# B2 Artes plásticas. Área 6. Desarrollo de la competencia digital de los estudiantes

Finalmente, en este área, trabajaremos las competencias pedagógicas específicas que los docentes necesitamos para que el alumnado adquiera y desarrolle su competencia digital para ejercer así, una ciudadanía activa, responsable y crítica, siguiendo el modelo TPACK (Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido).  
  
Las competencias que trabajaremos serán:  
6.1. Alfabetización mediática y tratamiento de la información y de los datos  
6.2. Comunicación, colaboración y ciudadanía digital  
6.3. Creación de contenidos digitales  
6.4. Uso responsable y bienestar digital  
6.5. Resolución de problemas

# 0. Introducción

Finalmente, en este área va vamos a encontrar las competencias que se desarrollan en el "**Área 6. Desarrollo de la competencia digital del alumnado**" del Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente, concretamente en la parte derecha del caramelo:

[![area6.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/scaled-1680-/area6.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/area6.png)

En este momento el modelo **TPACK** (del cual hablamos en el [área 3, libro 3.1 Modelos pedagógicos tecnológicos](https://libros.catedu.es/books/b2-artes-plasticas-area-3-ensenanza-y-aprendizaje/page/31-modelos-pedagogicos-tecnologicos)) se centra en su nexo **TPK** que es el **Conocimiento Tecnológico Pedagógico**. Este nexo de conocimiento es el que se relaciona con el 'cómo enseñar con el uso de las tecnologías': *¿Qué riesgos existen?, ¿Cuáles son los beneficios?, ¿Cómo debo plantear su uso?*...

<span style="font-size: 10.5pt; font-family: Roboto,sans-serif; color: #444444; background-color: transparent; font-weight: 400; font-style: normal; font-variant: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="border: none; display: inline-block; overflow: hidden; width: 602px; height: 467px;">![](https://lh3.googleusercontent.com/WDzLdpm0syDkLxQbAVJQYj0q4Qq4HLx4JQhBIDRDsgF5aDvE5Gq0tBn7hRKoKgaAvFsIE-s4j6tJthpXkxUlXAxcq-U6e9LzF34422nCUKmbGGQYOyBvfJAiQOfKfoa1ifKkBIhz_hJw_OkjJ3W1ppY)</span></span>

Imagen extraída del libro [b1 genérico &gt; área 3 &gt; punto 3.1.4 Modelos pedagógicos tecnológicos ](https://libros.catedu.es/books/b1-generico-area-3-ensenanza-y-aprendizaje/page/314-modelos-pedagogicos-tecnologicos)

<details id="bkmrk-%C2%BFqu%C3%A9-es-el-tpack%3F-re"><summary>¿Qué es el TPACK?</summary>

El modelo **TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge)** es un marco teórico que integra tres tipos de conocimiento esenciales para los educadores: el **conocimiento tecnológico** (Technological Knowledge), el **conocimiento pedagógico** (Pedagogical Knowledge) y el **conocimiento del contenido** (Content Knowledge). El modelo TPACK fue propuesto por Mishra y Koehler en 2006 como una forma de comprender cómo los docentes pueden utilizar la tecnología de manera efectiva en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

- **Conocimiento Tecnológico (TK)**: Se refiere al conocimiento sobre las **herramientas y recursos tecnológicos** disponibles, así como a la comprensión de cómo **utilizarlos de manera efectiva.** Incluye la familiaridad con el hardware, software, aplicaciones y otros recursos digitales relevantes.
- **Conocimiento Pedagógico (PK):** Se refiere al conocimiento sobre las **estrategias de enseñanza y metodologías pedagógicas.** Implica comprender cómo planificar, diseñar e implementar **actividades de enseñanza** que sean apropiadas para los estudiantes y que promuevan un aprendizaje significativo.
- **Conocimiento del Contenido (CK):** Se refiere al **conocimiento disciplinario específico** de una materia o área de conocimiento. Es el conocimiento profundo sobre los **conceptos, principios y habilidades** que se enseñan en una determinada asignatura.

