| [](https://paddoc.aragon.es/epdtp/pubInitLogin) | [Plataforma de Administración de Docentes del Gobierno de Aragón](https://paddoc.aragon.es/epdtp/pubInitLogin) |
| [](https://www.aragon.es/tramites/registro-electronico-general) | [Registro Electrónico General de Aragón](https://www.aragon.es/tramites/registro-electronico-general) |
| [](https://servicios.aragon.es/sigad-academica) | [Sistema de Gestión Académica](https://servicios.aragon.es/sigad-academica) y [Didáctica](https://aplicaciones.aragon.es/sigaddweb/login) |
| [](https://correoeduca.aragon.es/) | [Correo electrónico del Gobierno de Aragón](https://correoeduca.aragon.es/) |
| [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2025-01/662image.png) | [Correo electrónico del Gobierno de Aragón](https://portal.office.com) [visor Microsoft 365](https://portal.office.com) |
La formación que aparece en el **apartado Méritos** aportada para procesos selectivos y categorizada en apartados pero estos méritos podrían no ser todos los que aparecen en nuestro extracto de formación.
El **extracto de formación** generado en Registro de formación de profesorado**, tiene validez oficial, siempre y cuando se haya solicitado su firma por parte del docente a la DG general competente.** El que se puede generar el docente desde su Registro de formación solo tiene validez informativa puesto que viene sin firma.
# 2.2. Registro Electrónico del Gobierno de Aragón El[ Registro Electrónico General de Aragón](https://aplicaciones.aragon.es/tramitar/registro-electronico-general-aragon/identificacion) es un servicio que **permite registrar la entrada de documentos que se presentan o se reciben de forma electrónica** en los departamentos y organismos públicos de la Administración Pública de Aragón. [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-02/captura-de-pantalla-2023-02-26-a-las-18-28-42.png) Para ello, un requisito fundamental es la **verificación de nuestra identidad**, bien sea mediante certificado electrónico o bien con CL@VE. Y, una vez identificados, tendremos que decidir si vamos a realizar un trámite para nosotros mismos, o para otra persona o entidad: [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-12/zXsimage.png) Una vez allí, tras comprobar que nuestros datos están correctos y añadirle un teléfono y un mail de contacto, nos quedarán **tres pasos**: [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-12/XJQimage.png) - **Rellenar datos**: lugar donde escogeremos el destinatario de nuestro trámite y redactaremos lo que necesitamos (por ejemplo, un "expone - solicita"). - **Aportar documentos**: en este apartado aportaremos documentación justificativa de nuestra alegación. (por ejemplo, si es para participar en alguna convocatoria, allí adjuntaríamos los méritos). Se adjuntarán en formato PDF. - **Finalizar**: momento en el que confirmaremos nuestro trámite mediante el proceso de firmado.En el siguiente **[enlace](https://paega2.atlassian.net/wiki/spaces/ADCiudadanos/pages/1513193819/2.-+Manual+del+portal+para+el+ciudadano)**, podrás leer el **manual completo** del portal del Registro Electrónico.
Para poder acceder y usar el portal de forma correcta, necesitarás un **navegador web compatible**: - **Google Chrome:** desde v.63 - **Mozilla Firefox**: desde la versión 51 - **Microsoft Edge**: desde v.17
# 2.3. SIGAD Didáctica y Académica SIGAD es el **Sistema de Gestión Académica y Didáctica del Gobierno de Aragón**. Como su nombre indica, cuenta con dos versiones:| [SIGAD Académica](https://servicios.aragon.es/sigad-academica) | [SIGAD Didáctica](https://aplicaciones.aragon.es/sigaddweb/login) |
| [](https://servicios.aragon.es/sigad-academica) | [](https://aplicaciones.aragon.es/sigaddweb/login) |
Para saber más consulta el ["Manual de usuario SIGAD didáctica. Entorno profesional"](https://educa.aragon.es/documents/20126/643584/SIGAD+-+Didactica+-+Manual+entorno+profesional+v+1.2.pdf/137361a3-63a5-4eea-28c9-700196e983bc?t=1588112092525).
# 2.4. Correo educa.aragon El correo educa.aragon.es es el **correo corporativo** que el Gobierno de Aragón pone a disposición de los docentes. [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-02/2KOimage.png) Está compuesto por un nombre de usuario compuesto por iniciales y apellidos y siempre estará hospedado en el dominio **@educa.aragon.es.** **Es el canal de comunicación oficial,** será por aquí donde se pondrán en contacto con nosotros la Unidad de Programas, el Servicio de Innovación y Formación del Profesorado o Servicios Provinciales.Es la **única cuenta desde la que podremos gestionar incidencias** informáticas con **[4100@aragon.es.](mailto:4100@aragon.es)**
Dispone de todas las prestaciones de los gestores de correo habituales y, además, cuenta con **licencia para Office 365**. Para disonere deEs más **sostenible, permite abaratar costes y ahorrar tiempo** dadas las múltiples opciones que nos permiten los actuales gestores de correo electrónico.
Por ello, te proponemos una serie de **acciones para comunicarte por email** que te pueden ser de utilidad en tu día a día:| **Cómo generar un grupo de envío** | **Programar un envío** | **Envío con copia oculta** |
| Podemos crear distintos grupos de envío. Uno de ellos llamado "claustro", que incluya a todos los docentes, otros que se llamen "primer ciclo", "segundo ciclo", etc... | Pese a tratarse de comunicación asíncrona, hemos de ser conscientes del **derecho a la desconexión digital,** no obstante, no siempre disponemos de tiempo para enviar correos electrónicos en horas apropiadas. Es en este punto donde el programar envíos se vuelve una herramienta muy útil ya que nos permite decirle al gestor qué día y a qué hora queremos que el e-mail sea enviado. | Hemos de ser **sensibles y precavidos con la ley de protección de datos** y el **derecho a la intimidad de los usuarios,** de ahí, lo útil de esta herramienta la cual nos permite que el receptor no sea consciente de todas las direcciones a las que ha sido reenviado ese e-mail. |
| [*Youtube*](https://www.youtube.com)*. Grupos de contacto para envíos masivos en gmail de [Sergio García](https://www.youtube.com/watch?v=3jUfY547Zhg)* | [*Youtube*](https://www.youtube.com)*. Cómo programar envío de correos electrónicos en Gmail 2023 de [Saber Programas](https://www.youtube.com/watch?v=D40EFo0jMBc)* | [*Youtube*](https://www.youtube.com)*. Tutorial BCC, CCO y CC de un EMAIL | Español | Cómo enviar emails eligiendo la opción más certera de [EducaTIC](https://www.youtube.com/watch?v=Xq1VZAT9hpI)* |
| [*Youtube*](https://www.youtube.com)*. Cómo crear un grupo de contactos en Outlook de [Microsoft Helps](https://www.youtube.com/watch?v=q9cjf14A_mE)* | *[Youtube. ](https://www.youtube.com)Programar envío correo outlook web de* [*Educacyl Portal de Educación*.](https://www.youtube.com/watch?v=X9BYeIbynhM) | [*Youtube* ](https://www.youtube.com)*Enviar correos en copia oculta - Outlook CCO de [Tecnología Uncomo](https://www.youtube.com/watch?v=khY5M4tyeLo)* |
| [*Youtube*](https://www.youtube.com)*. Crear rápidamente grupos de alumnos en Google Classroom de [Princippia, Innovación educativa](https://www.youtube.com/watch?v=j5KHTE-DNr0)* | [*Youtube*](https://www.youtube.com)*. Enviar emails a estudiantes desde Google Classroom de [Martin Gerlero](https://www.youtube.com/watch?v=Ca2ZNO-3320)* | [*Youtube*](https://www.youtube.com)*. Mensajes Públicos y privados en Classroom de [Profe. Néstor Torres](https://www.youtube.com/watch?v=p-l8pzAdr9U)* |
| **Firma autorizada** | ||
| Finalmente, tanto para evitarnos un trámite rutinario como para proyectar una imagen de seriedad, podemos **predeterminar una firma** que aparecerá, por defecto, cada vez que enviemos un e-mail. Esta firma puede estar formada por **texto, por un archivo de imagen o incluso incluir hipervínculos.** | ||
| [*Youtube*](https://www.youtube.com)*. Tutorial FIRMA GMAIL 🖊 2021 | Español | Cómo Añadir una Firma a tus Emails en Gmail de [EducaTIC](https://www.youtube.com/watch?v=W-c5kvB4vYs)* | *[Youtube. ](https://www.youtube.com)Como añadir FIRMA personalizada en Outlook web de* [*mistrucos*](https://www.youtube.com/watch?v=4_zUKh_-th4) | |
**Otras formas de comunicación:** Hemos visto los gestores de correo ya que pueden ser la herramienta más utilizada para estos cauces, no obstante, cada centro establece su propio plan de comunicación y la herramienta que va a utilizar, que puede ser desde un gestor de correo hasta el que incorporan los actuales entornos virtuales de aprendizaje (EVA) como pueden ser **Aeducar** o **Classroom** o apps como **TokApp School,** **Dinantia, ClassDojo o Slack.**
# 4. Plan de Comunicación #### ¿Qué es un Plan de Comunicación? [Youtube](https://www.youtube.com/). ***Vídeo 5.1. Plan de comunicación - Ideas Clave #EduCMooc*** de [INTEF](https://www.youtube.com/watch?v=GekzIXg4tOQ) Un plan de comunicación **establece las líneas maestras del modo en el que el centro se comunicará**, tanto con la comunidad educativa como con agentes externos. En él se recogerán los siguientes aspectos: - **Objetivos**: deben ser específicos, medibles y alcanzables. Por ejemplo: *“Compartir las actividades, programas y proyectos de los que forma parte el centro.”* o *“Comunicar a todos los miembros de la comunidad educativa de un modo sistemático.”* - **Público:** a quién van dirigidos los mensajes y comunicaciones (familias, claustro...). - **Canales de comunicación:** qué medio o medios de comunicación se van a utilizar en cada situación. Correo corporativo, página web, teléfono, grupo de difusión de whatsapp, RRSS. - **Rendimiento:** cómo se han medido los objetivos, el flujo de comunicación. Por ejemplo: las publicaciones en redes sociales ofrecen estadísticas de alcance e interacciones. - **Estilo:** hace referencia tanto al registro de comunicación que vamos a utilizar (formal, informal, desenfadado, lenguaje connotativo o denotativo…) como a aspectos gráficos y de diseño (como presentar infografías, colores decididos, tipología de fuente, etcétera). - **Responsables:** qué miembro o miembros se van a encargar de llevar a cabo las acciones del plan. - **Herramientas**: haría referencia a las aplicaciones o métodos que utilizaremos para establecer dichas comunicaciones. En muchos casos puede confundirse con el canal.Por ejemplo: Canal --> email herramienta --> Outlook, Gmail, Aeducar...
