1.Ámbito docente: Materiales educativos

Del objetivo al recurso (con ayuda de IA)

Teachers cannot be coded

En primer lugar, veremos cómo utilizar la IA en y para nuestra aula como una herramienta al servicio del profesorado para preparar clases. Nos centraremos en la IA como apoyo para diseñar, adaptar y enriquecer materiales educativos: fichas, tarjetas, juegos, guiones de sesión, recursos visuales, variantes por nivel o microcontenidos (por ejemplo, instrucciones para una actividad), entre otros.
En este módulo lo abordaremos desde necesidades prácticas de Infantil y Primaria; los asistentes generales se desarrollarán con más amplitud en el Módulo 2 del Itinerario en IA, con un enfoque más transversal.

En educación conviene afirmarlo con claridad desde el inicio: la Inteligencia Artificial no sustituye al profesorado de ninguna forma. Puede apoyar, agilizar y ofrecer propuestas, pero no puede asumir lo que hace que el aprendizaje sea posible en el aula: la mirada profesional, el acompañamiento, la construcción de vínculos, la lectura del contexto, la toma de decisiones pedagógicas y el cuidado del bienestar del alumnado.

Cuando la usamos con intención educativa, la IA puede ayudarnos a arrancar materiales (un primer borrador), multiplicar versiones (refuerzo, nivel estándar y ampliación), ofrecer alternativas de formato (ficha, tarjetas, quiz, guion visual) o proponer ejemplos y enunciados. Sin embargo, el material que llega al alumnado debe pasar siempre por el filtro de quienes educan: revisar, corregir, contextualizar, ajustar el nivel lector, garantizar accesibilidad y atender a la diversidad. En otras palabras: la IA puede acelerar el proceso; la calidad pedagógica la asegura el profesorado.

Este enfoque se alinea con la orientación de UNESCO hacia una integración de la IA centrada en las personas, donde la tecnología debe reforzar capacidades humanas y preservar la agencia profesional de docentes y centros educativos. En la práctica, lo traducimos en un principio sencillo y proactivo para este módulo: la IA propone; el profesorado decide.

Además, marcos de alfabetización en IA como el AILit Framework (Comisión Europea + OCDE) promueven un uso crítico, práctico y contextualizado: comprender qué puede y qué no puede hacer la IA, valorar sus límites y tomar decisiones responsables en situaciones reales de aula. Pincha aquí.

Puedes consultar este y otros marcos en el curso 1 de este itinerario. Pulsa aquí para acceder.


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Para este primer apartado del módulo, esto significa trabajar con una idea muy concreta: usar la IA para facilitar el diseño de materiales, pero manteniendo siempre el control pedagógico y el cuidado del alumnado en cada paso (claridad, accesibilidad, inclusión, y seguridad).

¿Cómo creamos materiales con IA? Elementos clave para su elaboración

Para que la IA aporte valor real (y no genere trabajo extra), es útil fijarse en estos elementos antes de crear cualquier recurso:

  1. Objetivo didáctico
    Qué aprendizaje queremos que el alumnado practique o consolide.

  2. Contexto del grupo
    Curso/edad, nivel lector, lengua, ritmo, apoyos (lectura fácil, pictos, menos ítems, más tiempo, etc.).

  3. Formato del recurso
    Fichas, tarjetas, trivial/quiz, ruleta, instrucciones visuales, guion de microvídeo…

  4. Calidad de las preguntas/ítems
    Enunciados claros, una sola respuesta correcta, sin trampas lingüísticas, progresión de dificultad y feedback breve.

  5. Accesibilidad e inclusión
    Lenguaje respetuoso y cercano, ejemplos diversos, opciones de apoyo y de reto para que todo el alumnado participe con seguridad. Es importante diseñarlos desde el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), ofreciendo múltiples formas de acceso, de participación y de demostrar lo aprendido, de manera que el material no “se adapte al final”, sino que ya nazca accesible.

  6. Revisión docente (imprescindible)
    Comprobar exactitud, adecuación, claridad y posibles sesgos o ambigüedades.

  7. Privacidad y seguridad
    No introducir datos personales del alumnado ni material identificable. Trabajar con ejemplos ficticios y contenidos curriculares.

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Creamos un trivial de aula con apoyo de IA

En esta tarea el profesorado utilizará un generador de texto con IA (por ejemplo, Copilot, ChatGPT u otro equivalente autorizado por el centro) para crear un banco de preguntas que posteriormente se trasladará a un trivial manipulativo y sin pantallas, listo para imprimir, recortar y jugar en el aula.

El valor principal de este formato es didáctico: al ser un juego tangible, favorece la conversación, la cooperación, el consenso y el aprendizaje a partir del error, reduciendo la sobreexposición a pantallas y facilitando la participación de todo el alumnado desde un entorno más calmado y accesible.

Como alternativa (o complemento), con el mismo banco de preguntas se puede crear también un trivial interactivo para jugar con toda la clase a la vez desde un monitor interactivo, usando herramientas como:

Idea clave: la IA ayuda a diseñar el contenido (preguntas y feedback); el juego final puede ser manipulativo (sin pantallas) o interactivo según el momento del aula.

Datos de la actividad

Objetivo general

Diseñar un juego de trivial sobre la Prehistoria, con preguntas organizadas por bloques temáticos, utilizando la IA como apoyo para la creación del contenido y aplicando criterios de claridad, inclusión, accesibilidad y rigor curricular.

Herramientas

Paso 1. Generación del banco de preguntas con IA

Para este bloque se generará un banco de preguntas base, pensado principalmente para el trivial manipulativo, siguiendo el modelo clásico de Trivial Pursuit. A partir de ese mismo banco, el contenido podrá adaptarse posteriormente a formatos digitales.

Prompt modelo (listo para copiar)

Actúa como docente de Ciencias Sociales de 6.º de Primaria.
Crea un banco de 36 preguntas tipo trivial sobre la Prehistoria, organizadas por bloques temáticos y colores.

Distribución por bloques:

Formato de cada pregunta (trivial manipulativo):

Requisitos pedagógicos:

Adaptación del banco a formatos digitales (Kahoot, Quizizz, Blooket…)

Una vez creado y revisado el banco base, las mismas preguntas pueden adaptarse fácilmente a herramientas interactivas para jugar en gran grupo desde el monitor.

En ese caso, el formato se ajustará así:

De este modo, el contenido se mantiene y lo que cambia es únicamente el formato de presentación, reforzando la idea de que la IA apoya la creación del material, pero el enfoque pedagógico lo define el profesorado.

Ambos formatos son complementarios y pueden usarse en momentos distintos del proceso de enseñanza y aprendizaje, siempre partiendo del mismo banco de preguntas creado con apoyo de IA y validado por el profesorado. El trivial manipulativo resulta especialmente adecuado para introducir o consolidar contenidos desde el diálogo, el razonamiento compartido y la cooperación, favoreciendo un clima de aula más calmado y accesible, con menor presencia de pantallas.

Por su parte, el formato interactivo proyectado en el monitor permite dinamizar repasos en gran grupo, recoger información rápida sobre qué conceptos están más consolidados y cuáles necesitan refuerzo, y ofrecer un cierre motivador a la sesión. Utilizados de forma complementaria, ambos formatos refuerzan la idea de que la tecnología está al servicio del aprendizaje y que el valor pedagógico reside en el diseño del material y en el acompañamiento docente, no en la herramienta en sí.

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