<p class="callout success">El modelo TPACK sostiene que el **conocimiento efectivo de la enseñanza y el aprendizaje se encuentra en la intersección de estos tres dominios**: TK, PK y CK. Los educadores exitosos son aquellos que comprenden **cómo integrar la tecnología de manera significativa en sus prácticas pedagógicas**, teniendo en cuenta tanto el contenido a enseñar como las necesidades y características de los estudiantes.</p>

El modelo TPACK se utiliza para **guiar la formación docente y el desarrollo profesional,** ayudando a los educadores a reflexionar sobre cómo utilizar la tecnología de manera efectiva en sus clases. Les brinda un marco para **analizar y mejorar su práctica docente**, promoviendo un enfoque equilibrado que combine el contenido disciplinario, las estrategias pedagógicas y las herramientas tecnológicas adecuadas.

En resumen, el modelo TPACK es un enfoque que busca integrar el conocimiento tecnológico, pedagógico y del contenido en la práctica educativa. Ayuda a los educadores a c**omprender cómo utilizar la tecnología de manera efectiva para promover el aprendizaje significativo.** Surgió en 2006 y se utiliza en la formación docente y el desarrollo profesional para mejorar la calidad de la enseñanza.

[![5bb0ee49317e1688af295b7da8c877df.jpg](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-05/scaled-1680-/5bb0ee49317e1688af295b7da8c877df.jpg)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-05/5bb0ee49317e1688af295b7da8c877df.jpg)

Infografía extraída del [perfil Pinterest](https://www.pinterest.es/pin/344384702727741535/) de [Teia Baus Roset ](https://sites.google.com/a/xtec.cat/cv_tbaus/titulacion-academica)experta en formaciones STEM que explica al estilo de los mapas mentales el origen y uso del TPACK.

</details>Las competencias de este área remiten directamente al **Marco europeo de competencia digital para la ciudadanía (DigComp)**, por ello se adaptan estas áreas al contexto concreto de la digitalización en el ámbito del aprendizaje.

<details id="bkmrk-%C2%BFquieres-conocer-m%C3%A1s"><summary>¿Quieres conocer más sobre el DigComp?</summary>

El **DigComp,** abreviatura de "Marco de Competencia Digital" *(Digital Competence Framework),* es un marco de referencia desarrollado por la Comisión Europea que define y describe las competencias digitales necesarias para una participación efectiva en la sociedad digital.

El DigComp proporciona un **conjunto de competencias digitales** que abarcan el conocimiento, las habilidades y las actitudes necesarias para utilizar las tecnologías digitales de manera crítica, creativa y ética. Estas competencias se dividen en cinco áreas principales:

- **Información y datos digitales:** Comprender, buscar, evaluar, gestionar y compartir información y datos de manera efectiva y segura.
- **Comunicación y colaboración:** Utilizar herramientas y recursos digitales para comunicarse, colaborar y participar en entornos digitales.
- **Creación de contenido digital:** Crear y editar contenido digital, ya sea texto, imágenes, audio, video u otros medios.
- **Seguridad:** Proteger la identidad digital, la privacidad y los datos personales, así como reconocer y responder a los riesgos y desafíos de seguridad en línea.
- **Resolución de problemas:** Identificar problemas y utilizar las tecnologías digitales de manera efectiva para resolverlos, aplicando el pensamiento crítico y la creatividad.

<p class="callout info">El DigComp se utiliza como un marco de referencia para **evaluar y desarrollar las competencias digitales de las personas en diferentes contextos, como la educación, la formación, el empleo y la ciudadanía digital.** También se utiliza para orientar la planificación de currículos y programas educativos que buscan fomentar la competencia digital en los estudiantes.</p>

Es importante destacar que el DigComp se ha convertido en un marco de referencia reconocido a nivel internacional y ha influido en el desarrollo de otros marcos similares en diferentes países y organizaciones.

</details>

# 1. Alfabetización en el tratamiento de información y datos

# 1.1 Alfabetización en el tratamiento de información y datos

La importancia de **la alfabetización en el tratamiento de información y de los datos, información y contenido digital** es severamente importante para el alumnado puesto que es imperante que desarrollen **una actitud crítica frente a la información** y unos **criterios de calidad** para la evaluación de esta.

