# B2 Artes plásticas. Área 4. Evaluación y Retroalimentación

La evaluación es un elemento clave en el proceso de enseñanza aprendizaje, por lo que lo necesitamos para el desarrollo de la innovación educativa. Dado que integramos las tecnologías digitales en el aprendizaje y la enseñanza debemos aplicarlo a la evaluación y a la retroalimentación, respetando la privacidad y seguridad de los datos personales manejados. Podremos monitorizar directamente el progreso del alumnado, facilitar la retroalimentación y adaptar nuestras estrategias de enseñanza y de evaluación.   
  
Las tres competencias que trabajaremos en esta área serán:  
4.1. Estrategias de evaluación  
4.2. Analíticas y evidencias de aprendizaje  
4.3. Retroalimentación y toma de decisiones

# 0. Introducción

Este área va a hacer que te inicies en el conocimiento básico de las competencias que se desarrollan en el "**Área 4. Evaluación y retroalimentación**" del Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente, concretamente en la parte inferior central del caramelo:

[![area4.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/scaled-1680-/area4.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/area4.png)

La evaluación se ha convertido en un elemento imprescindible del proceso de enseñanza y aprendizaje, contribuyendo al desarrollo de la innovación educativa. Por ello, es clave incluir las tecnologías digitales para ver cómo podemos **mejorar las estrategias de evaluación existentes y para crear o facilitar enfoques de evaluación innovadores**.

<p class="callout warning">Será imprescindible respectar por tanto, la **privacidad y seguridad de los datos personales** que manejemos, para garantizar así los derechos digitales y la protección de datos personales.</p>

Las tecnologías digitales nos permiten monitorizar directamente el progreso de nuestro alumnado, facilitando la retroalimentación y permitiéndonos adaptar nuestras estrategias de enseñanza y evaluación a cada momento.

> Por ello, previamente, será esencial tener en cuenta:
> 
> - La **definición de los criterios e indicadores** de evaluación
> - La **selección de las técnicas y los medios** para recabar datos
> - La **configuración de los instrumentos** más adecuados para el registro
> - La **recopilación sistemática y rigurosa** de datos
> - El **análisis** de la información
> - La **formulación de conclusiones**
> - La **valoración**
> - La **toma de decisiones**
> - La **adopción de medidas** para la mejora

# 1. Estrategias de evaluación

# 1. Estrategias de evaluación

<table border="1" id="bkmrk-en-las-%C3%BAltimas-d%C3%A9cad" style="border-collapse: collapse; width: 100%;"><colgroup><col style="width: 61.1111%;"></col><col style="width: 38.8889%;"></col></colgroup><tbody><tr><td style="border-style: hidden; vertical-align: top;">En las últimas décadas, la pedagogía ha evolucionado mucho en cuanto a técnicas y medios para la recogida de datos. Del modelo tradicional basado únicamente en el examen a la notoria **necesidad de** **utilizar técnicas y medios diversificados** para recabar información, con una evaluación amoldada a los distintos estilos de aprendizaje del alumnado.

Las tecnologías digitales nos ofrecen diversos sistemas de evaluación con **mayor atractivo y más motivadores** para el alumnado (muchos de ellos con un gran componente lúdico).

</td><td style="border-style: hidden; vertical-align: top;"><iframe allowfullscreen="allowfullscreen" class="giphy-embed" frameborder="0" height="278" src="https://giphy.com/embed/vXKDrRey28YCY" style="width: 288px; height: 215px;" width="372"></iframe>

[Exam GIF de GIPHY](https://giphy.com/gifs/funny-exam-vXKDrRey28YCY)

</td></tr></tbody></table>

<p class="callout info">{{@8417#bkmrk-el-punto-de-partida-}}</p>

Trataremos los aspectos relacionados con el uso de las tecnologías digitales en todo el proceso de evaluación, pasando del uso de medios e instrumentos analógicos a sus homólogos digitales (teniendo en cuenta lo que pueden aportar a la mejora de la evaluación).

[![image.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-01/scaled-1680-/vWMimage.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-01/vWMimage.png)

> Entre los **contenidos de esta competencia** encontramos:
> 
> • **Técnicas, medios e instrumentos de evaluación** empleando tecnologías digitales
> 
> • **Mejora y optimización del proceso de evaluación** apoyado en las tecnologías digitales
> 
> • **Adecuación de las tecnologías digitales empleadas en la evaluación** al currículo objeto del aprendizaje y a los procesos de enseñanza, así como procedimientos para establecer los criterios e indicadores de evaluación
> 
> • **Garantía de la privacidad, la protección de datos personales y los derechos digitales** de todo el alumnado

# 2. Herramientas de evaluación y gamificación

#### **Herramientas de evaluación y gamificación**

[![image.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/scaled-1680-/PYOimage.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/PYOimage.png)[Imagen de pch.vector](https://www.freepik.es/vector-gratis/socios-grandes-piezas-rompecabezas_7732651.htm#query=persona&position=22&from_view=keyword&track=sph)[ en Freepik](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/PYOimage.png)

A la hora de obtener información sobre el grado de adquisición de contenidos del alumnado **podemos trabajar con** **herramientas de gamificación** que hará la actividad más motivadora. A continuación, te proponemos una serie de herramientas que combinan ambas facetas (algunas ya las hemos visto previamente, pero las destacamos por su relevancia con la evaluación y la gamificación):

<table border="1" id="bkmrk-quizziz-youtube.-c%C3%B3m" style="border-collapse: collapse; width: 100%; height: 1678.6px;"><colgroup><col style="width: 36.085%;"></col><col style="width: 63.8903%;"></col></colgroup><tbody><tr style="height: 576px;"><td style="height: 576px; vertical-align: top; background-color: rgb(191, 237, 210); border-color: rgb(191, 237, 210); border-style: solid; border-width: 2px;">##### [**Quizziz**](https://quizizz.com/?lng=es-ES)

**[![image-1671654996513.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-12/scaled-1680-/image-1671654996513.png)](https://quizizz.com/?lng=es-ES)**

<iframe allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="177" src="https://www.youtube.com/embed/VnzznosaXqw" style="width: 270px; height: 150px;" title="YouTube video player" width="315"></iframe>

[Youtube.](https://libros.catedu.es/youtube.com) *Cómo USAR QUIZIZZ PARA PROFESORES 2023*.[ Dr Tutoriales](https://www.youtube.com/watch?v=VnzznosaXqw)

<p class="callout info">Si quieres saber más sobre esta herramienta, **[clica aquí.](https://intef.es/observatorio_tecno/quizizz/)**</p>

</td><td style="height: 576px; vertical-align: top; border-color: rgb(191, 237, 210); border-style: solid; border-width: 2px;">Es una web que permite crear **cuestionarios, actividades o juegos** de forma sencilla y con un formato muy atractivo para el alumnado.

<p class="callout warning">**Exige registro para el profesor pero no así para los alumnos**, que introduciendo un código pueden acceder directamente a la actividad.</p>

La **herramienta es gratuita** pero tiene algunas funciones *premium* que son de pago. Presenta una interfaz muy visual y dinámica, además su uso es muy intuitivo.

Es similar al resto de herramientas de evaluación pero de una manera más dinámica y lúdica para el alumnado. Además, los diferentes tipos de respuestas permiten generar una **evaluación completa y variada**.

A destacar en esta herramienta, que el **resumen final de datos** que nos aporta podemos detectar dónde se dan las mayores dificultades para nuestro alumnado puesto que indica los **porcentajes de acierto y errores** o cuáles han sido las cuestiones que les ha llevado más tiempo de respuesta entre otros datos...

<p class="callout success">Una vez nos registramos y accedemos a la herramienta, podemos ver un **banco de recursos con actividades ya creadas** de todas las materias y niveles. </p>

</td></tr><tr style="height: 477.8px;"><td style="height: 477.8px; vertical-align: top; border-color: rgb(191, 237, 210); border-style: solid; border-width: 2px;">##### [**Liveworksheets**](https://es.liveworksheets.com/)

**[![image-1671653986081.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-12/scaled-1680-/image-1671653986081.png)](https://es.liveworksheets.com/)**

**<iframe allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="149" src="https://www.youtube.com/embed/wwflCu4JX1I" style="width: 266px; height: 149px;" title="YouTube video player" width="266"></iframe>**

[Youtube.](https://libros.catedu.es/youtube.com) *Curso completo LIVEWORKSHEETS*.[EducaTIC.](https://www.youtube.com/watch?v=wwflCu4JX1I)

</td><td style="height: 477.8px; vertical-align: top; border-color: rgb(191, 237, 210); border-style: solid; border-width: 2px;">{{@8568#bkmrk-esta-herramienta-per}}

<p class="callout warning">Para ello, **se tendrá que tener creada la ficha a trabajar en archivo PDF**, para así poder subirla a la web y poder crear las interacciones que se consideren.</p>

Deja realizar una variedad muy amplia de actividades, como la **selección múltiple, emparejar, grabar mensajes hablados, añadir presentaciones, etc.**, lo cual facilita la respuesta a las necesidades individuales del alumnado.

{{@8568#bkmrk-a-trav%C3%A9s-de-una-seri}}



</td></tr><tr style="height: 595.2px;"><td style="height: 595.2px; vertical-align: top; background-color: rgb(191, 237, 210); border-color: rgb(191, 237, 210); border-style: solid; border-width: 2px;">##### [**Plickers**](https://get.plickers.com/)

[![image.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/scaled-1680-/DCximage.png)](https://www.plickers.com/)

<iframe allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="147" src="https://www.youtube.com/embed/0dh82Jff8Do" style="width: 263px; height: 147px;" title="YouTube video player" width="263"></iframe>

[Youtube.](https://libros.catedu.es/youtube.com) *Evaluación efectiva con Plickers*. [Som Projecte - Cooperación educativa](https://www.youtube.com/watch?v=0dh82Jff8Do)

</td><td style="height: 595.2px; vertical-align: top; border-color: rgb(191, 237, 210); border-style: solid; border-width: 2px;">Herramienta web de **realidad aumentada gratuita** y se puede gestionar desde la **página web o APP** en cualquier dispositivo móvil (IOS o Android).

