alumnado que compatibiliza la formación en el centro educativo con su vida profesional o familiar. - Diversidad de edades y conocimientos previos conviviendo en el aula. - Personas con el módulo pendiente que no pueden asistir a clase por incompatibilidad horaria. - Etc. Como puedes ver la F.P. atiende a una enorme diversidad de personas, aunque no solemos ser conscientes de ello. |
Veamos un ejemplo: ¿Cómo atender al alumnado matriculado en modalidad virtual con tecnologías digitales?
Tecnologías digitales que podemos utilizar: - Hardware: - PCs de los respectivos departamentos - Servidores de la DGA - Equipo de grabación de audio. - Equipo de grabación de video. - Software: - En la nube: - Aeducar (Espacio Virtual de Aprendizaje, EVA) - G-Suite (email, espacio de trabajo, edición de documentos online y colaborativa, videoconferencias, agenda, calendario) - Youtube (vídeos) - Ivoox (audios) - Genially (presentaciones) - Canva (presentaciones) - Simuladores - En local: - Audacity (editor de audio) - OBS (manejo de streaming) - OpenShot (editor de vídeo) - Libre Office (editor de documentos) Medidas metodológicas digitales: - Revisión diaria, de lunes a viernes, de los emails y del EVA. - Grabación y difusión (enlaces en el EVA, subido a youtube privado) de las clases. - Grabación y difusión (enlaces en el EVA, subido a Ivoox) de un podcast sobre el módulo. - Participación activa en los foros del EVA con al menos una actividad de refuerzo y una actividad de ampliación por Unidad de Trabajo prevista. - Contacto mensual con el el 100% del alumnado del módulo de forma asíncrona (chat EVA, email, entregas, etc.) - Elaborar ejercicios de autoevaluación con una estructura similar a las pruebas de evaluación, con un mínimo de una para cada Unidad de Trabajo prevista. - Mantener al menos una sesión síncrona cada mes con el alumnado que decida acudir. - Poner a disposición del alumnado a través del EVA, Drive, etc el 100% de los materiales trabajados en las sesiones, vídeos, podcast, etc. en formatos libres. - Recepcionar los trabajos y tareas en formatos libres siempre que sea posible.Haz una reflexión sobre las tecnologías digitales y metodologías que ya utilizas en tu día a día y las que te gustaría implementar.
# D. Compromiso activo del alumnado con su propio aprendizaje En la FP, tal y como nos indica la [Ley Orgánica 3/2022 de 31 de marzo, de ordenación e integración de la Formación Profesional](https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2022-5139), el compromiso activo del alumnado con su propio aprendizaje resulta clave. Ya en los principios del sistema de Formación profesional se nos indica *"Fomento de la innovación, la investigación aplicada y el emprendimiento como ejes de la formación profesional".* En esta misma ley se implementa el proyecto intermodular (artículo 41) donde el alumnado tendrá que asumir la responsabilidad sobre su propio aprendizaje. De esta manera tendremos que reflexionar sobre qué tecnologías digitales hemos de implementar para facilitar el desarrollo de estos principios de la FP así como el citado proyecto.Herramientas de trabajo colaborativo: Foros de Aeducar, Google Groups, Google Docs, Dropbox, etc.
Herramientas de difusión: Blogger, Wordpress, Ivox, Youtube, etc.
Herramientas de creación de contenido: MS Office, Libre Office, Photoshop, Canva, Geanially, etc.
Herramientas de planificación y organización: Google Calendar, Trello, Asana, Notion.so, etc.
Herramientas para gestionar tu propio conocimiento: Google Keep, Obsidian, ClickUp, Notion, etc.
# Bibliografía # Bibliografía {{@7382}} Bibliografía específica de la **Formación Profesional**: Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la Formación Profesional. [https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2022-5139](https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2022-5139) # Créditos Curso creado en septiembre de 2022 por: Jorge Barriendo Ansón Adaptación y contenidos específicos de Formación Profesional creados en el curso 2022-23 por: Félix García Arnedo Miguel J. Collado Manzano Cualquier observación o detección de error, puedes escribirnos a info@cifpa.aragon.es Los contenidos se distribuyen bajo licencia **Creative Commons** tipo **BY-NC-SA** excepto en los párrafos que se indique lo contrario. [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-12/image-1669879913915.png) [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2025-02/GU9image.png)