# 5. Netiquetas #### ¿Qué son las Netiquetas? [Youtube.](https://www.youtube.com/) *Microaprendizaje: ¿Qué son las netiquetas?* de [Educar Portal](https://www.youtube.com/watch?v=Ap-SnjO8-hI) La **netiqueta** es un conjunto de **normas de comportamiento** que los usuarios de un servicio de Internet acuerdan de forma voluntaria con intención de **facilitar su uso colectivo**. Nadie vigila para que se cumplan pero la mayoría las respeta porque contribuyen a entenderse, poder comunicarse, colaborar y disfrutar. Desde hace años **existen distintos tipos** de netiquetas en función de servicio que se utiliza: **generales de Internet, de chats, foros, blogs, correo electrónico, redes sociales, etc.** **[](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-02/netiqueta-joven-redes-sociales-poster.png)**Puedes obtener más información en **[Netiqueta Joven para Redes Sociales](http://www.netiquetate.com/)** elaborada por [**Pantallas Amigas**](http://www.pantallasamigas.net/) los cuales proporcionan recursos gráficos para trabajar estas normas con el alumnado.
# 2. Participación, colaboración y coordinación profesional Durante este capítulo, utilizaremos las tecnologías digitales del centro para la participación y coordinación docente. Por medio de la transferencia y la adaptación de las estrategias y las dinámicas de colaboración profesional a plataformas y entornos digitales para el desarrollo de proyectos institucionales. # 1. Trabajo asíncrono #### La evolución del trabajo asíncrono {{@7855}} {{@8212#bkmrk-para-poder-llevar-a-}} {{@8212#bkmrk-en-los-%C3%BAltimos-a%C3%B1os%2C}} [Illustration Time GIF por Paulbipvia en GIPHY](https://giphy.com/gifs/mmoire-l3vR85PnGsBwu1PFK) {{@8212#bkmrk-en-un-principio%2C-la-}} # 2. Internet y los Servidores [Youtube.](https://www.youtube.com/) ¿Qué es un servidor? de [ComputerHoy](https://www.youtube.com/watch?v=AsJWIxh84No) Los sitios web son archivos que los usuarios descargan con sus navegadores desde ordenadores remotos. Cuando un usuario decide acceder a un sitio web, le comunica al navegador la dirección del sitio y el programa descarga los archivos, procesa su contenido y lo muestra en la pantalla. Debido a que los sitios webs son de acceso público e Internet es una red global, estos archivos deben estar siempre disponibles. Por este motivo, **los sitios web no se almacenan en ordenadores personales, sino en ordenadores especialmente diseñados** para despachar estos archivos a los usuarios que los solicitan. Un servidor es básicamente un ordenador que está al servicio de otros ordenadores. [Youtube.](https://www.youtube.com/) Ralph Rompe Internet de [Disney España.](https://www.youtube.com/watch?v=uPg0zM7vrNQ)El **ordenador/servidor guarda los archivos** de todos los colaboradores y los programas necesarios para la función que está destinada, y atenderá y **responderá a las peticiones de los demás ordenadores (clientes)**.
Los servidores son muy similares a los ordenadores personales, con la diferencia de que están **continuamente conectados a la red y ejecutando programas** que les permiten responder a las solicitudes de los usuarios, sin importar cuándo se reciben o de dónde proceden.**Si quieres profundizar más**, te proponemos ver la siguiente presentación ⬇
| **Servidor local** | **Servidor remoto en la nube** |
| La nube es la evolución de un servidor local. **No** **hay que estar bajo la misma Red o Wifi.** Esto permite trabajar de forma colaborativa y compartir en tiempo real archivos **sin necesidad de estar en el mismo lugar**. | |
| [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/hC4image.png) | [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/Sj3image.png) | [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/sb3image.png) |
| Tablero Scrum de [Lucidspark](https://lucidspark.com/es/crea/tablero-scrum-online) | Tablero Kanbam de [Lucidspark](https://lucidspark.com/es/crea/tablero-kanban-online) | Diagrama de Gantt de [Ganttpro](https://ganttpro.com/es/) |
Tradicionalmente, se usaban las **hojas de cálculo**, pero actualmente existen alternativas que nos ofrecen recursos, nos ayudan a simplificar procesos y a incrementar nuestra productividad.
# 3.1. Trello #### ¿Qué es TRELLO? **[](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/captura-de-pantalla-2023-03-03-a-las-18-02-12.png)** **Trello** es una **herramienta colaborativa** para trabajar en equipo y **gestionar las tareas** que forman parte de un proyecto mediante un **sistema de tarjetas intercambiables entre distintas columnas** de un tablero que puede sernos muy útil estos días en los que la organización de un equipo disperso cobra una gran importancia.Para poder usar esta herramienta, **tenemos que registrarnos en su** [**web**.](https://trello.com/es)
##### #### La interfaz de TRELLO  1. **Zona de tableros:** para acceder a los existentes o crear uno nuevo. 2. **Menú principal:** para acceder a la zona de tableros o crear equipos. 3. **Perfil, notificaciones…** #### Tutorial [*Youtube*](https://libros.catedu.es/youtube.com)*: Tutorial TRELLO ACTUALIZADO 2022 | Español | GUÍA para ORGANIZAR IDEAS, PROYECTOS y TAREAS. [EducaTIC](https://www.youtube.com/watch?v=sZd7uUPigk8)* #### Creando un equipo, comenzamos a coordinarnos Aunque no es imprescindible para trabajar con Trello, en centros grandes, **podemos crear equipos de trabajo** si nuestra intención es **asignar tareas no a personas, sino a grupos o conformar equipos que puedan crear sus propios tableros**. En este caso, definir los equipos sería un paso previo y servirían para cualquier tablero de forma que, a medida que vayamos creando tareas, podamos irlas asignando a equipos. Es necesario completar todos los campos para que se active continuar. Como veremos más abajo, a la vez o posteriormente, podemos invitar a personas a un tablero, a un equipo o a ambas funciones.  #### #### Tableros, listas y tarjetas| TABLEROS | LISTAS | TARJETAS |
| Vamos a **Crear tablero nuevo** (1) añadimos un título, seleccionamos un equipo (no es necesario), decidimos su privacidad y elegimos el aspecto.  | En los tableros aparecen varias columnas, que son listas de tareas y cuyos nombres se pueden cambiar con hacer clic sobre la denominación actual y, **en cada una de las listas**, la posibilidad de **añadir tarjetas**. Para que una lista quede fijada, tenemos que pulsar en añadir lista. | Las tarjetas son las tareas o partes de una lista y para crearlas sólo hay que pulsar **+Añadir una tarjeta**. En el momento de su creación, ya podemos establecer las primeras configuraciones desde la línea de puntos (1) que aparece al lado de crear tarjeta. |
| La privacidad dependerá de si es un tablero sin equipo (público o privado) o con equipo:  |  | Es posible asignarla a un grupo o a algún miembro del grupo si los hemos creado previamente. |
| Este es el aspecto que ofrece nuestro tablero una vez creado:  | Podemos **asignar un color a la tarjeta** para una mejor identificación visual por temas o seleccionar una posición, aunque esta función no es muy útil pues las tarjetas pueden reordenarse dentro de una columna o moverse a otra.  |
| **Editar** las tarjetas: modificar el texto y cambiar el color o añadir colores nuevos, pues una misma tarjeta puede tener varios colores. |  |  |
| **Cambiar o añadir miembros**, en cuyo caso aparecerán reseñados en la tarjeta, junto con un ojo que indica si la persona identificada en el tablero sigue esa tarjeta. |  | |
| **Mover**, que no es muy relevante pues puede hacerse arrastrando con el ratón y, sobre todo Copiar, pues permite que una tarjeta pueda estar en más de una lista a la vez. |  | |
| **Añadir (o cambiar) una fecha de vencimiento**, en el caso de que sea necesario tener lista la tarea para un momento dado. | ||
| **Archivar la tarjeta** (cuidado, no pide confirmación). | ||
| **Unirse**, a una tarea en concreto, con lo que el usuario se convierte en seguidor de esa tarea (icono ojo). |  | |
| **Checklist**, que permite asignar a cada tarjeta una lista de cometidos a desarrollar y que aparecerán marcadas con un ✅ en las que tengan lista de control. Cada usuario puede ir marcando los cometidos cumplidos. |  |  |
| **Adjuntos desde el ordenador**, el propio trello (cada tarjeta tiene su propio vínculo), desde Google Drive, Box, Dropbox o One Drive. Si en una tarjeta aparece un clip, indicará que tiene archivos adjunto. |  |
Si quieres saber más, accede a la siguiente página de libros.catedu en este [enlace.](https://libros.catedu.es/books/teams-comunicacion-entre-docentes-y-centro-educativo/page/unidad-2-trello)