Permite realizar **evaluaciones sumativas en tiempo real** **sin necesidad de que el alumnado requiera de un dispositivo**. Para ello, el docente tiene que escanear con un dispositivo con cámara los marcadores que cada alumno/a tiene asignado. Con estos marcadores, existe la posibilidad de responder con 4 posiciones diferentes (A, B, C y D).

Las preguntas que se muestran a través de la web han tenido que ser diseñadas previamente por el docente, teniendo la posibilidad de realizar **preguntas de opción múltiple o de verdadero y falso, además de encuestas, de 1 a 4 respuestas** (A, B, C y D).

Para responder a estas preguntas, el alumnado tendrá que utilizar las tarjetas (marcadores) asignadas a cada uno. Dependiendo la respuesta que quieran dar, tendrán que colocar la tarjeta en una posición determinada, dependiendo si la respuesta es A, B, C o D.

La tarjeta tendrá que estar visible al escáner utilizado por el docente, que utilizará un dispositivo para escanear los marcadores y así obtener los resultados.

<p class="callout success">Los **marcadores o tarjetas** se pueden obtener en la misma web de [plickers](https://help.plickers.com/hc/en-us/articles/360008948034-Get-Plickers-Cards). </p>

Para la creación de las preguntas, **se pueden introducir sonidos, imágenes, texto, vídeos, GIFs**, o pudiendo así, adaptar los contenidos a las diferentes necesidades del alumnado.

</td></tr><tr style="height: 29.6px;"><td style="height: 29.6px; vertical-align: top; border-color: rgb(191, 237, 210); border-style: solid; border-width: 2px;">##### [**Kahoot**](https://kahoot.com/schools-u/)

**[![Captura de pantalla 2023-01-09 a las 12.13.59.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-01/scaled-1680-/captura-de-pantalla-2023-01-09-a-las-12-13-59.png)](https://kahoot.com/schools-u/)**

**<iframe allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="150" src="https://www.youtube.com/embed/d85a0jjCV84" style="width: 267px; height: 150px;" title="YouTube video player" width="267"></iframe>**

[Youtube.](https://libros.catedu.es/youtube.com) *Cómo crear un #KAHOOT ¡TUTORIAL COMPLETO en ESPAÑOL 2022! Realiza evaluaciones interactivas.* [Soy Diana Padilla](https://www.youtube.com/watch?v=d85a0jjCV84)

</td><td style="height: 29.6px; vertical-align: top; border-color: rgb(191, 237, 210); border-style: solid; border-width: 2px;">Herramienta web con la que se gamifica el proceso de evaluación, estableciendo las cuestiones en un juego de **puntuación con ranking** incluido.

Para jugar a un Kahoot, los jugadores tendrán que unirse a él a través de un código PIN en la **aplicación móvil o página web**. Se introduce el nombre del usuario y se comienza el juego.

**En la pantalla se proyectan las preguntas y el ranking de puntuación**, viendo quien va ganando tras cada pregunta. Al acabar la partida, se ve un pódium con los ganadores. Además, **permite descargar una Excel** para ver los resultados de todos los participantes.

{{@8568#bkmrk-esta-herramienta-nos}}

<p class="callout success">Nos permite conocer los **conocimientos previos o los adquiridos tras una unidad didáctica** por alumnado con ayuda de la gamificación, haciendo que la evaluación sea más llevadera para el alumnado.</p>

</td></tr><tr><td style="vertical-align: top; background-color: rgb(191, 237, 210); border-color: rgb(191, 237, 210); border-style: solid; border-width: 2px;">#### [**Wordwall**](https://wordwall.net/es)

##### [**![image.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-01/scaled-1680-/Wa3image.png)**](https://wordwall.net/es)

**<iframe allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="146" src="https://www.youtube.com/embed/u_Ll0nfZnno" style="width: 260px; height: 146px;" title="YouTube video player" width="260"></iframe>**

[Youtube.](https://libros.catedu.es/youtube.com) *Tutorial de uso Wordwall en Español.* [Pablo J. Díaz Tenza](https://www.youtube.com/watch?v=u_Ll0nfZnno)

</td><td style="vertical-align: top; border-color: rgb(191, 237, 210); border-style: solid; border-width: 2px;">Aplicación **para crear juegos para el alumnado**, ya sea de modo interactivo desde la página web o, para imprimir en modo papel.

<p class="callout warning">**Requiere registro para crear nuestros propios paneles** pero no para disfrutar de los de otros usuarios.</p>

Entre las **múltiples tipologías de plantillas** que nos permite utilizar, encontramos el modo "agrupar", "ruleta de la suerte", "palabra desaparecida"...

[![image.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-01/scaled-1680-/iptimage.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-01/iptimage.png)

</td></tr></tbody></table>

# 3. Los formularios

#### **Los formularios**  


[![image.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/scaled-1680-/eD7image.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/eD7image.png)

[Imagen de pch.vector](https://www.freepik.es/vector-gratis/freelancer-feliz-computadora-casa-joven-sentado-sillon-usando-computadora-portatil-charlando-linea-sonriendo-ilustracion-vectorial-trabajo-distancia-aprendizaje-linea-autonomo_10172825.htm) en [Freepik](https://www.freepik.es/)

Los formularios son **potentes herramientas, personalizables de manera sencilla y que nos pueden dar información muy variada** de, por ejemplo, nuestro propio proceso de enseñanza.

<p class="callout info">**💡💡💡 Ideas de uso 💡💡💡** - Puedes incluir un formulario de autoevaluación del alumnado al final de cada unidad didáctica teniendo una potente herramienta para hacerles **participes de su propio aprendizaje** y potenciar su capacidad de **aprender a aprender**.  
  
- También, puede servirte para que el alumnado valore la unidad o situación de aprendizaje que han realizado, siendo un buen punto para un **plan de mejora de nuestra práctica docente.**</p>

<table border="1" id="bkmrk-formularios-de-googl" style="border-collapse: collapse; width: 100%; height: 851.144px;"><colgroup><col style="width: 34.3549%;"></col><col style="width: 33.6148%;"></col><col style="width: 32.0056%;"></col></colgroup><tbody><tr style="height: 72.4875px;"><td style="height: 72.4875px;">##### [**Formularios de Google**](https://docs.google.com/forms/u/0/)

</td><td style="height: 72.4875px;">##### [**EU Survey**](https://ec.europa.eu/eusurvey/home/welcome)

</td><td style="height: 72.4875px;">##### [**Mentimeter**](https://www.mentimeter.com/es-ES)

</td></tr><tr style="height: 136.456px;"><td class="align-center" style="height: 136.456px; vertical-align: middle;">### **[![image-1671551477080.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-12/scaled-1680-/image-1671551477080.png)](https://docs.google.com/forms "Google Forms")**

</td><td class="align-center" style="height: 136.456px; vertical-align: middle;">[![image.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-01/scaled-1680-/kgVimage.png)](https://ec.europa.eu/eusurvey/home/welcome)</td><td class="align-center" style="height: 136.456px; vertical-align: middle;">[![image-1671628154228.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-12/scaled-1680-/image-1671628154228.png)](https://www.mentimeter.com/es-ES)</td></tr><tr style="height: 434.8px;"><td style="height: 434.8px;">Formularios de Google (*Google Form*s en inglés) es una **herramienta de *Google Workspaces*** que permite crear formularios de manera sencilla.

Estos formularios puedes ser de **diversa naturaleza y pueden usarse para hacer encuestas, crear registros, hacer exámenes** (para ser corregidos o que se corrijan automáticamente).

Puede llegar a ser extremadamente útil para otras cosas como **registros de asistencia, exámenes** que se califiquen solos y muchísimo más.

<p class="callout info">Pulsa [**aquí** ](https://libros.catedu.es/books/herramientas-de-comunicacion-organizativa-y-colaboracion-profesional-docente-google-workspace/page/unidad-3-formularios-de-google)para conocer como crear un formulario de Google.</p>

</td><td style="height: 434.8px;">{{@8569#bkmrk-%C2%A0-1}}

Es una **alternativa gratuita**, que nos otorga **mucha más seguridad en el tratamiento de los datos** y que permite crear, entre otras opciones, **cuestionarios on-line de manera sencilla**.

<p class="callout info">Si quieres saber más, visita su **[manual de uso](https://ec.europa.eu/eusurvey/runner/TutorialEUSurvey)**.</p>

</td><td style="height: 434.8px;">{{@8569#bkmrk--4}}

Herramienta creada para al mundo de los negocios pero muy útil para educación, ya que plantea un **aprendizaje individualizado, más inclusivo y divertido** que hace que los estudiantes estén más motivados.

<p class="callout success">Además su **uso es gratuito**.</p>

</td></tr><tr style="height: 207.4px;"><td style="height: 207.4px;"><iframe allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="170" src="https://www.youtube.com/embed/PrnH8qLuf1Y" style="width: 256px; height: 143px;" title="YouTube video player" width="303"></iframe>

[Youtube](https://libros.catedu.es/youtube.com). *Cómo usar Google Forms*. [Saber Programas](https://www.youtube.com/watch?v=PrnH8qLuf1Y).

