# 4.2. Criterios de evaluación en proyectos artísticos con IA

<table border="1" id="bkmrk-%C2%A0-la-evaluaci%C3%B3n-en-e" style="border-collapse: collapse; width: 100%; height: 221.6px; border-width: 0px; border-style: hidden;"><colgroup><col style="width: 50%;"></col><col style="width: 50%;"></col></colgroup><tbody><tr style="height: 221.6px;"><td style="height: 221.6px; border-width: 0px;">La evaluación en el arte con IA no puede limitarse al "resultado estético final" debemos evaluar la **capacidad de mediación**, la **toma de decisiones** y el **posicionamiento ético** del alumno.

Evaluar un proyecto que utiliza IA requiere un cambio de paradigma: debemos pasar de evaluar la "destreza técnica manual" a evaluar la **"destreza conceptual y crítica"**.

<p class="callout warning">Los criterios deben ser **transparentes y premiar el proceso** **de co-creación consciente**.</p>

</td><td style="height: 221.6px; border-width: 0px;">[![ia_corrigiendo.gif](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2026-03/ia-corrigiendo.gif)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2026-03/ia-corrigiendo.gif)

*La IA corrigiendo (Minerva Rodríguez + Gemini + Hailou Ai)*

</td></tr></tbody></table>

#### **<span style="color: rgb(230, 126, 35);">Esquema Dimensiones</span>**

La evaluación de este tipo de proyectos requiere un **enfoque global** dejando de lado el resultado estético final para **centrarnos más en el proceso** que ha llevado el alumnado durante su realización. A continuación se exponen las dimensiones a evaluar con sus ponderaciones:

<table border="1" id="bkmrk-%C2%A0conceptual-y-de-ide" style="border-collapse: collapse; width: 100%; border: 1px dashed rgb(194, 224, 244);"><colgroup><col style="width: 25.6196%;"></col><col style="width: 23.8331%;"></col><col style="width: 23.1163%;"></col><col style="width: 27.5262%;"></col></colgroup><thead><tr><td style="border-color: rgb(194, 224, 244);">##### **<span style="color: rgb(230, 126, 35);"> Conceptual y de Ideación (30%)</span>**

</td><td style="border-color: rgb(194, 224, 244);">##### <span style="color: rgb(53, 152, 219);"> **Metodológica y de Proceso (40%)**</span>

</td><td style="border-color: rgb(194, 224, 244);">##### **<span style="color: rgb(230, 126, 35);">Ética y Crítica (20%)</span>**

</td><td style="border-color: rgb(194, 224, 244);">##### <span style="color: rgb(53, 152, 219);"> **Presentación y Defensa (10%)**</span>

</td></tr></thead><tbody><tr><td class="align-center" style="border-color: rgb(194, 224, 244);">*En esta fase se evalúa la **capacidad del alumno para dirigir** la máquina hacia un propósito significativo.*

</td><td class="align-center" style="border-color: rgb(194, 224, 244);">*Es el núcleo de la evaluación donde **analizamos cómo** el alumno **ha interactuado** con la herramienta.*</td><td class="align-center" style="border-color: rgb(194, 224, 244);">*Basado en las advertencias sobre los **sesgos y la responsabilidad** al usar la herramienta.*

</td><td class="align-center" style="border-color: rgb(194, 224, 244);">*No solo se evalúa la presentación visual sino que también la capacidad del alumnado para **justificar su trabajo.***</td></tr><tr><td style="border-color: rgb(194, 224, 244);">**// Originalidad del concepto:** ¿La idea nace de una necesidad interna o deseo (como sugiere el texto) o es una repetición de los clichés de la IA?

**// Investigación de referentes:** Capacidad para conectar la propuesta con la historia del arte, la biología (biomímesis) o la crítica social.

**// Calidad del *Prompting*:** Evaluación de la complejidad y precisión del lenguaje utilizado para guiar al algoritmo, evitando comandos genéricos.

</td><td style="border-color: rgb(194, 224, 244);">**// Iteración y Refinamiento:** Se valora el número de pruebas y cómo el alumno ha ido corrigiendo el resultado (uso de *inpainting*, variaciones, cambios de parámetros).