# 3.2. Google Calendar #### **¿Qué es Google Calendar?** [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/IjYimage.png) Esta herramienta es ideal para **gestionar y organizar nuestro trabajo, añadir recordatorios** de las tareas que tenemos que realizar, **crear videoconferencias en Meet** y, si creamos calendarios colaborativos, nos permite **conocer el flujo de trabajo de nuestro equipo**. También podemos crear notas colaborativas. Su organización por “Calendarios”, permite organizar el contenido de forma sencilla. Asimismo, podemos generar diferentes tipos de notificaciones en cada una de las tareas que incorporamos a nuestro calendario. Acceder a **Google Calendar** es muy sencillo. Desde nuestro drive o en nuestro correo de Gmail tenemos acceso a un icono llamado menú de “**Aplicaciones de Google**” [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-02/image-1643797105139.png). Buscamos Calendario y hacemos clic sobre el icono de la herramienta. También podemos acceder desde algunas aplicaciones, como Google Documentos, Presentaciones o el correo de Gmail de forma directa. [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-02/image-1643797072919.png) Una vez hemos entrado en nuestro Calendario de Google, tenemos acceso a “**Mis calendarios**” (1), donde se recogen todos los calendarios que tenemos activos. Si no hemos utilizado esta herramienta, nos aparecerán sólo “**otros calendarios**” y el calendario que se genera por defecto. Como vemos en el ejemplo, podemos generar calendarios compartidos con grupos de trabajo (Dirección, Claustro, etc.) y, si utilizamos herramientas como Google Task (Tareas) se generará un campo llamado Task (podemos modificar el nombre si nos situamos sobre esta etiqueta) y, por otro lado, si utilizamos Classroom, nos aparecerá un calendario por cada clase que generemos (ésta se genera automáticamente cuando creamos la clase en Classroom). En el cuerpo principal tenemos el calendario (cuando accedemos nos aparece la fecha actual, podemos movernos de una fecha a otra (un mes, una semana, un día a otro de forma sencilla. Si hacemos clic en la rueda de configuración (2), y si hacemos clic en “**Configuración**”, nos aparecerá el menú de configuración de la herramienta, que veremos más adelante con algo más de detalle. Junto a la rueda de configuración se encuentra el menú desplegable (3) a través del cual podemos seleccionar la “**vista del calendario**” (Mensual, semanal, diaria, etc)**Para crear una actividad** en el calendario podemos hacerlo de dos maneras: - **Opción 1**: en el calendario, hacemos clic en la fecha en la que queremos incluir la actividad y en la ventana flotante/emergente creamos la actividad de forma rápida. - **Opción 2**: Hacemos clic en el botón "Crear" y aparecerá la ventana flotante para crear la actividad de forma sencilla. [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-02/image-1643797946960.png)
#### Creamos una actividad Vamos a crear una actividad viendo todas las posibilidades que nos brinda la herramienta, por lo tanto, cuando accedemos a una primera pantalla para generar la actividad, hacemos clic en “**Más opciones**”. Seguidamente la herramienta nos envía a la siguiente página: [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-02/image-1643797962539.png) Las opciones que se presentan nos permiten configurar muchos aspectos en torno a una actividad, vamos a ver que opciones tenemos: 1. **Título**: toda actividad debe tener un título claro, que sirva para identificar cada una de las actividades a golpe de vista, especialmente si el calendario es compartido. 2. **Fecha y Hora**: podemos configurar la fecha y hora de un evento particular. También podemos establecer si durará todo el día (marcamos la casilla) o si la actividad durará dos días seguidos (fecha inicial el 1 de enero y final el 10 de enero). En el apartado “**No se repite**”, podemos configurar si queremos que el evento se repita una vez a la semana, una vez al año, entre otras opciones. Esta opción viene bien para recordar festivos, días señalados para trabajar algún tema (día de la paz, por ejemplo), entre otras. 3. **Añadir videollamada**: calendar permite añadir videollamadas tanto en Meet como en la plataforma *Jitsi* (genera un código que podemos compartir). También nos permite añadir ubicación, en el caso de que la reunión sea presencial (insertamos dirección. 4. **Añadir notificación**. Calendar permite añadir recordatorios/notificaciones, pudiendo elegir entre “**Notificaciones**” como “**Correo electrónico**”. También podemos configurar si deseamos recibir la notificación o el correo 10 minutos antes, 1 hora antes, 1 día o 1 semana antes del evento. Podemos añadir más de una notificación para reiterar el recordatorio. 5. **Incorporar la actividad a un calendario**: podemos seleccionar a qué calendario queremos añadir la actividad, y establecer si durante esa actividad estaremos disponibles o no (en el segundo caso, si nuestro calendario es compartido, los demás usuario pueden ver que no estamos disponibles) 6. **Añadir descripción o notas de la actividad**: este campo nos permite añadir notas o una descripción de la actividad, así como enlaces o podemos adjuntar documentos. 7. **Invitar**: podemos invitar a nuestros contactos a la actividad. De esta forma, se les enviará una invitación por correo electrónico para notificarles el evento y, en el caso de incluir una videoconferencia, recibirán el enlace de la misma. También podemos editar qué permisos queremos que tengan los invitados. Las más destacadas es habilitar o deshabilitar si pueden editar la actividad o si pueden ver la lista de invitados. #### Configuramos nuestro Google Calendar Google Calendar tiene una gran cantidad de opciones a la hora de configurar. En este apartado vamos a analizar aquellos aspectos que pueden ser más interesantes para el uso en un centro educativo. [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-02/image-1643798077260.png) [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-02/image-1643798088078.jpg) [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-02/image-1643798100045.png) **1. Configuración de Eventos**: podemos cambiar la configuración predefinida de los eventos de forma. Si habitualmente tenemos actividades o eventos que duran 2 horas, 90 minutos o cualquier otra duración, podemos establecer que cuando creemos una actividad de forma predefinida se cree con esa duración. También, dentro de este mismo apartado podemos configurar los **permisos** que damos a nuestros **invitados** (2). Siempre es aconsejable revisar esta opción antes de compartir un evento o al crear un calendario colaborativo. **3. Ajustes de notificación**: la configuración de las notificaciones de una aplicación es algo muy personal. Se pueden modificar las opciones predeterminadas y adaptarlas a nuestros intereses desde esta opción. **4. Opciones de visualización**: permite establecer la vista de nuestro Google Calendar. Entre las opciones destacan poder ver de forma paralela los calendarios, de esta forma vemos en diferentes colores (cada uno correspondiente a un calendario) las actividades o eventos que tenemos programados. También podemos configurar si queremos que los días que caen en fin de semana se muestren en nuestro Calendar, así como el inicio de la semana (Lunes predefinido). **5. Horario laboral**: podemos establecer un horario laboral, con los días y nuestro horario. Esta información puede servir de gran utilidad en calendarios compartidos o en Calendarios de Centro. **6. Acceso sin conexión**: nos permite tener acceso a nuestros calendarios sin tener que estar conectados a Internet. Podemos trabajar en el mismo y se guardarán los cambios. No obstante, hasta que no conectemos el dispositivo a Internet, no se sincronizarán los datos con nuestros otros dispositivos. **7. Añadir Calendario**: si pulsamos en esta opción del menú, se despliegan varias opciones entre las cuales vamos a destacar dos (8 y 9). **8. Crear un Calendario**: si tenemos una estructura clara de los calendarios que necesitamos desde un inicio, podemos crear ese calendario desde esta opción. Como se observa en la imagen, su configuración es muy sencilla, tan solo debemos rellenar los datos que se nos solicita. **9. Explorar calendarios de intereses**: esta es una opción que podemos calificar entre útil y curiosa. Útil porque nos permite configurar que nos recuerde los cumpleaños de nuestros contactos, por ejemplo. Curiosa, porque nos permite introducir muchos tipos de calendarios (musulmán, por eventos o incluso el calendario lunar) en nuestro Google Calendar. [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-02/image-1643797089567.png) #### Compartir nuestros calendarios Ahora que ya sabes cómo crear y configurar tu calendario, vamos a ver cómo puedes compartirlo para que, miembros de tu equipo estén al día con las tareas pendientes y reciban notificaciones de las mismas.Presta atención al siguiente vídeo, donde explica detalladamente cómo compartir un calendario con otras personas.
*[Youtube](https://libros.catedu.es/youtube.com): Cómo COMPARTIR CALENDARIO de Google Calendar. [Saber Programas](https://www.youtube.com/@SaberProgramas)*En Google Calendar **podemos generar diversos calendarios** (ámbito laboral, ámbito personal...)... **¡Presta atención a cuál de ellos seleccionas para compartir!**
# 3.3. GanttProject #### **¿Qué es GanttProject?** ####  **[GanttProject](https://www.ganttproject.biz/download)** es un programa de **código abierto con licencia GPL (Open Source)**. Este software gratuito nos permite organizar y estructurar nuestros proyectos de forma sencilla por medio de la **creación de diagramas de Gantt**.Podemos **descargarlo gratuitamente desde su [web](https://www.ganttproject.biz/download)** (sin necesidad de registro), y funciona en diferentes sistemas operativos: **Windows, macOS y Linux**.
Entre sus **principales características** encontramos: - Permite **importar y exportar archivos de MS Project** - Soporta **añadir y quitar columnas** personalizadas - Puedes **exportar tus proyectos a páginas HTML** (Web), GanttProject usa conversión XSL - Permite trabajar con **proyectos almacenados en servidores Web** (si el servidor soporta WebDAV, puedes guardar/publicar el proyecto en él) - Incluye **funciones personalizables** - Es posible organizar **tareas de forma jerárquica** - Permite **publicar un informe en formato PDF** (por si queremos incluir nuestro diagrama de Gantt en Internet) - Permite **exportar** el trabajo a distintos formatos como **JPG, PNG, HTML, PDF**Otro aspecto muy interesante es que **crea dependencias entre tareas**, es decir una parte del proyecto no se podrá comenzar hasta que no termine otra parte previamente indicada.