</td><td style="height: 207.4px;"><iframe allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="137" src="https://player.vimeo.com/video/662943881?h=fdbc921936&title=0&byline=0&portrait=0" style="width: 245px; height: 137px;" width="245"></iframe>

[EU survey 2022 tutorial.mp4](https://vimeo.com/662943881) de [anima.dk](https://vimeo.com/animadk) en [Vimeo](https://vimeo.com)

</td><td style="height: 207.4px;"><iframe allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="130" src="https://www.youtube.com/embed/Vx59Ilgd2oc" style="width: 235px; height: 130px;" title="YouTube video player" width="235"></iframe>

[Youtube.](https://libros.catedu.es/youtube.com) *Cómo usar Mentimeter.* [Saber Programas](https://www.youtube.com/watch?v=Vx59Ilgd2oc).

</td></tr></tbody></table>

# 4. Trabajamos en un E.V.A. - Google Classroom

<p class="callout info">En el [módulo anterior](https://libros.catedu.es/books/b2-artes-plasticas-area-3-ensenanza-y-aprendizaje), hemos visto las funciones básicas que podemos incluir en Classroom. Ahora, veremos **la tarea.**</p>

#### **La tarea** 

[![image.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/scaled-1680-/es0image.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/es0image.png)[Imagen de pch.vector](https://www.freepik.es/vector-gratis/lista-verificacion-o-concepto-encuesta_9649176.htm#page=3&position=18&from_view=author)[ en Freepik](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/es0image.png)

Esta herramienta da **más opciones para proponer, evaluar y calificar** trabajos de los alumnos. En términos generales, la creación de una tarea se rige por el mismo procedimiento que las otras opciones que se ofrecen en Classroom.

<table border="1" id="bkmrk-youtube.-c%C3%B3mo-crear-" style="border-collapse: collapse; width: 100%;"><colgroup><col style="width: 50%;"></col><col style="width: 50%;"></col></colgroup><tbody><tr><td><iframe allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="277" src="https://www.youtube.com/embed/yL2knlYH9fI" style="width: 381px; height: 214px;" title="🟢 Cómo CREAR TAREAS EN CLASSROOM | MODO PROFESOR - DISTINTOS TIPOS de Tareas | ACTUALIZADO 2021" width="492"></iframe>

[Youtube.](https://libros.catedu.es/youtube.com) *Cómo crear tareas en Classroom.* [Laita Digital.](https://www.youtube.com/@laitadigital)

</td><td><iframe allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="317" id="bkmrk--6" src="https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vT3gSIHCPVnZgwWGqGhdtetY1FuwdJ3e2DQ_xTe7AcQ9uAVp6NXdqdCEDziFU7NWcBEBKQQN-Wl4lmg/embed?start=false&loop=false&delayms=3000" style="width: 374px; height: 205px;" width="569"></iframe>

</td></tr></tbody></table>

##### **Evaluamos nuestra tarea en Google Classroom**

{{@8570#bkmrk-una-de-las-novedades}}

> **La rúbrica según Rosa Liarte**, en sí “*es un documento que describe distintos niveles de calidad de una tarea o proyecto, dando un feedback informativo al alumnado sobre el desarrollo de su trabajo durante el proceso y una evaluación detallada sobre sus trabajos finales*”.

{{@8570#bkmrk-una-de-las-novedades}} Cuando se crea un tarea, tenemos la posibilidad de pinchar en guía de evaluación e ir creando los diferentes criterios:

<table border="1" id="bkmrk-t%C3%ADtulo-del-criterio%3A" style="border-collapse: collapse; width: 100%;"><colgroup><col style="width: 50%;"></col><col style="width: 50%;"></col></colgroup><tbody><tr><td style="vertical-align: top;">**Título del criterio**: qué criterio se quiere evaluar

**Descripción del criterio**: explicación del criterio

**Graduación del criterio**: graduación del criterio en función de lo que se va a tener en cuenta.

<p class="callout info">Sobre una tarea se puede establecer tantas puntualizaciones como se quiera, pero a mayor detalle se hará más larga la evaluación de cada trabajo.</p>

</td><td style="vertical-align: top;">[![Captura de pantalla 2023-03-26 a las 19.07.47.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/scaled-1680-/captura-de-pantalla-2023-03-26-a-las-19-07-47.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/captura-de-pantalla-2023-03-26-a-las-19-07-47.png)

![](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-03/embedded-image-vgutxjhx.png)

</td></tr></tbody></table>

<p class="callout success">El alumnado va a tener acceso a lo todo lo que vamos a tener en cuenta cuándo le evaluemos el trabajo lo que da un plus de transparencia.</p>

Una vez realizada y corregida la tarea se marca sobre los criterios el nivel de desempeño que haya logrado el alumnado con lo que quedará configurada la nota. Muchas veces los alumnos no se explican por qué se les ha puesto una nota o no les queda claro en qué han fallado. Esta forma es una **buena manera de ofrecer claridad**.

<p class="callout warning">No hace falta desarrollar una guía de evaluación para cada tarea, pues **se pueden reutilizar.**</p>

<p class="callout info">Si quieres saber más, [clica aquí.](https://libros.catedu.es/books/google-classroom)</p>

# 5. Trabajamos en un E.V.A. - Aeducar

[![image.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/scaled-1680-/Xpcimage.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/Xpcimage.png)

Mediante la creación de una **tarea** podremos proponer actividades sobre algún aspecto trabajado en el tema para observar si el alumnado va consolidando y aplicando los conocimientos adquiridos y evaluar su aprendizaje.

Como elemento de entrega a la tarea podemos solicitar al alumnado cualquier contenido digital, como documentos de texto, hojas de cálculo, imágenes, audio y vídeos entre otros. Incluso, permite que la respuesta sea contestar escribiendo o **grabando** la respuesta directamente en el campo que aparecerá al acceder a la entrega de la tarea.

![](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-06/embedded-image-lgvfk8cz.png)

En la mayoría de ocasiones **propondremos tareas de manera individual** a cada estudiante, pero también tenemos la opción de permitir **tareas en grupo**.

<p class="callout info">También tiene la capacidad de aceptar tareas de uno de los miembros del grupo y que ésta quede vinculada al resto de su grupo.</p>

Una vez entregada una tarea, podremos revisarla y dejar **comentarios** sobre el trabajo realizado que pueden ir acompañados por archivos, tales como correcciones sobre su propio documento.

### Pasos para añadir una nueva tarea

{{@10258}}

Las tareas pueden ser calificadas usando una **escala numérica o una escala personalizada, así como rúbricas**.

<p class="callout success">Las **[calificaciones](https://libros.catedu.es/books/comenzamos-con-nuestra-aula-en-aeducar-v4/page/1-pagina-de-calificaciones "Calificaciones")** finales se actualizan automáticamente en el módulo de [calificaciones](https://libros.catedu.es/books/comenzamos-con-nuestra-aula-en-aeducar-v4/page/1-pagina-de-calificaciones "Calificaciones").</p>

<p class="callout success">**💡💡💡💡 Ideas de uso 💡💡💡💡** - Para alumnado más pequeño, por ejemplo, puede ser muy útil el que puedan realizar la **entrega** de la tarea como un **audio o vídeo grabado** directamente en el cuadro de texto de la entrega de tarea.  
  
- Otra idea es aprovechar el hecho de que una tarea admite calificación. Podemos definir en nuestro curso una **tarea oculta** en la que recoger las [calificaciones](https://libros.catedu.es/books/comenzamos-con-nuestra-aula-en-aeducar-v4/page/1-pagina-de-calificaciones "Calificaciones") de alguna prueba presencial en clase, por ejemplo un examen escrito o una presentación en directo. Así estas [calificaciones](https://libros.catedu.es/books/comenzamos-con-nuestra-aula-en-aeducar-v4/page/1-pagina-de-calificaciones "Calificaciones") se sumarán a la del resto de tareas y cuestionarios realizados en la plataforma.  
  
- Si utilizamos habitualmente la misma configuración general de tareas, a excepción de título y descripción, a la hora de crear una nueva tarea, podemos utilizar la opción **Duplicar** (aparece en el menú Editar a la derecha de la tarea al Activar Edición del curso) de tal modo que reaprovechemos la estructura o los contenidos de otra tarea ya diseñada.</p>

<p class="callout info">Las actividades que nos permite utilizar Aeducar son muy variadas, y van desde los cuestionarios hasta las **actividades H5P.** Si quieres profundizar en su conocimiento no te pierdas los libros: **["Comenzamos con nuestra aula en Aeducar"](https://libros.catedu.es/books/comenzamos-con-nuestra-aula-en-aeducar-v4) y ["Profundizamos en el uso de Aeducar".](https://libros.catedu.es/books/profundizamos-en-el-uso-de-aeducar-v4)**</p>

# 2. Analíticas y evidencias de aprendizaje

# 1. Analíticas y evidencias de aprendizaje

{{@8418#bkmrk-las-anal%C3%ADticas-y-evi}}

[![image.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/scaled-1680-/CFGimage.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/CFGimage.png)

<p class="callout success">{{@8418#bkmrk-estos-datos-pueden-s}}</p>

{{@8418#bkmrk-en-este-sentido%2C-el-}}

[Imagen de pch.vector](https://www.freepik.es/vector-gratis/lider-empresarial-pie-flecha-sosteniendo-bandera-ilustracion-vectorial-plana-gente-dibujos-animados-entrenando-haciendo-plan-negocios-concepto-liderazgo-victoria-desafio_10606192.htm#page=3&position=20&from_view=author#position=20&page=3) en Freepik

{{@8418#bkmrk-en-este-sentido%2C-el-}}

[![image.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-01/scaled-1680-/Z9dimage.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-01/Z9dimage.png)

> {{@8418#bkmrk-%E2%80%A2-criterios-pedag%C3%B3gi}}

Se puede resumir en: {{@8418#bkmrk-%C2%BFqu%C3%A9-nos-interesa-ev}}

# 2. Las hojas de cálculo, ese gran aliado

{{@10857}}

# 2.1. Uso de hojas de cálculo en la evaluación sumativa

Las hojas de cálculo son una **herramienta muy útil para recoger y analizar datos**. Por ello, te proponemos que veas el siguiente tutorial sobre la evaluación sumativa en hojas de cálculo👇 :

<iframe allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/5op_dDkjWKQ" title="YouTube video player" width="560"></iframe>

[Youtube](https://libros.catedu.es/youtube.com). *Aularagon Evaluación Sumativa con hojas de cálculo. Media y media ponderada*. [Contenidos Formaciones CDD.](https://www.youtube.com/watch?v=5op_dDkjWKQ)

> Algunas de las **ventajas** incluyen:
> 
> - **Facilidad de uso:** Las hojas de cálculo son fáciles de usar y entender, incluso para aquellos que no tienen experiencia previa en análisis de datos. Esto las hace ideales para el uso en entornos educativos o de investigación.
> - **Flexibilidad:** Las hojas de cálculo son muy flexibles y se pueden utilizar para una variedad de tareas, desde el seguimiento de rendimiento académico hasta la creación de gráficos y tablas para la presentación de resultados.
> - **Compartición y colaboración:** Las hojas de cálculo se pueden compartir fácilmente con otros, lo que permite la colaboración en tiempo real y la revisión de los datos por parte de otros miembros del equipo docente.
> - **Integración con otras herramientas:** Las hojas de cálculo se pueden integrar con otras herramientas de análisis de datos, como programas de visualización de datos para un análisis más profundo. No obstante, incluyen su propia herramienta de generación de gráficas.