<iframe allowfullscreen="allowfullscreen" class="giphy-embed" frameborder="0" height="343" src="https://giphy.com/embed/xT9C25UNTwfZuk85WP" width="480"></iframe>

[*Analyzing Toy Story Gif* por Giflytics via GIPHY](https://giphy.com/gifs/Giflytics-gif-jazminantoinette-giflytics-xT9C25UNTwfZuk85WP)

**Tener en cuenta los datos o el rastro que dejamos como personas en Internet supone una gran ventaja si somos conscientes del sesgo que recibimos por ello**. Hacer entender al alumnado que las IA que utilizan las grandes corporaciones de Internet (como por ejemplo Google, Meta, Apple, Microsoft, etcétera) van creando un perfil con nuestras búsquedas o con los datos personales que recogen los elementos, en los que está presente lo que llamamos el **internet de las cosas (IoT),** hace que nos muestren lo que supuestamente queremos ver.

<p class="callout warning">**Este hecho en grandes ocasiones limita en gran medida la información que se nos muestra** incluso fomenta que se nos muestren determinados contenidos según nuestro género, edad, condición física, y sobre todo respecto a nuestros intereses. </p>

Estas corporaciones tienen **distintas maneras de recabar nuestros datos**: Desde las encuestas de Google en las que se destinaba una módica cantidad de dinero a nuestra saldo de la tarjeta de Google Play, hasta los likes a las fotos en las redes sociales, o los asistentes del hogar como termostatos, Alexa o Siri: ¿Por qué está nuestro frigorífico o nuestro aspirador conectado al wifi? ¿por qué están tan interesados los supermercados y otras cadenas comerciales en que nos hagamos tarjeta de clientes en las que desde hace un tiempo nos piden descargar una app en nuestro teléfono? ¿cuántas veces hemos dicho que nuestro teléfono nos ''escucha'' o nos espía?

<p class="callout danger">Estamos aceptando constantemente la política de privacidad sin leer leerla antes y sobre todo sin hacernos a la idea de de todas las implicaciones que tiene.</p>

<iframe allowfullscreen="allowfullscreen" class="giphy-embed" frameborder="0" height="270" src="https://giphy.com/embed/aWYjKxdrAwq67AuRHD" width="480"></iframe>

*Fbi Hippie GIF* por DrSquatchSoapCo [via GIPHY](https://giphy.com/gifs/DrSquatchSoapCo-private-browse-man-privatebrowseman-aWYjKxdrAwq67AuRHD)

Muchas veces **nuestro entorno nos aboca al consumo, nos bombardea publicidad** y, desde luego en los motores de búsqueda, nos da antes la información que les interesa si buscamos con un determinado **perfil de usuario** o desde un determinado **dispositivo de uso cotidiano**.

<p class="callout info">Esto se puede comprobar fácilmente escribiendo muchas veces las mismas palabras en un buscador desde diferentes dispositivos. </p>

En relación a esto podemos hablar del **posicionamiento web** y de las empresas que se dedican a posicionar determinados contenidos para que aparezcan los primeros en las búsquedas en diferentes motores. También podemos hablar del **Shadowban,** bastante habitual en las redes sociales en las que **si hablas de un tema** (podríamos decir de contenido delicado, aunque no siempre es así), **o recibes algún tipo de denuncia o infracción,** **tu contenido no va a aparecer en el buscador de la propia aplicación y si se llega a mostrar se mostrará siempre el último**. Esta especie de castigo muchas veces no está justificado y divulgadoras y periodistas viven permanentemente en las redes sociales en la sombra.

Debido a esto se han generado diversos movimientos como puede ser el llamado **\#freethenipple**. Hay un doble rasero terrible con este tema para creadores de contenido, puesto que **hay temas políticos, que fomentan el odio o actuaciones nocivas o perjudiciales, que pasan desapercibidas o que incluso el algoritmo los fomenta mientras que, si en un dibujo o en una obra de arte se observa un desnudo femenino no sexualizado, se cancela.** También ocurre con cuentas en relación con temas de maternidad, partos o lactancia materna, o con mastectomías, aunque en los últimos años meta ha tenido cierta consideración con estos temas en las reclamaciones de las publicaciones eliminadas.