Si quieres profundizar más en la herramienta, te proponemos este vídeo-tutorial 👇 [*Youtube*](https://libros.catedu.es/youtube.com)*: Aprende Gantt Project. Curso de básico a experto. [Prograkids](https://www.youtube.com/watch?v=8XJ1XmR40Y0&list=PLxCDcDTkuZR3WTzF0zcOxuaDnFKDMsSGn)* # 3.4. Miro #### **¿Qué es Miro?** [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/vbgimage.png) **[Miro App](https://miro.com/es/agile/)** es una herramienta que nos permite **realizar trabajos colaborativos online** por medio de una **pizarra virtual, colaborativa y gratuita**. Con esta app podemos realizar **mapas conceptuales, diagramas, esquemas de planificación, mapas mentales o lluvias de ideas** entre otros. **Similar a** [**Trello**](https://libros.catedu.es/books/b2-artes-plasticas-area-1-compromiso-profesional/page/31-trello), Miro nos permite el intercambio de ideas, promueve el pensamiento simbólico y nos permite trabajar con [**plantillas**](https://miro.com/es/plantillas/), notas adhesivas, cajas de texto, mensajes flotantes, conectores o flechas. Además permite subir materiales audiovisuales, sistemas de votaciones simples o temporizadores y, realizar videoconferencias al mismo tiempo. [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/MOwimage.png) Lo podemos descargar para usar en [diferentes dispositivos](https://miro.com/apps/): - **El móvil (iOS y Android)** - **El navegador del ordenador** - **Pizarras digitales****Miro es una app freemium**, que permite a cualquiera crear una cuenta y trabajar rápidamente pero con limitaciones.
Para su uso **en entornos académicos, su uso es gratuito y para siempre**.
Para obtener la **licencia educativa**, hay que registrarse [aquí](https://miro.com/contact/education/) e indicar que somos docentes. **Nuestro alumnado puede darse de alta del mismo modo y obtener así dos años de uso gratuito**. También podemos invitarles vía email o con un link. Si quieres profundizar más sobre la herramienta, te proponemos ver el siguiente tutorial ⬇ [*Youtube*](https://libros.catedu.es/youtube.com)*: Cómo usar MIRO app 2022. [Saber Programas](https://www.youtube.com/watch?v=rXyyjgL5sJA)* # 4. Documentos colaborativos en la nube Hoy en día, **muchas de nuestras funciones como docentes requieren de trabajo en equipo** que, en ocasiones, por disponibilidad horaria no nos permiten realizarlas de manera síncrona. Esto se vuelve aun más complejo en centros con más de una localidad o con docentes itinerantes. Las **herramientas de trabajo compartido en la nube**, suponen un gran aliado a la hora de realizar revisión por pares de documentos, completar actas, informes o memorias, ofreciéndonos una doble funcionalidad. - El acceso a esta información almacenada en la nube. - La edición de estos documentos de modo asíncrono.Además, cada vez que editamos un documento en la nube, **queda constancia del usuario que lo ha editado y nos permite acceder al historial de versiones guardadas**, por si alguna vez queremos recuperar un documento.
En este sentido, hay dos grandes plataformas que nos ofrecen este servicio: **Google Drive** y **Microsoft OneDrive,** que ofrecen prácticamente las mismas funcionalidades y su modo de uso es muy similar. #### Accediendo a la nube El modo más habitual de acceder tanto a Google Drive como a OneDrive es a través de su versión web, ya que podemos hacerlo desde cualquier ordenador con conexión a Internet.| [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-12/o60image.png) | [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-12/k2rimage.png) |
| Acceso a [Google Drive](https://www.google.com/intl/es/drive/) | Acceso a [Microsoft OneDrive](https://onedrive.live.com/about/es-es/signin/) |
Cuando utilices **tu cuenta en la nube en un PC que utilice más gente**, asegúrate de **cerrar sesión al salir** o de utilizar el **MODO DE INCÓGNITO** de tu navegador para que tu información esté a salvo.
#### #### Creando y almacenando en la nube Una vez hemos accedido, nos encontraremos con la interfaz de la nube, a continuación veremos distintos apartados comunes en ambas plataformas:| [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-12/DvRimage.png) | [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-12/bCjimage.png) |
| [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-12/NJsimage.png) | [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-12/M7kimage.png) |
| [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-12/zxOimage.png) | [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-12/HQiimage.png) |
La práctica reflexiva nos ayudará a **innovar, crear y transformar nuestra práctica docente**.
De acuerdo con el MRCDD, esta competencia **se manifiesta en las siguientes acciones**: > • **Reflexionar de forma crítica** sobre la propia práctica digital y pedagógica. > > • **Participar en la evaluación y actualización** para la mejora continua de la estrategia digital del centro educativo. > > • **Contribuir activamente al desarrollo** de prácticas, políticas y enfoques sobre el uso de las tecnologías digitales en contextos educativos. > > • **Participar en experiencias de investigación, uso creativo e innovador** de las tecnologías digitales en contextos educativos. # 2. Hagamos un diagnóstico [Skeleton Xray GIF via GIPHY](https://giphy.com/gifs/cool-skeleton-gif-4VEAg0IWR7gNa) Como ya hemos visto, el objeto de nuestra reflexión va ser el proceso de enseñanza con tecnologías digitales. El proceso de enseñanza, al igual que los procesos de aprendizaje requiere ser evaluado en **distintos momentos** (no olvidemos que, con nuestro alumnado, uno de las primeras acciones que llevamos a cabo es la evaluación inicial) **para poder desempeñar acciones** que nos permitan solventar las dificultades encontradas.Así pues, **el punto de partida** de nuestra reflexión, será **la evaluación que hagamos de nuestra práctica**.
En los procesos de evaluación de los aprendizajes, el tener **distintos instrumentos y procedimientos**, así como el **mayor número de evidencias** posible, hará que nuestros diagnósticos sean más fiables y objetivos. En el diagnóstico sobre las actividades de enseñanza ocurre exactamente lo mismo, el utilizar **distintas herramientas** hará que queden más aspectos recogidos y **la participación de más docentes** en esta evaluación eliminará sesgos y juicios subjetivos. Para ello podemos usar diferentes tipos de **herramientas**:| ##### **Análisis DAFO** | ##### **Herramienta Selfie** | ##### **Herramienta EU Survey** |
| [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/qWFimage.png) Ilustración de [Antevenio](https://www.antevenio.com/blog/2021/03/analisis-dafo-y-came/) | [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/Jvvimage.png) | |
| El DAFO (también conocido como FODA o SWOT en inglés) es un **análisis que tiene gran tradición en el mundo empresarial.** Consiste en una matriz de cuatro entradas en las que mostraremos la situación actual en la que nos encontramos partiendo de un análisis de las características internas del objeto de análisis (**debilidades y fortalezas**) así como de su entorno externo (**oportunidades y amenazas**). | SELFIE es una **herramienta gratuita diseñada para ayudar a los centros educativos a integrar las tecnologías digitales** en la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación. La finalidad es **generar mediante cuestionarios un informe** que ayude a destinar de una forma más precisa los esfuerzos en aquellos campos de la Competencia Digital donde más falta haga. | EUSurvey, desarrollado por la DG DIGIT y financiado con cargo al [programa ISA²](https://ec.europa.eu/isa2/home_en), utiliza un software de fuente abierta y se publica bajo licencia [EUPL](https://joinup.ec.europa.eu/community/eupl/home). Es un **sistema de gestión de encuestas online que permite crear y publicar formularios de amplia difusión** (por ejemplo, para determinar el grado de satisfacción de los usuarios o realizar consultas públicas). |
Es lo que se conoce como un **CAME**, por las iniciales de estas cuatro acciones a realizar.
{{@8273#bkmrk-es-importante-que%2C-a}} - [**Google Forms**](https://docs.google.com/forms/u/0/): compartir un formulario google con cuatro preguntas (DAFO) de respuesta abierta, nos facilitará la recogida de información y nos la clasificará. [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/q99image.png) - [**Mentimeter**](https://www.mentimeter.com/es-ES): es una aplicación web para hacer partícipe a una audiencia de preguntas, cuestionarios, etc. [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/03yimage.png) - [**Jamboard**](https://jamboard.google.com/?pli=1): nos ofrece la posibilidad de compartir un panel en el que ir agregando post-its. [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/mewimage.png)La **flecha roja** nos permite **compartir el DAFO** para ser rellenado por otros usuarios. **La flecha verde**, por su parte, es para **añadir post-its** con las aportaciones de cada uno de ellos.
# 2.2. Herramienta SelfieSELFIE tiene una base sólida de investigación y se ha desarrollado a partir del [marco de la Comisión Europea relativo a la promoción del aprendizaje en la era digital en las instituciones educativas](https://sede.educacion.gob.es/publiventa/d/21199/19/000).
También existe la posibilidad de agrupar estos cuestionarios para tener una idea del nivel general que un claustro tiene en CDD, y orientar mejor las formaciones grupales de acuerdo a las necesidades de la mayoría. # 4. Desarrollo profesional digital continuo (DPC) En este momento, seleccionaremos y participaremos en actividades de desarrollo profesional docente adaptadas a sus necesidades sobre y/o a través de las tecnologías digitales. Para ello, se participará en actividades formativas dirigidas a equipos profesionales que requieran la intervención activa de sus miembros en el diseño instructivo y el uso de las tecnologías digitales. # 1. Introducción #### Necesidad de formación y reciclaje [Logo Render GIF de Xponentialdesign en GIPHY](https://giphy.com/gifs/green-logo-daily-khOdySVMSq2oLsnssn) Como docentes, estar en constante formación y reciclaje se convierte en una **necesidad, derecho y obligación**. De un lado, la presente **ley educativa LOMLOE, en su artículo 102** recoge que: > *La formación permanente constituye un derecho y una obligación de todo el profesorado y una responsabilidad de las Administraciones educativas y de los propios centros.* Por otro lado, el **Marco Referencia de la Competencia Digital Docente**, también recoge esta necesidad dentro de la competencia 1.4 del *Área 1. Compromiso profesional* del [Marco Digital Docente.](https://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2022-8042) La cual tiene como el objetivo fundamental el desarrollo profesional continuo del docente a través de medios digitales.Esta formación continúa se puede producir de **3 formas diferentes**: - **Formación particular** en la que un docente se forma para seguir desarrollándose profesionalmente - Con un **contexto colaborativo** donde un docente en relación con sus iguales se relaciona creando un flujo de aprendizaje bidireccional - Con un contexto en el que un **docente ayuda a que otras personas** se desarrolle profesionalmente en lo digital
> *Desarrollar de forma continuada las competencias profesionales docentes a través de medios digitales. Mantener actualizada la competencia digital docente.*A lo largo de este capítulo iremos viendo las diferentes **plataformas de formación** a las que puede recurrir un docente cuando tenga la **necesidad de aprender nuevas técnicas o actualizarse**.