<p class="callout success">Un ejemplo de cómo se pueden utilizar las hojas de cálculo en el aprendizaje es mediante la **recolección de datos de las calificaciones de los estudiantes en un curso**.   
  
Los profesores pueden usar una hoja de cálculo para **registrar las calificaciones de los estudiantes en diferentes tareas y evaluaciones**, y luego utilizar las funciones de análisis de datos de la hoja de cálculo para calcular **promedios y desviaciones estándar, y crear gráficos y tablas para visualizar los resultados**.   
  
Esto permite a los profesores **ver rápidamente quiénes son los estudiantes que tienen dificultades** y ajustar sus enseñanzas en consecuencia.</p>

# 2.2. Funciones para calificar, ejemplos prácticos

De cara a analizar todos los datos de forma masiva para organizar los resultados del alumnado **la mayoría de plataformas tienen sus propias herramientas de análisis de datos**, pero **prácticamente todas tienen una apariencia muy similar a una hoja de cálculo y, además su usabilidad es muy parecida.** [![image.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/scaled-1680-/vXGimage.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/vXGimage.png)

<p class="callout info">También conviene saber que **el formato suele ser compatible y la forma en que se expresan las fórmulas de cálculo también** lo son.</p>

Suponemos que queremos calcular la media aritmética que un alumno tiene para un conjunto de 6 pruebas escritas, en las que ha sacado: 7 - 8 - 9 - 6 - 5 - 4.

La operación será: (7 + 8 + 8 + 6 + 5 + 4)/6 = 6,5

Si lo quisiéramos expresar en forma de función de **Excel, Google Spreadsheet, Libre office Calc,** o cualquier hoja de cálculo, la expresión sería así (en este caso vamos a coger de ejemplo una hoja de cálculo de Google, Spreadsheet):

<table border="1" id="bkmrk-1.-escribir-las-nota" style="border-collapse: collapse; width: 100%; height: 565.607px;"><colgroup><col style="width: 36.2223%;"></col><col style="width: 63.8766%;"></col></colgroup><tbody><tr style="height: 306.513px;"><td style="vertical-align: top; height: 306.513px;">**1. Escribir las notas en celdas**</td><td style="vertical-align: top; height: 306.513px;">![HC1.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-10/scaled-1680-/hc1.png)

*Notas en celdas Yerai Rubio.* <span class="cc-license-identifier">*([CC BY-NC](https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/))*</span>

</td></tr><tr style="height: 259.094px;"><td style="vertical-align: top; height: 259.094px;">**2. Escribir la función que cogerá los valores que hemos incluido en esas celdas: *<span class=" default-formula-text-color" dir="auto">=</span><span class=" default-formula-text-color" dir="auto">SUMA</span><span class=" default-formula-text-color" dir="auto">(</span><span dir="auto">B2:G2</span><span class=" default-formula-text-color" dir="auto">)</span><span class="  default-formula-text-color" dir="auto">/</span><span class="number" dir="auto">6 </span>***

<span class="number" dir="auto">Todas las funciones se empiezan a escribir después del signo = , porque así el programa entiende que lo que viene después del igual lo que tiene que interpretar es un cálculo y no un texto. Esa fórmula se escribe en la celda donde quiera tener el resultado:</span>

</td><td style="vertical-align: top; height: 259.094px;">[![image-1666803143782.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-10/scaled-1680-/image-1666803143782.png)*Función media. Yerai Rubio.* <span class="cc-license-identifier">*(*</span>](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-10/image-1666803143782.png)*[CC BY-NC](https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/))*</td></tr></tbody></table>

Esto nos permite **tratar los datos de una forma eficiente y se puede llegar a realizar hojas de cálculo muy útiles p**ara llevar el control de la evaluación como nosotros consideremos.

<p class="callout info">Si deseas obtener **más información sobre las hojas de cálculo** te recomiendo visitar este **[enlace](https://libros.catedu.es/books/herramientas-de-comunicacion-organizativa-y-colaboracion-profesional-docente-google-workspace/page/unidad-4-las-hojas-de-calculo)**.</p>

Aquí tienes un vídeo donde **facilitan una plantilla para llevar el control de la evaluación** de un grupo (en comentarios) y además van explicando paso a paso como poder modificarla y cómo se usaría:

<iframe allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="250" src="https://www.youtube.com/embed/eDuYHcUQ_fc" style="width: 446px; height: 250px;" title="YouTube video player" width="446"></iframe>

*[Youtube](https://www.youtube.com/). Tutorial Google Sheets 1 para docentes. [Artlejandra](https://www.youtube.com/watch?v=eDuYHcUQ_fc&embeds_euri=https%3A%2F%2Flibros.catedu.es%2F&feature=emb_imp_woyt)*

# 3. Las rúbricas de evaluación: Aeducar y Classroom (Co-Rubrics)

Como ya sabemos las rúbricas son los instrumentos de evaluación que establecen criterios claros y objetivos para **evaluar el desempeño** de los estudiantes en un determinado proyecto, tarea o actividad. Consisten en una **matriz o tabla** que enumera los criterios de evaluación y los **niveles de desempeño** o **niveles de logro** esperados, proporcionando una descripción detallada de los mismos con lo que comúnmente conocemos como *descriptores*. Estas descripciones pueden ser cualitativas (por ejemplo, excelente, bueno, suficiente, insuficiente) o cuantitativas (por ejemplo, puntuaciones o rangos numéricos).{{@8465#bkmrk-%7B%7B%408194%7D%7D}}

# 4. Las gráficas...¡analíticas a golpe de vista!

{{@8669}}

# 3. Retroalimentación y toma de decisiones

# 1. Retroalimentación y toma de decisiones

Dentro de este área se recogen los tres procesos clave en el desarrollo del proceso de evaluación que están ligados a las tres competencias de la misma: **Estrategias de evaluación, análisis de los datos contenidos y retroalimentación y toma de decisiones.**

<div class="page" id="bkmrk-" title="Page 107">![page107image7323648](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-12/embedded-image-ugqk0xls.png)</div>*Proceso de evaluación. Ponencia del GTTA para la actualización del MRCDD. Creative Commons BY-SA 4.0*

Esta competencia se manifiesta al utilizar las tecnologías digitales y/o los datos aportados por ellas para **ofrecer evaluación formativa y sumativa al alumnado**, llevar a cabo una **valoración diagnóstica** de las necesidades individuales y adoptar medidas de refuerzo, apoyo o ampliación a partir del análisis de datos recabados.

También implica capacitar a los estudiantes en dos aspectos clave:

- **Comprender y utilizar los resultados de las evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas para tomar decisiones informadas**. También se proporciona apoyo a las familias en la interpretación de estos datos, especialmente en el caso de los estudiantes menores, quienes asumen responsabilidad en las decisiones tomadas, y se les acompaña gradualmente en este proceso, considerando su edad, madurez y circunstancias personales.
- **La habilidad para evaluar de manera autónoma su propio aprendizaje** (autoevaluación) y el de otros (evaluación entre iguales), así como los procesos de enseñanza. Además, esta competencia también implica tomar decisiones para ajustar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Estas decisiones pueden ser tomadas por el profesorado para adaptar el proceso de enseñanza, así como por los estudiantes para elegir la mejor forma de aprendizaje o intensificar los esfuerzos en las áreas que les resulten más desafiantes.

De acuerdo con el MRCDD, los **contenidos** que integran esta competencia son:

> - Sistemas digitales de gestión para informar a las familias y al alumnado y ofrecer retroalimentación sobre la evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje.
> - Aplicaciones para la recogida de calificaciones, informes, etc.Valoración de las conclusiones obtenidas de la interpretación y análisis de los datos para elaborar informes de evaluación y adoptar decisiones para la mejora de la enseñanza y el aprendizaje.
> - Orientación académica y vocacional.

El **nivel B2** exige "*Adaptación contextualizada de los procedimientos y sistemas desarrollados mediante tecnologías digitales para integrar los datos asociados a la evaluación y facilitar la comprensión de la información y las orientaciones sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje*" y la forma de lograrlo es:  
*4.3.B2.1. Adapta los procedimientos para automatizar la integración y presentación de datos asociados a la evaluación procedentes de distintas fuentes empleando las tecnologías digitales.*  
*4.3.B2.2. Utiliza las tecnologías digitales para facilitar al alumnado y a sus familias la comprensión de los datos obtenidos en los distintos procesos de evaluación.*

# 2. Comunicación eficiente y positiva

Para que la evaluación, adquiera su carácter **formativo**, **la retroalimentación o feedback se vuelven fundamentale**s ya que será lo que proporcione al alumnado los datos sobre su labor, qué aspectos tiene que mejorar y qué aspectos ha realizado satisfactoriamente.