**// Soberanía sobre el resultado:** ¿El alumno ha aceptado la primera imagen que le dio la IA o ha ejercido una curaduría estricta seleccionando y editando?

**// Hibridación de medios:** Valoración del esfuerzo por llevar lo digital al plano físico (collage, pintura, intervención manual), demostrando que la IA es solo una fase del proceso.

</td><td style="border-color: rgb(194, 224, 244);">**// Análisis de sesgos:** Capacidad del alumno para identificar y subvertir los prejuicios (de género, raza o cultura) que la IA haya proyectado en sus generaciones.

**// Transparencia:** Honestidad en la declaración de las herramientas utilizadas y el origen de los datos de inspiración.

**// Justificación de la autoría:** Capacidad para argumentar por qué la obra es suya y no de la máquina, basándose en las decisiones tomadas durante el proceso.

</td><td style="border-color: rgb(194, 224, 244);">**// Narrativa visual:** Coherencia de la obra con el mensaje que se pretende transmitir.

**// Documentación del proceso:** Entrega de un "Diario de IA" donde se muestren los *prompts* fallidos, las mutaciones de la imagen y la reflexión final.

<p class="callout success">Que el alumno entienda que **un "fallo" de la IA puede ser un "acierto" artístico es clave para su proceso creativo**. Si el alumno aprovecha un error del algoritmo (el *glitch*) para explicar un concepto, eso debe ser evaluado positivamente como una muestra de pensamiento crítico y aprovechamiento estético del medio.</p>

</td></tr></tbody></table>

> Al implementar estos criterios, recuerda los tres pilares:
> 
> 1. **La IA es el pigmento; el artista, el aglutinante --&gt;** El alumno debe sentir que él tiene el mando.
> 2. **Promover el pensamiento crítico --&gt;** Cada imagen generada debe ir acompañada de un "por qué".
> 3. **Fomentar el tacto --&gt;** En un mundo digital, la resistencia del papel, la mancha y la textura física son el mayor acto de resistencia.

#### **<span style="color: rgb(230, 126, 35);">Actividades prácticas para el aula</span>**

Las siguientes actividades están diseñadas para servir de ejemplo, materializando que **la IA no sea un fin en sí mismo, sino un medio** para trabajar la expresión plástica, el lenguaje visual y el pensamiento crítico:

<table border="1" id="bkmrk-" style="border-collapse: collapse; width: 100%; height: 262.6px;"><colgroup><col style="width: 31.2202%;"></col><col style="width: 34.0893%;"></col><col style="width: 34.6667%;"></col></colgroup><tbody><tr style="height: 262.6px;"><td style="height: 262.6px;">[![Captura de pantalla 2026-03-09 a las 23.23.20.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2026-03/scaled-1680-/captura-de-pantalla-2026-03-09-a-las-23-23-20.png)](https://docs.google.com/document/d/e/2PACX-1vRWXWI9v-RMQOeox8VcXG-i5ck3ub70dBzinmgBxuUSbGXqivlnsqqhL42h1woRHpCy-CiARfq6dMTX/pub)

</td><td>[![Captura de pantalla 2026-03-09 a las 23.28.00.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2026-03/scaled-1680-/captura-de-pantalla-2026-03-09-a-las-23-28-00.png)](https://docs.google.com/document/d/e/2PACX-1vTPLljS3LQCxkEOe2GarG0rQlmiWWRdgmGoIiOT62D4zkzRYk6Ahe3aYYWZPCBsiysZ2jA2cOeMViSe/pub)

</td><td>[![Captura de pantalla 2026-03-09 a las 23.31.44.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2026-03/scaled-1680-/captura-de-pantalla-2026-03-09-a-las-23-31-44.png)](https://docs.google.com/document/d/e/2PACX-1vRTZxOj8cMFOLacedkO5a7Zp8k9hjcNE0v_9DqT7qtY3B7yjg8khJe62xn3SogHlXwI_uaDS-EMtIpw/pub)

</td></tr></tbody></table>