# 2. Aularagón [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/captura-de-pantalla-2023-03-04-a-las-7-04-07.png) [**Aularagon**](https://moodle.catedu.es/) es la plataforma de formación del Departamento de Educación, Universidad, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón cuya finalidad es el **desarrollo de cursos de formación a distancia.**Los **contenidos de los cursos son de libre acceso** estés inscrito en el curso o no.
Es decir, **no es necesario inscribirse y certificar el curso para poderlo consultar**. Puedes buscar la información que necesites dentro de Aularagon sin necesidad de tener una cuenta en [Aularagon.](https://moodle.catedu.es/) ##### **¿Cuándo los puedo hacer?** [Mia Farrow Calendar GIF en GIPHY](https://giphy.com/gifs/filmeditor-horror-rosemarys-baby-roman-polanski-l2YWxPbinlJYX5zMc) - En el **primer trimestre** del curso escolar, la inscripción suele ser a comienzos de **octubre**, los cursos suelen empezar a mediados de noviembre y finalizan a mediados de enero. - En el **segundo trimestre**, la inscripción suele ser en **enero-febrero** los cursos suelen empezar a mediados de marzo y finalizan a mediados de mayo. - En el **verano**, la inscripción es en **mayo - junio** empiezan a finales de junio y acaban el 31 de agosto.La **duración estimada** de los cursos de Aularagon suele ser de **2 meses**.
##### **Certificación** Los cursos de Aularagon los organiza el **Centro Aragonés de Tecnologías para la Educación** ([**CATEDU**](https://catedu.es/)), que es un centro de formación de profesorado oficial. ([Artículo 20 Decreto 166/2018](http://www.boa.aragon.es/cgi-bin/EBOA/BRSCGI?CMD=VEROBJ&MLKOB=1040620063232)).Por lo tanto, los certificados realizados por AULARAGON se inscriben en el Registro de Actividades de Formación del Profesorado, **son oficiales y válidos para la presentación de méritos en procedimientos administrativos.**
**Busca tu curso pinchando en la imagen 👇** [](https://moodle.catedu.es/) ##### **Aularagón y la Competencia Digital Docente** Desde el curso 2022/23, todos los cursos hospedados en Aularagón, cuentan con mapeado de competencias. ¿Qué quiere decir esto? Significa que en cada uno de los cursos, **podemos acceder a las áreas y las competencias que nos acreditaría** la realización de dicho curso **en caso de tener las horas de formación necesarias.**Además, **el buscador nos permite filtrar los cursos** que acrediten las competencias que necesitemos, y en el nivel que necesitemos.
Presta atención al siguiente vídeo:En la página de Aularagón puedes acceder al catálogo de cursos y a sus libros, pero para matricularte en ellos, has de hacerlo desde la **plataforma DOCEO** dentro de sus plazos de inscripción.
# 3. Doceo [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/captura-de-pantalla-2023-03-04-a-las-7-20-34.png) **DOCEO** es la **aplicación de gestión de las actividades de formación del profesorado** y permite informarse de la oferta de actividades formativas, sus contenidos, sus sesiones, etc. Además permite inscribirse en ellas.Desde hace un par de años, **ya se puede acceder desde la plataforma de docentes PADDOC**.
Si quieres profundizar más en su uso, te dejamos **[el manual para profesorado](https://drive.google.com/file/d/1hvuS_wJT2oleaemaucfvGfLiULs7wZr3/view)** de la plataforma y si eres **COFO o de dirección**, puedes usar **[este](https://drive.google.com/file/d/1t5623psJq2BhMMWT9df5zeI1YCB82-dL/view)**.
Para dominar la plataforma, te proponemos que veas el **material preparado por el Centro de Profesorado de Calatayud** sobre las características de la plataforma y sus usos según nuestro perfil ⬇El INTEF se define como un **espacio de encuentro para impulsar el cambio metodológico en las aulas**, basado en el fomento de la colaboración escolar, la mejora de los espacios de aprendizaje, el desarrollo de habilidades para el s. XXI y de la competencia digital educativa.
[Youtube](https://libros.catedu.es/youtube.com). *¿Qué es el Aula del Futuro?* de [INTEF](https://www.youtube.com/watch?v=bhYXZyhNdX0) {{@7936#bkmrk-en-el-portal-del-int}} - El **menú horizontal** desde el que podemos acceder a los apartados más importantes: INTEF, congresos, formación, recursos, mediateca, agenda, contacto, usuarios INTEF y buscador. - La **presentación**: Justo debajo del menú, se explica qué es INTEF y de quién depende. - **De interés**: Sección que queda en la columna de la izquierda, desde donde nos enlazan con algunas convocatorias o anuncios destacados. - **Últimas noticias**: También a la izquierda, debajo del apartado anterior, está la sección donde se recogen las últimas noticias publicadas en esta web. - **Blogs**: En la columna superior derecha hay un apartado "Educalab" que enlaza con los blogs de INTEF, INEE (Instituto Nacional de Evaluación Educativa) y CNIIE (Centro Nacional de Investigación e Innovación Educativa). En todo ellos podremos encontrar artículos (posts)muy interesantes y también podemos seguirles en Twitter (@educalab). - **Vídeos:** Debajo de los blogs, nos muestra una selección de vídeos relacionados con educación. - **X:** Abajo a la derecha, aparecen los tweets de las cuentas que sigue [@educalab](https://twitter.com/educalab).Dentro de la web, podemos acceder a las páginas de los programas o **plataformas más importantes de INTEF**: [Agrega](http://educalab.es/intef/formacion/actividades/formacion-en-red/materiales-descargables/-/asset_publisher/fAXY1ykDYjAm/content/agrega), [Leer.es](https://leer.es/), [eTwinning](https://etwinning.es/es/), [banco de imágenes y sonidos](https://intef.es/recursos-educativos/banco-de-imagenes-y-sonidos/), [CEDEC](https://cedec.intef.es/), [Procomún](https://procomun.intef.es/), etc. 
##### **Aula Virtual del Intef** **[](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/captura-de-pantalla-2023-03-04-a-las-7-39-32.png)** Para realizar un curso ofertado por el INTEF tan solo es necesario registrarse clicando en "**Registrarse ahora".**Si bien es cierto, que la opción de entrar en la modalidad formativa abierta no requiere tal **registro**, sí que es conveniente **para poder acceder a toda la oferta de curso y certificar.**
Si quieres ver la **oferta formativa de este 2025**, puedes acceder en este **[enlace](https://intef.es/Noticias/cursos-tutorizados-de-formacion-en-linea-2025/). Aunque el plazo acabó en enero de 2025 os puede servir para tener una referencia de los contenidos y temática de los cursos .**
# 5. El DPC en Artes Plásticas [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/captura-de-pantalla-2023-03-04-a-las-8-07-31.png) Desarrollo profesional digital continuo. Ponencia del GTTA para la actualización del MRCDD. Creative Commons BY-SA 4.0El **DPC (Desarrollo Profesional Continuo)** se representa en un **ciclo de acciones vinculadas con la formación, la autoformación y la reflexión individual y conjunta** sobre la aplicación práctica de los nuevos conocimientos y su integración dentro de la estructura de competencias existente.
Adaptando nuestros conocimientos y experiencias, intercambiándolos en **comunidades profesionales en línea y/o actividades formativas presenciales sobre el uso de las tecnologías digitales**. Evaluando así mismo, su puesta en práctica. Por ello, en este apartado nos centraremos en las **comunidades profesionales en línea de nuestro ámbito, las Artes Plásticas**. # 5.1. REAs INTEF ##### **Recursos educativos abiertos: El proyecto EDIA** Se trata de un proyecto abierto que promueve y apoya la innovación y la experimentación didáctica en el aula a partir del desarrollo de **recursos educativos abiertos y la formación de redes de docentes y centros educativos**.Posee un **[banco de recursos educativos abiertos](https://cedec.intef.es/recursos/) en constante actualización** (actualmente existe un buen número de Situaciones de Aprendizaje), donde docentes que comparten y publican contenidos, propuestas y resultados y nuevas versiones de los recursos, así como **experiencias en aprendizaje** que sirven de modelo para cualquier docente o equipo docente que quiera aplicar en el aula estos recursos.