> *El valor de la retroalimentación está en que permite al/la docente conducir a sus estudiantes en conseguir aprendizajes significativos y profundos de manera más autónoma. Las evaluaciones que no se retroalimentan solo son una calificación, no entregan información fundada con respecto a los aciertos y mejoras de sus estudiantes, por lo que no les permite comprender la brecha entre su desempeño y el deseado.*  
> [**Universidad de la Frontera.** Artículo *¿Sabes porqué es tan importante la retroalimentación?*](https://docenciavirtual.ufro.cl/index.php/sabes-por-que-es-tan-importante-la-retroalimentacion/)

[![imachen.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-05/scaled-1680-/kiNimachen.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-05/kiNimachen.png)

Captura realizada en el [sitio web de **Universidad de la Frontera.** Artículo *¿Sabes porqué es tan importante la retroalimentación?*](https://educrea.cl/sabes-por-que-es-tan-importante-la-retroalimentacion-en-el-aula/)

En este sentido, la evaluación digital, **no difiere de la analógica** en cuanto a contenido, pero sí en cuanto a continente ya que esa retroalimentación puede venir en distintos formatos (foros, tareas de un E.V.A. , e-mail, etc).

Hay un dicho que reza **"un líder corrige en privado y elogia en público"**, no se sabe con certeza quién es el autor original de esta frase, pero se ha convertido en un principio comúnmente aceptado en la teoría del liderazgo. Esta cita, recoge brevemente dos de los aspectos fundamentales a la hora de dar feedback:

- Utilizar un **lenguaje positivo** y constructivo
- Respetar la **privacidad y confidencialidad** de la persona objeto del feedback así como ser empático con ella.

Se trata de una forma efectiva de manejar el feedback y la retroalimentación con los miembros de un equipo, ya que permite corregir problemas de manera discreta y evitar herir los sentimientos de los individuos, mientras se celebra y se reconoce el buen trabajo en público, lo que fomenta el trabajo en equipo y la motivación.

A continuación, vamos a ver algunos **consejos para una buena comunicación de resultados:**

1. **Establecer canales claros de comunicación**: Es importante establecer canales de comunicación efectivos para asegurar que los resultados docentes se comunican de manera oportuna y precisa a los estudiantes, tutores y otros interesados. Esto puede incluir el uso de **correo electrónico, sitios web, aplicaciones móviles, entre otros**. Por ejemplo, se puede utilizar un sistema de seguimiento en línea para que los padres y estudiantes puedan ver las notas y el progreso en tiempo real. También se pueden programar reuniones regulares con los padres para discutir el progreso de los estudiantes y responder preguntas.
2. **Utilizar un lenguaje sencillo y fácil de entender:** Asegurarse de que la comunicación sea clara y comprensible para todos los interesados, especialmente para los estudiantes y sus padres. **Evitar el uso de términos técnicos y abreviaciones** no comunes. Por ejemplo, en lugar de utilizar un término técnico como "competencia metacognitiva", se puede utilizar una explicación sencilla como "la habilidad de pensar sobre cómo aprendes".
3. **Proporcionar contexto y detalles:** Es importante proporcionar **información detallada y contexto** sobre los resultados docentes para ayudar a los estudiantes y tutores a entender mejor cómo se están desempeñando y qué áreas necesitan mejorar. Por ejemplo, en lugar de simplemente proporcionar una calificación, se pueden **proporcionar comentarios** detallados sobre las fortalezas y áreas de mejora del estudiante.
4. **Facilitar la retroalimentación:** Proporcionar oportunidades para que los estudiantes y padres proporcionen retroalimentación sobre los resultados docentes y el proceso de comunicación. Esto puede incluir **encuestas, entrevistas, o incluso sesiones de comentarios en persona**. Por ejemplo, se puede programar una reunión de seguimiento con los tutores después de cada período de evaluación para discutir el progreso del estudiante y recibir retroalimentación sobre el proceso de comunicación.
5. **Asegurar la privacidad y confidencialidad:** Proteger la privacidad y confidencialidad de los estudiantes al compartir resultados docentes, cumpliendo con las regulaciones y leyes aplicables, así como **deber de confidencialidad.**
6. **Mantener el enfoque en el aprendizaje:** Mantener el **enfoque en el aprendizaje** y el desarrollo del estudiante, **en lugar de en la evaluación** y comparación con otros estudiantes.

# 3. Herramientas para dar retroalimentación en diferentes formatos

Para dar retroalimentación al alumnado sobre su trabajo existen numerosas herramientas que nos pueden ser muy útiles, tanto por la facilidad e inmediatez que proporcionan como por la variedad de formatos que podemos elegir. Esto hace que sea más fácil adaptarnos al alumnado y a las circunstancias concretas que nos encontramos en nuestro día a día. Algunos ejemplos son:

- Herramientas de audio:
    
    
    - Vocaroo
    - Audio Recorder (H5P, Aeducar)
    - Mute (Extensión de Google)
- Herramientas que utilizan vídeo:
    
    
    - Flip
    - Edpuzzle
    - Vídeo enriquecido (H5P, Aeducar)
- Herramientas a través de un comentario en texto
- Herramientas de retroalimentación automática. Actividades H5P
- Otras aplicaciones de utilidad

A continuación pasamos a explicar las que consideramos más relevantes:


### **Herramientas de audio**

#### ***Introducción*** 

Tenemos diversas herramientas para ello: Vocaroo, Mute ( una extensión de Google) y Audio Recorder que podemos utilizar en el entorno Moodle ( Aeducar y Aramodoodle) Explicaremos a continuación Vocaroo dado que es la que menos requisitos tiene para poder usarla. La idea es utilizar estas herramientas digitales para proporcionar información al alumnado a lo largo del proceso de aprendizaje en formato audio, proponer actividades y marcar correcciones que deben de hacer a su trabajo. También puede ser un medio para que nuestro alumnado realice sus propios audios evaluando a sus compañeros o como respuesta a ciertas actividades.

<details id="bkmrk-vocaroo-%C2%BFqu%C3%A9-es%3F-es-"><summary>Vocaroo</summary>

![](https://lh3.googleusercontent.com/d7rPgSW5N4-yLoIbz_EVdPg2w8WPx5t7vA19Ezkmk-udekkttI3djkhQ9TSO01FetS3wW12fMPQ2ko4tQ9YCMW3Ye5IZwELycGhn11lQsa9wLb2VReeloK56INVOSgx9dQ4JmVvbQ5aEFrPMJyR2cPrB7XfBftYFhhVpb6mPwQOuY5jVYY2zFtdcAARLqg)

##### ¿Qué es?

Es una herramienta muy sencilla y eficaz para el aula. Podemos **realizar y compartir grabaciones de sonido** de manera fácil y sencilla. Una gran ventaja es que **no necesita registro y es gratuita.**

Nos permite grabar nuestra voz y después, guardarla, descargarla en diferentes formatos y compartirla a través de Código QR, URL( dirección web) u obtener el código para embeber/insertar en un blog, página web o presentación .

##### Cómo utilizarla en la evaluación formativa

Podemos utilizarla para enviar **retroalimentación** a nuestro alumnado **a través de un audio**, también para indicarles tareas que impliquen audio, y para recibir audios por parte de nuestro alumnado, como parte de una actividad. Además, si los alumnos intercambian entre ellos esos audios con la valoración de su trabajo es una herramienta para la autoevaluación o la coevaluación.

Su mayor ventaja es la sencillez de uso y la fácil accesibilidad para todo tipo de alumnado.

##### Cómo funciona

Accedemos a la página de [Vocaroo](https://vocaroo.com/) y observamos que nos aparece el botón de grabar. También podemos subir un audio que queramos compartir a través de Vocaroo.  
[![Vocaroo1.PNG](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-01/scaled-1680-/vocaroo1.PNG)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-01/vocaroo1.PNG)

Después, podremos escuchar lo grabado y corregir o enviar en los diferentes formatos que aparecen o a través de enlace, correo electrónico, código QR o código para embeber.

[![Vocaroo2.PNG](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-01/scaled-1680-/vocaroo2.PNG)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-01/vocaroo2.PNG)

#### Para saber más:

<iframe allowfullscreen="allowfullscreen" height="314" src="https://www.youtube.com/embed/T66X8PRYn2I" width="560"></iframe>

[Youtube](https://www.youtube.com/). Vocaroo|Tutorial Español 2022 | Graba AUDIOS y PODCASTS sin registro ni descarga. EducaTIC

</details>### **Herramientas que utilizan vídeo**

#### ***Introducción*** 

Además de las herramientas digitales que nos permiten crear vídeos tutoriales o educativos como Loom, Screencastify o Screen-cast-o-matic, tenemos también ciertas herramientas que utilizan el formato vídeo para su funcionamiento como "vídeo interactivo" (dentro de las actividades H5P de Aeducar), Flip o Edpuzzle. Veremos estas últimas dado que nos permitirán integrarlas dentro de las diferentes plataformas educativas y nos permitirán obtener datos sobre el proceso de aprendizaje de nuestro alumnado.

<details id="bkmrk-flip-%C2%BFqu%C3%A9-es%3F-en-su-"><summary>Flip</summary>

[![FLIP1.PNG](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-01/scaled-1680-/flip1.PNG)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-01/flip1.PNG)

##### ¿Qué es?

En su forma más básica, Flip (conocido antes como FlipGrid) es una **herramienta de vídeo** que permite a los maestros publicar «Temas» que son esencialmente vídeos de corta duración, **pudiéndose acompañar con un texto**. Los vídeos se comparten con los estudiantes, a quienes se les puede pedir que respondan. La respuesta se puede hacer usando la cámara del software para crear vídeos que luego se publican en el tema original. Estos vídeos se pueden grabar tantas veces como sea necesario antes de cargarlos y se pueden editar con emojis, stickers, títulos…. personalizados.

Funciona en línea, por lo que **se puede acceder** a él **a través del navegador web desde casi cualquier dispositivo** o mediante la **aplicación**. Es compatible con ordenadores portátiles, tablets, smartphones y Chromebooks

El **único requisito** en cualquiera de estos dispositivos, es **tener una cámara** y suficiente potencia de procesamiento para respaldar el proceso.

El profesorado se puede **registrar mediante una cuenta de Microsoft o Google**. Y podemos integrarlo con Google Classroom, Microsoft Teams y Moodle a través de código embebido. Para **el alumnado no es necesario registro**, pueden acceder con un código, pero introduciendo el correo electrónico aumentan las capacidades de gestión.

##### Cómo utilizarla en la evaluación formativa

La podemos utilizar para enviar mediante vídeo, retroalimentación a nuestro alumnado, o para indicar los requisitos que se piden para ciertas actividades. Permite la participación fácil de todo nuestro alumnado y podemos decidir si el resto del alumnado puede ver esos vídeos respuesta y comentarlos o realizar un vídeo respuesta o no. Además, podemos obtener los datos sobre las visualizaciones de nuestro alumnado en formato .csv.

##### Para saber más 

<iframe allowfullscreen="allowfullscreen" height="314" src="https://www.youtube.com/embed/XIYLd-NEeXw" width="560"></iframe>

*[Youtube](https://www.youtube.com/). Cómo usar Flipgrid y todas sus Novedades del 2022. Rosa Liarte Alcaine*

<p class="callout info">En la web de Rosa Liarte puedes ver un vídeo donde explica como lo usa en sus clases: [https://www.educaciontrespuntocero.com/tecnologia/como-utilizar-flipgrid/](https://www.educaciontrespuntocero.com/tecnologia/como-utilizar-flipgrid/)</p>

</details><details id="bkmrk-edpuzzle-%C2%BFqu%C3%A9-es%3F-es"><summary>edpuzzle</summary>

[![Edpuzzle.PNG](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-01/scaled-1680-/edpuzzle.PNG)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-01/edpuzzle.PNG)

##### ¿Qué es?

Es una plataforma que permite **crear vídeos enriquecidos** con preguntas de elección múltiple, abiertas o a través de audio para nuestro alumnado. Además, permite con los Student Project que el alumnado nos responda también con vídeos enriquecidos.

##### ¿Cómo funciona?

Es una plataforma donde podemos integrar y editar vídeos de Youtube, Charlas Ted o vídeos propios.

El profesorado **se puede registrar gratuitamente mediante una cuenta** de Microsoft o Google. Y podemos integrarlo con Google Classroom, Microsoft Teams y Moodle a través de código embebido.

Nos permite la opción de definir la **clase** como **abierta**, lo que hará que nuestro **alumnado** pueda entrar en ella a través de un **código** o con el **enlace a dicha clase**. Podrán indicar su nombre o un apodo que le asignemos. También está la opción de que Edpuzzle les genere un apodo automáticamente, algo que tendremos que marcar al crear la clase como abierta . De esta manera podremos ver el avance y resultado de nuestro alumnado, pero no podremos relacionar datos con alumnos concretos.

Además, permite **descargar en formato .csv** los datos sobre las visualizaciones de los vídeos integrados en una clase, con las respuestas de cada alumno. También permite impedir que el alumnado adelante los vídeos durante su visionado.

##### Cómo utilizarla en la evaluación formativa

La podemos utilizar para conocer el desarrollo del aprendizaje que tiene nuestro alumnado a lo largo del desarrollo de un tema en concreto (también podría ser usado para evaluación inicial o sumativa) además, permite que el alumnado cree sus propios vídeos enriquecidos en los denominados Student Project los cuales podremos comentar y añadir audios como retroalimentación.

La información que nos brinda la herramienta cuando el alumnado ha realizado la tarea es esta:

[![Screenshot_2.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-01/scaled-1680-/screenshot-2.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-01/screenshot-2.png)

Además, si usas Google Classroom y lo envías como tarea allí, los resultados aparecerán en la propia tarea y en el apartado de calificaciones de la plataforma. Es importante mencionar que, si usas Moodle o plataformas que se basan en él como Aeducar, puedes crear videos interactivos a través de las actividades H5P, de las que hablaremos más adelante.

##### Para saber más 

<iframe allowfullscreen="allowfullscreen" height="314" src="https://www.youtube.com/embed/68_qFDueNds" width="560"></iframe>

[*Youtube*](https://www.youtube.com/)*. Webinar: Edpuzzle: crear clases y editar vídeos. Rosa Liarte Alcaine*

</details>### **Herramientas a través de comentario en texto**

Aunque algunas de las herramientas que aparecen en este curso permiten hacer comentarios escritos, existen herramientas diseñadas específicamente para esto. La diferencia reside en que estas aplicaciones o funcionalidades dedicadas permiten insertar notas en el contenido normal del documento y se encuentran visibles para los lectores y colaboradores.

<details id="bkmrk-google-docs-la-suite"><summary>Google Docs</summary>

[![image.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-02/scaled-1680-/on1image.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-02/on1image.png)

La suite ofimática de Google permite **insertar comentarios de manera muy simple** en sus diferentes herramientas (Documentos, Hojas de cálculo, Presentaciones) de manera muy sencilla. Para ello, solo tendremos que pinchar en el "bocadillo" que aparece arriba a la derecha.

[![image.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-02/scaled-1680-/sZwimage.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-02/sZwimage.png)

Se abrirá un nuevo panel en el lateral derecho del documento donde podremos insertar comentarios sobre el trozo de texto seleccionado, responder a los que nos hayan hecho, citar a otros editores usando "@", marcarlos como resueltos una vez revisados, etc.

</details><details id="bkmrk-sedja-sedja-es-un-ed"><summary>Sedja</summary>

[![image.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-02/scaled-1680-/TiMimage.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-02/TiMimage.png)

**Sedja es un editor online de archivos pdf.** Existen muchos otros, pero hemos elegido este por su facilidad de uso y la cantidad de opciones que ofrece. Para usar Sedja solo tenemos que ir a su web y subir el documento que queremos editar. Eso sí, hemos de tener en cuenta temas de privacidad y protección de datos, no recomendamos subir archivos donde aparezcan datos personales.

[![image.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-02/scaled-1680-/7vWimage.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-02/7vWimage.png)

Es una herramienta muy útil cuando nos envían trabajos en pdf (si por ejemplo nos lo mandan por email) y queremos realizar anotaciones sobre ellos, aunque una vez más plataformas como Aeducar tienen esta función integrada. Si necesitáis funciones más avanzadas, DocHub es una suite que amplía las posibilidades sobre todo a nivel de gestión y compartición de archivos en una organización. Es destacable su integración con Google Workspace.

</details><details id="bkmrk-control-de-cambios-e"><summary>Control de cambios en un documento de texto</summary>

##### ¿Qué es?

Una **utilidad presente en todos los procesadores de texto** que nos permite a partir de un documento, el realizar modificaciones sobre él dejando constancia de lo que se ha modificado.

Antes de la existencia de los documentos colaborativos, ha sido el modo clásico de revisar documentos de texto por equipos de trabajo.

##### ¿Cómo funciona?

Habitualmente en el menú Edición del procesador de textos, existe la opción de **Control de cambios** (o nomenclatura similar) Desde el momento en que dicha opción se activa, se interrumpe el modo de edición habitual de un documento y todos los cambios que se introducen se anotan en otro color si son añadidos, o se tachan los contenidos correspondientes si lo que se ha hecho es borrar o sobreescribir.

[![imagen.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-02/scaled-1680-/5obimagen.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-02/5obimagen.png)

##### Cómo utilizarla en la evaluación formativa

Si la tarea que hemos solicitado al alumnado está en formato de documento de texto, puede ser lo más sencillo el corregírselo activando esta opción para que nuestras correcciones y anotaciones queden marcadas de esta forma y devolvérselas así.

Lo único en este caso lo más adecuado es, una vez realizadas nuestras correcciones, **exportar el documento corregido a PDF**para reenviárselo en ese formato, y así evitar que el alumnado pueda realizar ninguna otra modificación una vez corregido.