[Youtube](https://libros.catedu.es/youtube.com). Hay que ver...Los REA. [INTEF](https://www.youtube.com/watch?v=5wE1I-ZCNBs). Los recursos están **distribuidos por materias y niveles**, pudiéndose filtrar por nivel educativo e idioma. [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/captura-de-pantalla-2023-03-04-a-las-7-48-09.png) Para nuestro ámbito podemos ver que tenemos un ítem en concreto que está vinculado a las etapas educativas de 1º y 2º de ESO por un lado, y 3º y 4º por otro. Tomemos como ejemplo "[¡Esto es arte! Pintura virtualizada](https://descargas.intef.es/cedec/proyectoedia/reasociales/contenidos/pinturavirtualizada/index.html)". Una vez accedemos encontramos: [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/captura-de-pantalla-2023-03-04-a-las-7-49-53.png) Pulsando en el menú lateral accedemos a los diversos apartados, que se desarrollan en la parte central de la página con todo tipo de recursos: vídeos, imágenes, cuestionarios...| [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/captura-de-pantalla-2023-03-04-a-las-7-57-11.png) | [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/captura-de-pantalla-2023-03-04-a-las-7-57-59.png) |
| En el apartado **"Guía didáctica"**, podemos obtener una **síntesis del contenido, recursos** (rúbricas, herramientas de planificación, etc). | En el apartado **"Ficha técnica y descarga"**, tenemos otra **síntesis y** la posibilidad de **descargar el archivo fuente** modificable en formato eXeLearning. |
La clave de estos proyectos: son **recursos abiertos**, que **se pueden descargar y ser modificados libremente** según nuestros intereses.
# 5.2. RRSS ##### **Las Redes Sociales y el DPC** [Social Media Marketing GIF por Trazozvia GIPHY](https://giphy.com/gifs/trazoz-mobile-phone-azul-XyJPNKBskIDWR3Md8K) Una buena forma de ampliar nuestros horizontes y lograr **intercambios en comunidades profesionales** son las redes sociales.En las diferentes redes sociales se configuran conexiones que se agrupan en el denominado **\#claustrovirtual**.
##### **Asociaciones**| **Nombre** |  |  |  | **[](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-02/facebook.png)** |  |
| [**Asociación 09**](https://asociacion09.es/) | [](https://asociacion09.es/) | [@Asociacion09](https://twitter.com/Asociacion09) | [@asociacion09](https://www.instagram.com/asociacion09/?igshid=YmMyMTA2M2Y%3D) | [Asociación 09, profesorado de Dibujo, Artes Plásticas y EPV](https://www.facebook.com/09profesorado) | - |
| **[APD Madrid](https://apd-asociaciondeprofesoresdedibujo.blogspot.com/?m=1)** | [](https://apd-asociaciondeprofesoresdedibujo.blogspot.com/?m=1) | [@APDibujomadrid](https://twitter.com/APDibujomadrid) | [@apdibujomadrid](https://www.instagram.com/apdibujomadrid/) | [APD - Asociación de Profesores de Dibujo - C. Madrid](https://www.facebook.com/APDprofesoresdibujomadrid) | [@a.p.d.asociaciondeprofesor5019](https://www.youtube.com/channel/UCa9pLyuErPXzBejjdWLy5Yw) |
| **[Profesores de Dibujo y EA Clm](https://profesoresartespla.wixsite.com/asociacion)** | [](https://profesoresartespla.wixsite.com/asociacion) | [@profesDibujoCLM](https://twitter.com/profesDibujoCLM) | [@profesartesplasticasclm](https://www.instagram.com/profesartesplasticasclm/) | [Asociación de Profesores de Dibujo y Escuelas de Arte Castilla-La Mancha](https://www.facebook.com/profesoresdibujoyarteclm) | [@asociacionprofesoresdedibu8117](https://www.youtube.com/@asociacionprofesoresdedibu8117/featured) |
| **Asociación de profesores dibujo y artes visuales de Murcia** | [](https://mobile.twitter.com/profesdibujomur) | [@profesdibujomur](https://mobile.twitter.com/profesdibujomur) | [@profesoresdibujomurcia](https://www.instagram.com/profesoresdibujomurcia/) | [Asociación de profesores de dibujo Murcia](https://www.facebook.com/groups/541461659200205/) | - |
| **Colectivo de Dibujo, profesorado de Canarias** | [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/captura-de-pantalla-2023-03-04-a-las-10-21-14.png) | - | [@col\_dib\_can](https://www.instagram.com/col_dib_can/) | - | - |
| [**Confederación de Escuelas de Artes Plásticas y Diseño**](http://www.escuelasdearte.es/) | [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/captura-de-pantalla-2023-03-04-a-las-10-48-02.png) | [@escuelasdeartes](https://twitter.com/escuelasdeartes) | - | - | - |
| **Nombre** |  |  |  | **[](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-02/facebook.png)** |  |
| [**Pedagogías Invisibles**](https://www.pedagogiasinvisibles.es/) | [](https://www.pedagogiasinvisibles.es/) | [@pinvisibles](https://twitter.com/pinvisibles) | [@invisibles\_pedagogias](https://www.instagram.com/invisibles_pedagogias/?hl=es) | [Pedagogías Invisibles](https://www.facebook.com/PedagogiasInvisibles) | [@PedagogiasInvisibles](https://www.youtube.com/@PedagogiasInvisibles) |
| [**Transductores**](https://transductores.info/) | [](https://transductores.info/) | [@TRANSDUCTORES](https://twitter.com/transductores) | - | [TRANSDUCTORES](https://www.facebook.com/transductorespage?fref=ts) | [@asoctransductores](https://www.youtube.com/user/asoctransductores) |
| [**Planea**](https://redplanea.org/newsletter/) | [](https://redplanea.org/newsletter/) | [@redplanea](https://twitter.com/redplanea) | [@redplanea](https://www.instagram.com/redplanea/) | **-** | [@PLANEAreddearteyescuela](https://www.youtube.com/@PLANEAreddearteyescuela/featured) |
| [**Educación 3.0**](https://www.educaciontrespuntocero.com/) | [](https://www.educaciontrespuntocero.com/) | [@educacion3\_0](https://twitter.com/educacion3_0) | [@educaciontrespuntocero](https://www.instagram.com/educaciontrespuntocero/) | [Educación 3.0](https://www.facebook.com/educaciontrespuntocero/) | [@Educaciontrespuntocero](https://www.youtube.com/user/educaciontrescero) |
| [**Zemos98**](http://zemos98.org/) | [](http://zemos98.org/) | [@ZEMOS98](https://twitter.com/ZEMOS98) | [@zemos98](https://www.instagram.com/zemos98/) | [ZEMOS98](https://www.facebook.com/ZEMOS98/) | [@zemos98](https://www.youtube.com/user/zemos98) |
| [**A tempo**](http://www.ciutatinvisible.org/a-tempo/) | [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/69ximage.png) | [@atempo\_af](https://twitter.com/atempo_af) | [@atempo\_af](https://www.instagram.com/atempo_af/?hl=es) | [A tempo arts i formaciò](https://www.facebook.com/profile.php?id=100083220337853) | [@atempo-artsiformacio5377](https://www.youtube.com/@atempo-artsiformacio5377) |
| [**Polièdrica**](https://www.poliedrica.cat/) | [](https://www.poliedrica.cat/) | [@poliedrica\_](https://twitter.com/poliedrica_) | [@poliedrica\_magazine](https://www.instagram.com/poliedrica_magazine/) | [Polièdrica Magazine](https://www.facebook.com/poliedrica.cat) | - |
| [**Plataforma /c**](https://plataformac.com/) | [](https://plataformac.com/) | [@PlataformC](https://twitter.com/plataformc) | [@plataforma\_c](https://www.instagram.com/plataforma_c/) | [Plataforma/C Comunidades Digitales de Aprendizaje](https://www.facebook.com/PlataformaC) | [@plataformacformacioncultur7276](https://www.youtube.com/channel/UCmBDvVT-kibM3pGUSPEmaOQ) |
|  |  |  | **[](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-02/facebook.png)** |  | |
| [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/captura-de-pantalla-2023-03-04-a-las-12-20-15.png) **SaraRubayo** | Historiadora del Arte | [](https://sararubayo.com/) | [@sararubayo](https://twitter.com/sararubayo?s=20) | [@sararubayo](https://www.instagram.com/sararubayo/?igshid=YmMyMTA2M2Y%3D) | - | [@LaGataVerde](https://www.youtube.com/@LaGataVerde/featured) |
| [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/captura-de-pantalla-2023-03-04-a-las-12-28-28.png) **MEDIATRIZEO** | Dibujo técnico | [](https://mediatrizeoacademia.com/) | [@mediatrizeo](https://twitter.com/mediatrizeo) | [@mediatrizeo](https://www.instagram.com/mediatrizeo/?igshid=YmMyMTA2M2Y%3D) | [Mediatrizeo](https://www.facebook.com/profile.php?id=100046228673485) | [@mediatrizeo2221](https://www.youtube.com/@mediatrizeo2221) |
| [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/captura-de-pantalla-2023-03-04-a-las-12-34-40.png) **Aída** | arqui•profe de dibujo técnico. | [](https://www.dovelaacademia.com/contenido-extra/) | - | [@geomet.trick](https://www.instagram.com/geomet.trick/?igshid=YmMyMTA2M2Y%3D) | [Dovela Academia](https://www.facebook.com/DovelaAcademia/) | [@dovela4634](https://www.youtube.com/@dovela4634) |
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| [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/captura-de-pantalla-2023-03-04-a-las-12-41-22.png) Zuriñe | 🅞🅟🅞PROFE | [](https://linkfly.to/zuri-profearte) | [@profesoraarte](https://twitter.com/profesoraarte) | [@profesoraarte.secundaria](https://www.instagram.com/profesoraarte.secundaria/?igshid=YmMyMTA2M2Y%3D) | - | - |
| [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/captura-de-pantalla-2023-03-04-a-las-12-47-13.png) **Antonio García Villarán** | Arte, pintura | [](https://www.antoniogarciavillaran.es/) | [@AntonioCREA13](https://twitter.com/antoniocrea13) | [@antoniocrea13](https://www.instagram.com/antoniocrea13/?hl=es) | [Antonio García Villarán](https://www.facebook.com/antoniogarciavillaran) | [@AntonioGarciaVillaran](https://www.youtube.com/user/MrCangrejoPistolero) |
| [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/captura-de-pantalla-2023-03-04-a-las-12-55-57.png) **Ter** | arquitectura | [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/xefimage.png) [](https://www.focusarte.com/) | [@tercosmicqueen](https://twitter.com/tercosmicqueen?ref_src=twsrc%5Egoogle%7Ctwcamp%5Eserp%7Ctwgr%5Eauthor) | [@tercosmicqueen](https://www.instagram.com/tercosmicqueen/?hl=es) | - | [@Ter](https://www.youtube.com/@Ter) |
| [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/captura-de-pantalla-2023-03-04-a-las-11-30-44.png) [Behance](https://www.behance.net/) | [](https://500px.com/) [500px](https://500px.com/) | [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/captura-de-pantalla-2023-03-04-a-las-11-37-13.png) [DeviantArt](https://www.deviantart.com/) | [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/captura-de-pantalla-2023-03-04-a-las-11-38-21.png) [Web Design Inspiration](https://www.webdesign-inspiration.com/) |
| [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/U7Himage.png) [Patreon](https://www.patreon.com/es-ES) | [](https://www.cooperativadeartistas.es/blog/) [Cooperativa de Artistas](https://www.cooperativadeartistas.es/blog/) | [](https://www.pixiv.net/en/) [Pixiv](https://www.pixiv.net/en/) | [](https://artmo.com/) [ArtMo](https://artmo.com/) |
| [](https://dribbble.com/) [Dribbble](https://dribbble.com/) | [](https://www.artstation.com/?sort_by=community&dimension=all) [Art Station](https://www.artstation.com/?sort_by=community&dimension=all) | [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/captura-de-pantalla-2023-03-04-a-las-11-49-03.png) [Renderosity](https://www.renderosity.com/?gclid=Cj0KCQiA9YugBhCZARIsAACXxeKsyVA9nS05ne18mPmM4eWvZIsXlV2UL656O4fiK-1xy1pV_hNvKeEaAkGmEALw_wcB) | [](https://www.artsy.net/) [Art Sy](https://www.artsy.net/) |
| [](https://www.reddit.com/r/illustration) [Reddit ](https://www.reddit.com/r/illustration) | [](https://illustrationfriday.com/) [Illustration Friday](https://illustrationfriday.com/) | [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/captura-de-pantalla-2023-03-04-a-las-12-03-58.png) [BOOM Art Comunity ](https://boomartcommunity.com/) | [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/captura-de-pantalla-2023-03-04-a-las-12-05-49.png) [Tapas](https://tapas.io/) |
| [](https://ello.co/) [Ello](https://ello.co/) | [](https://polycount.com/) [Polycount](https://polycount.com/) | [](https://www.artmajeur.com/es/) [Artmajeur](https://www.artmajeur.com/es/) | [](https://conceptartworld.com/) [Concept Art World](https://conceptartworld.com/) |
Resumiendo, **cualquier actuación que se haga sobre datos personales** podemos considerarlo un tratamiento de datos personales.