##### Para saber más

<iframe allowfullscreen="allowfullscreen" height="314" src="https://www.youtube.com/embed/RZgKxWrVcVc" width="560"></iframe>

</details>### **Herramientas de retroalimentación automática. Actividades H5P**

##### ¿Qué son?

H5P es una herramienta cuyo objetivo es facilitar la creación, participación y reutilización de contenidos interactivos. **Cubren gran parte de las funcionalidades vistas hasta ahora y en muchos casos las amplían**. H<span class="S1PPyQ">5P es un **marco de trabajo** </span>**<span class="S1PPyQ">colaborativo, </span><span class="S1PPyQ">libre, </span>**<span class="S1PPyQ">**de código abierto** y </span><span class="S1PPyQ">basado en Javascript. Las actividades pueden crearse de forma relativamente rápida y sencilla, podemos adaptarlas a nuestro alumnado y, además, cada una cuenta con un tutorial y un ejemplo para facilitar su creación en la página[ h5p.org ](https://h5p.org/)</span><span class="S1PPyQ">Además de ser una herramienta de autoría para contenido enriquecido, H5P permite la importación y exportación de estos archivos para ser reutilizados y por tanto, compartir el material generado.</span>

<span class="S1PPyQ">Podemos integrar</span><span class="S1PPyQ"> actividades h5p en entornos Moodle, Canvas, Brightspace, Blackboard, Wordpress y Drupal. </span><span class="S1PPyQ">Las actividades son visibles en todo tipo de dispositivos y ofrecen **retroalimentación inmediata** para el alumnado. </span>

##### <span class="S1PPyQ">¿Cómo funciona?</span>

<span class="S1PPyQ">Existen varias opciones para poder crear contenido interactivo h5p.</span>

- <span class="S1PPyQ">si el módulo de actividad está instalado en [Moodle](https://docs.moodle.org/all/es/Actividad_Contenido_Interactivo_-_H5P), [Wordpress](https://h5p.org/wordpress), [Brightspace](https://h5p.org/documentation/for-authors/h5p-for-brightspace), [Canvas](https://h5p.org/documentation/for-authors/h5p-for-canvas), [Blackboard](https://h5p.org/documentation/for-authors/h5p-for-blackboard)... se pueden crear desde ahí y monitorizar los resultados del alumnado.</span>
- <span class="S1PPyQ">en h5p.com (de pago).</span>
- <span class="S1PPyQ">en Lumi. </span>[Lumi ](https://app.lumi.education/)es una aplicación gratuita que nos permite crear, editar y ejecutar contenido H5P sin necesidad de conexión a internet. Tiene versión de escritorio y versión en la nube. Eso si, al ejecutar el contenido, el alumnado solo verá su *feedback* inmediato pero este no quedará registrado. Cuenta también con un [repositorio de contenido](https://app.lumi.education/search) para poder reutilizar recursos creados por otros.

##### <span class="S1PPyQ">¿Cómo utilizarlas en la evaluación formativa? </span>

<span class="S1PPyQ">Si las integramos en Aeducar o Aramoodle, podemos hacer que los resultados se trasladen al **libro de calificaciones del alumnado** (e incluso elegir qué intento queremos que se califique, o la media de todos ellos, o el mejor intento...) con lo que podrán ser usadas a lo largo del proceso de aprendizaje para valorar el nivel de desarrollo del mismo y dar **retroalimentación** a nuestro alumnado de manera **automática.**   
Para este apartado de **evaluación formativa** hemos seleccionado las siguientes actividades, que podemos encontrar en la página h5p.org, dado que proporcionan **retroalimentación automática**. Al ser una plataforma colaborativa, de forma periódica se actualiza y se amplía el banco de tipos de actividades.   
</span>

<details id="bkmrk-banco-de-actividades"><summary>Banco de actividades H5P</summary>

- [Arithmetic Quiz](https://h5p.org/arithmetic-quiz)<span class="S1PPyQ">: quiz aritmético de sumas, restas, multiplicaciones o divisiones. </span>
- [Audio recorder](https://h5p.org/audio-recorder)<span class="S1PPyQ">: insertar una grabadora de audio. El alumno/a graba y se nos envía la grabación.</span>
- [Branching scenario](https://h5p.org/branching-scenario)<span class="S1PPyQ">: crea una actividad similar a “elige tu propia aventura”. </span>
- [Complex fill in the blanks](https://h5p.org/advanced-fill-the-blanks)<span class="S1PPyQ">: actividad de completar en los huecos. </span>
- [Course presentation](https://h5p.org/presentation)<span class="S1PPyQ">: presentación basada en diapositivas con títulos, imágenes, audios o vídeos, pero además, podremos intercalarlas con contenido interactivo evaluable como cuestionarios, actividades de rellenar huecos...</span>
- [Crossword](https://h5p.org/content-types/crossword)<span class="S1PPyQ">: crucigrama. Introducimos las definiciones y las palabras y nos crea un crucigrama. </span>
- [Dictation](https://h5p.org/dictation)<span class="S1PPyQ">: dictado. Se sube un audio, se sube el texto de ese audio y al alumno/a le aparece un cuadro para escribir al dictado mientras escucha </span>
- [Drag and drop](https://h5p.org/drag-and-drop)<span class="S1PPyQ">: Este tipo de actividad permite asociar 2 o más elementos para hacer conexiones lógicas de una manera visual. Algunos ejemplos de uso son estos: agrupar elementos que van juntos o tienen algo en común, emparejar un objeto con otro objeto, poner elementos en el orden correcto, colocar los elementos en una posición correcta... Esta actividad puede ser incluida dentro de las actividades "Course Presentation", "Interactive video", "Question set" y "Column".</span>
- [Drag the words](https://h5p.org/drag-the-words)<span class="S1PPyQ">: permite crear un conjunto de palabras, las cuales hay que arrastrar y colocar en espacios en blanco de diferentes oraciones, lo que permite crear desafíos basados en texto. </span>
- [Essay](https://h5p.org/content-types/essay)<span class="S1PPyQ">: con esta actividad se le pide al alumno/a que escriba un resumen. Previamente nosotros habremos facilitado al crear la actividad una serie de palabras clave que queremos que aparezcan. Basándose en esto, el programa ofrece un *feedback* al alumno/a sobre como lo ha hecho.</span>
- [Fill in the blanks](https://h5p.org/fill-in-the-blanks)<span class="S1PPyQ">: rellenar los huecos. Se introduce un texto y las palabras que queremos que no aparezcan se ponen entre \*asteriscos\*. Luego al alumno le aparecen los huecos y tiene que escribir esas palabras. </span>
- [Find multiple hotspots](https://h5p.org/find-multiple-hotspots)[:](https://h5p.org/find-multiple-hotspots)<span class="S1PPyQ"> se suben varias imágenes y el alumno debe seleccionar las correctas. </span>
- [Find the hotspot](https://h5p.org/image-hotspot-question)<span class="S1PPyQ">: se suben varias imágenes y solo una es la respuesta correcta a una pregunta. </span>
- [Find the words](https://h5p.org/find-the-words)<span class="S1PPyQ">: sopa de letras. </span>
- [Guess the answer](https://h5p.org/guess-the-answer)<span class="S1PPyQ">: se muestran imágenes y una pregunta, el alumno/a tiene que contestarla.</span>
- [Image choice](https://h5p.org/content-types/image-choice)<span class="S1PPyQ">: se hace una pregunta y los alumnos/as deben seleccionar las imágenes adecuadas.</span>
- [Image pair](https://h5p.org/image-pairing)<span class="S1PPyQ">ing:</span><span class="S1PPyQ"> emparejar imágenes.</span>
- [Interactive book](https://h5p.org/content-types/interactive-book)<span class="S1PPyQ">: crea una libro interactivo con texto, audio, vídeo, enlaces…</span>
- [Interactive video](https://h5p.org/interactive-video)<span class="S1PPyQ">: desde un vídeo de YouTube o subiendo un vídeo propio se pueden insertar actividades tipo verdadero/falso, respuesta múltiple, rellenar los huecos… o ampliar información con cuadros de texto, enlaces… Un poco como E</span><span class="S1PPyQ">dpuzzle.</span>
- [Mark the words](https://h5p.org/mark-the-words)<span class="S1PPyQ">:</span><span class="S1PPyQ"> el alumno/a tendrá que seleccionar de un texto las palabras que se pidan. Nosotros insertamos el texto y las palabras que queramos que seleccionen las pondremos entre comillas.</span>
- [Memory game](https://h5p.org/memory-game)<span class="S1PPyQ">: juego de memoria. Subiremos las tarjetas y deberán emparejarlas.</span>
- [Multiple choice](https://h5p.org/multichoice)<span class="S1PPyQ">: test de respuesta múltiple.</span>
- <span class="S1PPyQ">Quiz/</span>[Question set](https://h5p.org/question-set)<span class="S1PPyQ">:</span><span class="S1PPyQ"> actividades tipo verdadero/falso, respuesta múltiple, rellenar los huecos.</span>
- [Questionnaire](https://h5p.org/questionnaire)<span class="S1PPyQ">: set de preguntas con respuesta abierta o de opción única.</span>
- [Single choice set](https://h5p.org/single-choice-set)<span class="S1PPyQ">: nos permitirá añadir una o varias preguntas de opción múltiple que tengan sólo una respuesta correcta. Es importante tener en cuenta que la respuesta correcta siempre se deberá indicar en la primera de las alternativas.</span>
- [Sort the paragraphs](https://h5p.org/content-types/sort-the-paragraphs)<span class="S1PPyQ">: introduciremos un texto separado en párrafos y los alumnos/as tendrán que ordenarlos.</span>
- [Speak the words](https://h5p.org/speak-the-words)<span class="S1PPyQ">:</span><span class="S1PPyQ"> introduciremos una serie de palabras y los alumnos/as deberán mandar su respuesta por audio. Solo funciona en Chrome. </span>
- [Speak the words set](https://h5p.org/speak-the-words-set)<span class="S1PPyQ">: igual que el anterior, pero con más variedad de tipos de preguntas. Solo funciona en Chrome. </span>
- [True false question](https://h5p.org/true-false)<span class="S1PPyQ">:</span><span class="S1PPyQ"> preguntas de verdadero o falso.</span>

</details>
##### Para saber más

En Librería CATEDU hay dos libros en los que se explican algunas actividades h5p y su funcionamiento:

- [Profundizamos en el uso de Aeducar](https://libros.catedu.es/books/profundizamos-en-el-uso-de-aeducar).
- [Creación de contenidos interactivos h5p en Moodle y Aeducar](https://libros.catedu.es/books/creacion-de-contenidos-interactivos-en-h5p-en-aeducar-y-moodle).