[](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/captura-de-pantalla-2023-03-05-a-las-10-21-12.png) Infografía. *Cuáles son tus derechos de protección de datos.* [AEPD.](https://www.aepd.es/es/prensa-y-comunicacion/blog/quien-es-el-responsable-del-tratamiento-de-los-datos-en-un-centro)**En los centros educativos, debemos extremar las precauciones**, puesto que trabajamos con un gran volumen de datos.
Desde la tramitación de los procesos de **admisión del alumnado**, los centros educativos tratan información personal del alumno para proporcionarle los servicios de educación y orientación, que se traduce en acciones muy diversas realizadas por parte de diferentes instituciones: - Las autoridades educativas estatales y autonómicas - El centro docente - Los órganos de gobierno y participación de los centros - Los integrantes de la comunidad educativa (profesorado, alumnado, familias...) Todo ello con finalidades tan distintas como la confección de los **expedientes académicos**, la **gestión de los comedores** y **transporte escolares**, la **concesión de ayudas para estos conceptos y para material curricular**, la concesión de **premios académicos**, la organización y promoción de actividades educativas, **culturales, deportivas** y de ocio, la evaluación académica, la **orientación del alumnado con necesidades educativas** especiales o específicas, la corrección disciplinaria. Por lo que, se recogen y registran múltiples datos personales, se captan y difunden imágenes del alumnado y profesorado, se organizan eventos, se utilizan recursos didácticos digitales, se comunican datos a diversas instituciones... Todo ello implica el **tratamiento de un considerable volumen de datos personales** que afectan a toda la comunidad educativa. Este tratamiento se realiza en diversos **formatos, en papel, a través de aplicaciones informáticas,** por medio de empresas externas, con y sin transferencias internacionales de datos.**Para profundizar más**, te proponemos que veas la siguiente **EDUcharla** 👇
[Youtube](https://libros.catedu.es/youtube.com). "*La protección de datos en los centros educativos*" [INTEF.](https://www.youtube.com/watch?v=ZICN29pU-cc) ##### ##### **¿Quién es quién en el tratamiento de datos personales en un centro educativo?** [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/INcimage.png) Infografía. *Quién es quién en el tratamiento de datos personales en tu centro educativo.* [AEPD.](https://www.aepd.es/es/prensa-y-comunicacion/blog/quien-es-el-responsable-del-tratamiento-de-los-datos-en-un-centro)**Si quieres saber más** sobre protección de datos en centros educativos pulsa [aquí](https://www.aepd.es/es/documento/guia-centros-educativos.pdf).
# 2. Seguridad y privacidad en Internet [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-02/tKeimage.png) **Decálogo: 10 pasos hacia la ciberseguridad** de [Aragonesa de Servicios Telemáticos](https://ast.aragon.es/actualidad/decalogo-de-seguridad) Actualmente usamos diariamente las nuevas tecnologías tanto en casa como en el trabajo y, en este escenario, desde la **perspectiva de la seguridad de la información, hemos de tener mayor cuidado** pues, como empleados públicos que gestionamos información en primera persona somos el primer perímetro de seguridad de los datos que manejamos.De ahí, que sea clave nuestra implicación en la **gestión segura de la información**, desde la adopción de pautas de comportamiento seguro con las tecnologías hasta la integración de medidas de mejora de la seguridad de la información con la que trabajamos.
A continuación, te presentamos **el Decálogo** que nos recomienda seguir el medio técnico del Gobierno de Aragón, Aragonesa de Servicios Telemáticos: > - **Puesto de trabajo.** Mantén la mesa “limpia” de papeles que contengan información sensible. Bloquea la sesión de tu equipo cuando abandones tu puesto. Es sencillo, pulsa a la vez \[Tecla Windows + tecla L\], tu equipo bloqueará la sesión automáticamente. > - **Dispositivos.** Es mejor que no modifiques la configuración de tus dispositivos si no estás plenamente seguro de lo que quieres modificar. Es arriesgado conectar dispositivos USB no confiables y no está permitido instalar aplicaciones no autorizadas. En tus dispositivos móviles establece una clave de acceso y activa la opción de bloqueo automático. > - **Uso de Equipos No Corporativos.** No manejes información corporativa en equipos de acceso público y, si accedes al correo del Gobierno de Aragón desde tu equipo personal, no descargues ficheros al equipo. > - **Gestión de Credenciales.** No compartas tus credenciales de acceso (usuario y contraseña). Tus credenciales deben ser únicas e intransferibles. No utilices tus credenciales de acceso corporativas en aplicaciones de uso personal porque pueden verse expuestas. No apuntes tus credenciales en lugares visibles. > - **Correo Electrónico.** Fíjate en el emisor del correo y elimina todo correo sospechoso que recibas. Evita los correos en cadena, es decir el reenvío de correos que van dirigidos a un gran número de personas. > - **Navegación.** Evita acceder a páginas webs no confiables y no pinches en enlaces (links) sospechosos. Es preferible escribir la dirección directamente en la barra del navegador y fijarse de que realmente accedes a donde quieres acceder. > - **Viaja Seguro.** Procura no transportar información sensible en dispositivos extraíbles. Si lo haces, cifra la información. No manejes información sensible en redes WIFI no confiables. > - **Protección de la información.** Realiza copias de seguridad de aquella información sensible que sólo esté alojada en tus dispositivos. Más vale un ‘por si acaso’ que un ‘no pensé’. > - **Fugas de Información.** No facilites información sensible si no estás seguro de quién es el receptor de la misma. Destruye la información sensible en formato papel (y si es con una destructora del papel, mejor). En todo caso, no la tires a la papelera. > - **Tú eres la Clave.** Si detectas cualquier actividad sospechosa o un funcionamiento anómalo de tu equipo, avisa al 4100. # 2.1. Amenazas internas ##### **Uso y consumo de tecnologías digitales** El uso cada día más asiduo de las redes para la gestión prácticamente de cualquier cosa, hace que **a lo largo del día repitamos movimientos de forma continua** y mantengamos una **postura ergonómica relacionada con el dispositivo que usamos**. Esto significa que que **si el movimiento que repetimos es forzoso, a lo largo de los días desarrollemos una lesión** y acaba por condicionar nuestro estado de ánimo en el trabajo. {{@7891#bkmrk-es-por-ello-que-hay-}}{{@7891#bkmrk-aspecto-postural.-de}} ##### ##### **Adicción a la tecnología** *Melt into your chair* de Boy Tillekens en [Giphy](https://giphy.com/clips/neon-window-curtain-QYWva5M1nBfLcT46Vr) Las tecnologías digitales han venido para facilitarnos la vida, pudiendo ser de gran ayuda tanto en nuestro entorno laboral como en nuestro ocio. No obstante, **su uso excesivo puede suponer un gran problema de salud y bienestar**. Las adicciones, hoy en día, suponen un gran problema de salud y no todas tienen por que ser a sustancias. **El DSM-V,** (manual de diagnóstico de trastornos mentales) ya ha incluido una sección de **"Adicciones no relacionadas a sustancias"**, así como la OMS, que ya reconoce en su clasificación Internacional de Enfermedades (CIE) el "trastorno por videojuegos".🚩🚩🚩🚩🚩🚩🚩🚩 **Señales de alarma** 🚩🚩🚩🚩🚩🚩🚩🚩 **-** **Uso excesivo** de las TIC (llegando a perder la noción del tiempo) **-** **Empeoramiento** del rendimiento laboral/escolar **-** **Apatía** hacia otro tipo de actividades **-** **Aislamiento** social **-** **Ansiedad** cuando no se usan las tecnologías digitales **-** **Salud descuidada** **-** **Síndrome de abstinencia**
Para obtener **recursos para trabajar en el aula** sobre este tema puede visitar **[tu decides en internet](https://www.tudecideseninternet.es/)**, portal para los más jóvenes de la **Agencia Española de Protección de Datos (AEPD)** donde encontrarás vídeos para trabajar en aula.