### **Otras aplicaciones de utilidad**

Para no extendernos más todavía no vamos a explicar más aplicaciones, pero queremos nombrarlas por si a alguien le pueden ser de utilidad:

- *Nearpod:* herramienta educativa que genera experiencias de aprendizaje en forma de "lecciones". En una lección se pueden incluir documentos, presentaciones, vídeos, etc.; y enriquecer todo ello con preguntas y actividades interactivas que generan información sobre el aprendizaje en tiempo real. Permite elegir entre que el docente dirija el avance de la lección o dejar que cada alumno/a vaya a su ritmo.
- *Peardeck*: sirve para enriquecer presentaciones pudiendo incluir preguntas. Muy útil para ytabajar con presentaciones que tengamos ya hechas.
- Fichas autocalificables: *Liveworksheets, Topworksheets.*
- Videos enriquecidos (además de *Edpuzzle* y las herramientas H5P): *Playposit, Zaption, Classinthe*

# 4. Feedback en Google Classroom

Otra plataforma que se abrió paso sobre todo a raíz de la pandemia, es Google Classroom. Esta plataforma **ofrece un flujo de trabajo muy funcional**, ya que combinado con otras herramientas y con las funcionalidades de **Google Sheets y Meet**, se crea un entorno de trabajo virtual bastante potente. La pega ya la sabemos, que **no responde a los estándares de seguridad de la UE** y por lo tanto puede ser conflictivo.

No obstante, desde este curso creemos que su uso en el aula ha sido y es una realidad, y conviene dar soporte a los docentes que puedan estar usándolo en su centro, aunque no sea un entorno amable con la protección de datos.

<span style="text-decoration: underline;">**RETROALIMENTACIÓN CON EL ALUMNADO EN GOOGLE CLASSROOM**</span>

Classroom **permite establecer un sistema de comunicación con el alumno/a** sobre la tarea encargada. Una vez realizada, el profesor la recibe, la revisa, anota los comentarios que crea oportunos, adjunta nuevos archivos, etc., y se la devuelve al alumno de una manera sencilla. Si los archivos estañan alojados en drive la labor de corrección se simplifica. En este caso, se **pueden realizar todas las correcciones, calificaciones y comentarios de todos los alumnos sin cambiar de pantall**a, lo cual supone una importante mejora y eficacia de los procedimientos de revisión.

No obstante, **se pueden escribir comentarios sobre otros tipos de archivo** (pdf, doc, docx, jpg, ppt, pptx…).

<iframe allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="569" id="bkmrk--2" src="https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vSHELaFw34Rmv2RNLZk8eJMSgk2lmmqSNIpcxdpq3zc_KvbpqMFsicSlx_AhIfy9fq__2dl6heO1D5g/embed?start=false&loop=false&delayms=3000" width="100%"></iframe>

*Capitulo 3.3. Correción y comunicación. Jesús Lopez de Leiva. https://libros.catedu.es/books/google-classroom/page/33-correccion-y-comunicacion*

<p class="callout success">Si quiere ver cómo se hace paso a paso, puedes consultar el siguiente video: </p>

<iframe allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/Gf9B6j2METU" title="YouTube video player" width="560"></iframe>

*[Youtube](https://www.youtube.com). Google Classroom | Como calificar y devolver tareas. Prodidáctica.*

<p class="callout success">Aquí dejamos un repositorio sobre Google Classroom que puede servir de mucha ayuda para todos aquellos que utilicen esta plataforma en el centro: </p>

-[ CREAR EXÁMENES EN CLASSROOM](https://libros.catedu.es/books/google-classroom/page/41-examenes-en-classroom)

\- [EL CLASSROOM DEL ALUMNO/A](https://libros.catedu.es/books/google-classroom/page/32-el-classroom-del-alumno)

\- [SOBRE TAREAS Y CALIFICACIONES](https://libros.catedu.es/books/google-classroom/chapter/modulo-3-opciones-avanzadas-de-trabajo-classroom-y-google-drive)

# 4. Corrección y feedback en Aeducar

#### Cómo corregir las entregas de una tarea

Una vez el estudiante o el grupo ha entregado la tarea, podemos corregirla y calificarla.

Podemos acceder a la tarea propuesta haciendo clic sobre ella y veremos qué alumnado la ha realizado y cuáles todavía no.

Para calificarla, podemos hacerlo de dos formas:

Usando la opción **Calificación** que aparece al acceder a la tarea, al pie del resumen de datos de la tarea.

[![image.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2024-01/scaled-1680-/bPcimage.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2024-01/bPcimage.png)

Esta opción nos permite recorrer uno a uno los estudiantes del curso para revisar y calificar sus entregas. Si nos fijamos en la siguiente imagen, desde el icono marcado con 1 vamos recorriendo el listado de estudiantes de nuestro curso, y desde el icono marcado con 2 podemos filtrar ese listado para que nos muestre únicamente las entregas que estén pendientes de calificar, por ejemplo.

[![image.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2024-01/scaled-1680-/vuzimage.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2024-01/vuzimage.png)

La segunda manera de hacerlo es eligiendo la opción **Ver todos los envíos.**

[![image.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2024-01/scaled-1680-/nyVimage.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2024-01/nyVimage.png)

Desde esta opción podremos ver y calificar las tareas desde una tabla en la que aparece todo el alumnado. Seleccionaremos en la columna de Calificación al estudiante que queramos revisar y calificaremos su tarea.

Lo interesante de esta opción lo veremos al pie de la tabla donde aparecen las siguientes opciones:

[![image.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2024-01/scaled-1680-/7ezimage.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2024-01/7ezimage.png)

De estas opciones, las que más usaremos será:

- **Con las seleccionadas...:** podemos bloquear, desbloquear, ampliar el plazo de entrega para alumnado en concreto, y algo que nos puede ser muy útil, descargarnos todos los ficheros recibidos en carpetas identificadas por alumno.
- **Filtro**: para que únicamente aparezcan en la tabla las **tareas pendientes de calificar** **(¡Muy útil!).**
- **Calificación rápida**: para algunas tareas que no requieran comentarios a su entrega, es posible anotar la calificación directamente sobre la tabla al verse de la siguiente manera:

[![image.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2024-01/scaled-1680-/dIEimage.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2024-01/dIEimage.png)

![]()Podemos **anotar correcciones a la entrega** de dos formas: descargando el documento adjuntado por el alumno, modificándolo con las correcciones e incluirlo con un comentario de retroalimentación, o bien corregirlo directamente mediante la pizarra interactiva de la que dispone la plataforma. En ella podemos añadir comentarios, anotaciones, subrayar o resaltar información e incluso usar tampones con tics. Además, podemos añadir comentarios tanto en el documento como directamente para el estudiante.

![]()[![image-1655120657277.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-06/scaled-1680-/image-1655120657277.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-06/image-1655120657277.png)

[![image-1655120681816.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-06/scaled-1680-/image-1655120681816.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-06/image-1655120681816.png)

A continuación, te explicamos la botonadura de la **pizarra de corrección**:

![]()[![image-1655120697936.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-06/scaled-1680-/image-1655120697936.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-06/image-1655120697936.png) Botón selector de página.

![]()[![image-1655120720426.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-06/scaled-1680-/image-1655120720426.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-06/image-1655120720426.png) Búsqueda de comentarios. Muy útil para tareas extensas.

[![image-1655120744320.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-06/scaled-1680-/image-1655120744320.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-06/image-1655120744320.png) Expandir contraer comentarios. Podemos visualizar el comentario completo o con un icono de bocadillo de cómic.

[![image-1655120760492.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-06/scaled-1680-/image-1655120760492.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-06/image-1655120760492.png) ![]()Rotar 90º a izquierda/derecha.

![]()[![image-1655120777607.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-06/scaled-1680-/image-1655120777607.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-06/image-1655120777607.png) Añadir/Color comentario. Cuadro de texto.

![]()[![image-1655120790069.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-06/scaled-1680-/image-1655120790069.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-06/image-1655120790069.png) Botón para arrastrar elementos.

![]()[![image-1655120799510.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-06/scaled-1680-/image-1655120799510.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-06/image-1655120799510.png) Botón para seleccionar elementos.

[![image-1655120810704.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-06/scaled-1680-/image-1655120810704.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-06/image-1655120810704.png)![]() Herramientas y color de escritura/dibujo.

[![image-1655120822595.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-06/scaled-1680-/image-1655120822595.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-06/image-1655120822595.png)![]() Sello.

**Idea de uso:** puedes utilizar esta pizarra dentro de otra herramienta de videoconferencia como es jitsi. Puedes compartir pantalla, ir a una tarea que esté sin entregar para ver la pizarra en blanco y utilizarla como soporte para realizar explicaciones/anotaciones durante la misma.

<p class="callout info">Información sacada de: "[Comenzamos con nuestra aula en Aeducar](https://libros.catedu.es/books/comenzamos-con-nuestra-aula-en-aeducar-v4)".</p>

# 5. Comunicación a través de Aeducar

{{@8159}}

# 4.Bibliografía

# 1. Bibliografía

Cooch, M. (2012). *Moodle 2 for teaching 7-14 year olds Beginner’s Guide*. Packt Publishing Ltd.

Lobo, M. M., &amp; Fernández, J. G. F. (2022). *La evaluación formativa: Estrategias eficaces para regular el aprendizaje*. Ediciones SM España.

Martín, H. R. (2020). *¿Cómo aprendemos?: Una aproximación científica al aprendizaje y la enseñanza*. Grao.

Paige, S. (2022). *Microsoft Excel 2022: A Comprehensive Step by Step Beginners Guide to Master Excel From Scratch with Basic to Advanced Formula and Functions*.

Puig, N. S. (2020). *Evaluar y aprender: un único proceso*. Ediciones Octaedro.

Valdés-Miranda, C. (2022). *Excel 2022*. ANAYA MULTIMEDIA.

Zhang, M. (2021). *Teaching with Google Classroom: Save time and stay organized while delivering online and in-person classes*. Packt Publishing Ltd.

# 2. Webgrafía

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*Before you continue to YouTube*. (n.d.). [https://www.youtube.com/@aulaenlanube](https://www.youtube.com/@aulaenlanube)

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# Créditos

Contenidos creados por: Elena Isabel Moncayo San Miguel y Minerva Rodríguez Cabrejas

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