##### **Derecho a la desconexión** Los dispositivos digitales con conexión a internet, han supuesto una gran ayuda en el mundo laboral facilitando opciones como el **teletrabajo,** concepto que empezó a cobrar fuerza durante el primer año de la pandemia por COVID-19 en nuestro país. Algo tan novedoso, **albergaba muchos pros y contras**, y entre ellos estaba un elemento que desconocíamos: la **desconexión digital**. > **La Ley Orgánica 3/2018, de 5 de diciembre, de Protección de Datos Personales y garantía de los derechos digitales determina en el Artículo 88. el derecho a la desconexión digital en el ámbito laboral:** > > 1. *Los trabajadores y los empleados públicos tendrán derecho a la desconexión digital a fin de garantizar, fuera del tiempo de trabajo legal o convencionalmente establecido, el respeto de su tiempo de descanso, permisos y vacaciones, así como de su intimidad personal y familiar.*" {{@8328#bkmrk-hay-varios-tips-y-he}} {{@8328#bkmrk-establece-y-delimita}}Puedes conocer **más apps para la desconexión digital** pulsando [aquí.](https://computerhoy.com/reportajes/tecnologia/8-apps-te-permiten-desconectar-vivir-plenamente-momento-1039251)
# 2.2. Amenazas externas ##### **El Phishing** {{@8327#bkmrk-%7B%7B%405487%23bkmrk-el-phi}} La mayor parte del phishing puede dar como resultado el **robo de identidades o de dinero,** y también es una técnica eficaz **para el espionaje industrial y el robo de datos**.Algunos hackers llegan incluso a **crear perfiles falsos en redes sociales**, invierten un tiempo en desarrollar una relación con las posibles víctimas y esperan a que exista confianza para hacer saltar la trampa.
Para saber más, te proponemos ver el siguiente vídeo 👇 [Youtube](https://libros.catedu.es/youtube.com). ¿Qué es el phising? [INCIBE](https://www.youtube.com/watch?v=uhzV5-iFb5E) Como a veces es difícil detectarlo, aquí te dejamos una serie de **características y trucos que pueden funcionar** para **detectar** un intento de **phishing:** {{@8327#bkmrk-s%C3%A9-precavido-ante-lo}} En nuestro trabajo, tendremos que tener **mucho cuidado al revisar nuestras bandejas de entrada del correo corporativo**, por lo que te recomendamos leer la siguiente infografía para poder detectar los correos electrónicos maliciosos: [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/captura-de-pantalla-2023-03-05-a-las-10-54-36.png) Infografía. *Cómo identificar un correo electrónico malicioso*. [INCIBE.](https://www.incibe.es/aprendeciberseguridad/phishing) ##### **El ciberacoso** {{@7892}}**INCIBE** es el Instituto Nacional de Ciberseguridad y tiene una web específica para el uso seguro en menores (IS4K). En ella puedes obtener más información sobre **[ciberacoso escolar](https://www.is4k.es/necesitas-saber/ciberacoso-escolar)**.
##### **Sexting** [Youtube.](https://www.youtube.com/) No puedes compartirlas sin su consentimiento #RevengePorn. [Pantallas Amigas](https://www.youtube.com/watch?v=s_O1FlEc1xk)Etimológicamente proviene de los **anglicismos SEX (sexo) y TEXTING (mensajería de texto)** y hace referencia a la **producción y difusión de contenido sexual** mediante aplicaciones de **mensajería digital**.
{{@8327#bkmrk-estudios-nacionales-}} Entre sus **características** encontramos: - Uso de medios digitales para la producción - Contenido erótico/sexual - Protagonistas identificables en el contenido difundido - Naturaleza privada en su origen Pero pese a ser contenidos privados, **pueden ser difundidos debido a**: - Pérdida del dispositivo - Fallo de seguridad - Haber sido enviado a un destinatario erróneo - Difusión posterior por parte del receptor del mensaje sin estar autorizadoEsto puede acarrear **consecuencias** como: **- Sextorsión** (utilización de material privado de contenido sexual para chantajear) - **Ciberbulling o Ciberacoso - Grooming** (forma de acoso en la que un adulto contacta con un menor con el fín de ganarse su confianza para posteriormente involucrarle en una actividad sexual) **- Pornovenganza** (difusión de contenido íntimo en redes sociales o servicios de mensajería sin consentimiento del protagonista)
Para saber más, échale un ojo al libro de "**[*Convivencia segura en la red, ciberayudantes*](https://libros.catedu.es/books/convivencia-segura-en-la-redciberayudantes)**"
# 6. Bibliografía # 1. Bibliografía Carr, N., & Cifuentes, P. (2017). *Superficiales / The Shallows: Que esta haciendo internet con nuestras mentes / What the Internet Is Doing to Our Brains* (Translation). Taurus. Grupo de Trabajo de Tecnologías del Aprendizaje (GTTA). (2022). *Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente* (Enero 2022). [https://www.cddaragon.es/wp-content/uploads/2022/04/MRCDD\_V06B\_GTTA.pdf](https://www.cddaragon.es/wp-content/uploads/2022/04/MRCDD_V06B_GTTA.pdf) Kiser, Q. (2021a). *Redes Informáticas: Una Guía Compacta para el principiante que Desea Entender los Sistemas de Comunicaciones, la Seguridad de las Redes, Conexiones de Internet, Ciberseguridad y Piratería*. Amazon Digital Services LLC - KDP Print US. Kiser, Q. (2021b). *Redes de ordenadores y ciberseguridad: Una guía sobre los sistemas de comunicación, las conexiones a Internet, la seguridad de las redes, protección contra el hackeo y las amenazas de ciberseguridad*. Independently Published. Maestre, M. D. M. C. (2023). *NETiqueta.: Comunicacion en entornos digitales*. Nova Galicia Edicions. Rua, M., & Fernández, P. M. (2021). *Cómo domar tus pantallas: Claves para el détox digital y el bienestar en la era conectada*. Conecta. Saab, A. A. (2016). *El plan estratégico de comunicación (Manuales)*. Editorial UOC, S.L. Sánchez, R. B., & Díaz-Noguera, M. D. (2021). *Centros educativos. Transformación digital y organizaciones sostenibles: aprender a enseñar en tiempos de pandemia*. Dykinson. Santana, E. (2021). *El Plan de comunicación paso a paso*. Adfo Books. Zubieta, J. (2019). *Ciberdiccionario: Conceptos de ciberseguridad en lenguaje #Entendible (Spanish Edition)*. Independently published. # 2. Webgrafía *Agencia Española de Protección de Datos | AEPD*. (2023, 27 enero). [https://www.tudecideseninternet.es/es](https://www.tudecideseninternet.es/es) *Agrega - Materiales descargables - educaLAB*. (s. f.). [http://educalab.es/intef/formacion/actividades/formacion-en-red/materiales-descargables/-/asset\_publisher/fAXY1ykDYjAm/content/agrega](http://educalab.es/intef/formacion/actividades/formacion-en-red/materiales-descargables/-/asset_publisher/fAXY1ykDYjAm/content/agrega) *Aplicación de Gestión de Datos de Docentes*. (s. f.). [https://paddoc.aragon.es/epdtp/pubInitLogin](https://paddoc.aragon.es/epdtp/pubInitLogin) *Aularagón*. (s. f.). [https://moodle.catedu.es/](https://moodle.catedu.es/) BarD Software s.r.o. (s. f.). *GanttProject: free project management tool for Windows, macOS and Linux*. GanttProject. [https://www.ganttproject.biz/download](https://www.ganttproject.biz/download) cddaragon. (2022, 15 diciembre). *Competencia Digital Docente Aragón. Áreas*. YouTube. [https://www.youtube.com/watch?v=curhWj8R2tc](https://www.youtube.com/watch?v=curhWj8R2tc) *Cedec*. (s. f.). [https://cedec.intef.es/](https://cedec.intef.es/) *Ciberacoso escolar*. (2020, 7 septiembre). 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[https://view.genial.ly/5d7203afd81fe03b696c2600/vertical-infographic-list-doceo-docentes](https://view.genial.ly/5d7203afd81fe03b696c2600/vertical-infographic-list-doceo-docentes) *doceo-para-la-coordinacion-de-la-formacion-y-la-d.pdf*. (s. f.). Google Docs. [https://drive.google.com/file/d/1t5623psJq2BhMMWT9df5zeI1YCB82-dL/view](https://drive.google.com/file/d/1t5623psJq2BhMMWT9df5zeI1YCB82-dL/view) emaze. (2018, 31 enero). *Emaze: cree y comparta presentaciones increíbles, sitios web y más*. [https://www.emaze.com/es/](https://www.emaze.com/es/) *EUSurvey - Acerca de*. (s. f.). [https://ec.europa.eu/eusurvey/home/about?language=es](https://ec.europa.eu/eusurvey/home/about?language=es) GanttPRO. (s. f.). *Сrear diagrama de Gantt online en*. [https://ganttpro.com/es/](https://ganttpro.com/es/) *Gestión de sitios web*. (2023, 1 marzo). Genial.ly. 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