<iframe allowfullscreen="allowfullscreen" class="giphy-embed" frameborder="0" height="368" src="https://giphy.com/embed/xThuWb0spc5QYzZQsw" style="width: 242px; height: 368px;" width="242"></iframe>

*Kim Kardashian Selfie GIF* by assoAIDES[ via GIPHY](https://giphy.com/gifs/kim-kardashian-selfie-k-challenge-xThuWb0spc5QYzZQsw)

> <span class="ILfuVd" lang="es"><span class="hgKElc">El algoritmo destapa la hipocresía de Instagram: **la red social muestra más imágenes subidas de tono que otro tipo de contenido**. Un estudio realizado por [Algorith Watch](https://algorithmwatch.org/) en Alemania ha demostrado que Instagram muestra fotos o vídeos con poca ropa, moldeando el comportamiento de los creadores de contenido y la visión del mundo de 140 millones de europeos antes que otro tipo de contenido. \[...\]   
> </span></span>
> 
> <span class="ILfuVd" lang="es"><span class="hgKElc"><span class="kX21rb ZYHQ7e">Reportaje [*Desnúdese o falle: el algoritmo de Instagram obliga a los usuarios a mostrar la piel* ](https://algorithmwatch.org/en/instagram-algorithm-nudity/)de [Nicolas Kayser-Bril](https://algorithmwatch.org/en/team/nicolas-kayser-bril)  
> por Édouard Richard, Judith Duportail y Kira Schacht, en colaboración con la [Red Europea de Periodismo de Datos](https://www.europeandatajournalism.eu/) en [algorithmwatch.com](https://algorithmwatch.org/en/instagram-algorithm-nudity/)</span></span></span>

<p class="callout info">**Shadowban,** o **shadowbanning,** es el proceso mediante el cual **se bloquea contenido en las redes sociales, sin que los usuarios afectados se den cuenta.** Si el shadowban ha afectado tu cuenta de alguna RRSS, como por ejemplo Instagram, tu contenido no aparecerá en la sección de últimas noticias de los usuarios, a menos que ya sean tus seguidores.  
</p>

# 1.2 Búsqueda sin sesgo

La búsqueda sin sesgo es un tema crucial en la información y la investigación, ya que **implica realizar búsquedas imparciales y libres de tendencias preexistentes** que puedan influir en los resultados obtenidos. Estas búsquedas en Internet son un objetivo importante para obtener información imparcial y veraz. **En la era digital, donde la información está al alcance de todos, es crucial tener conciencia de los sesgos y prejuicios que pueden existir en los resultados de búsqueda.**

<p class="callout success">El objetivo principal es **acceder a información precisa y fiable** sin verse influenciado por opiniones personales, prejuicios o intereses particulares.</p>

Para lograr una búsqueda sin sesgo, es necesario utilizar diversas estrategias. En primer lugar, es importante utilizar **fuentes confiables y verificadas**, como sitios web oficiales, publicaciones académicas o medios de comunicación reconocidos. Evitar basar nuestra opinión en una única fuente de información y **buscar diferentes perspectivas** sobre un tema nos ayudará a tener una visión más equilibrada.

<p class="callout danger">Otro aspecto fundamental es **desarrollar habilidades críticas de evaluación de la información.** Debemos estar atentos a las **señales de sesgo en los contenidos, como la falta de fuentes citadas, la presencia de lenguaje emocional o excesivamente persuasivo, y la falta de objetividad en la presentación de los hechos.**</p>

Además, es recomendable utilizar **motores de búsqueda que ofrezcan opciones de personalización y filtros**, permitiendo ajustar los resultados según nuestras preferencias y necesidades. También es útil utilizar operadores de búsqueda específicos para refinar los resultados y encontrar información más relevante y precisa.

<p class="callout info">También es necesario analizar diferentes puntos de vista y opiniones sobre un tema en particular. Esto implica **examinar diferentes perspectivas para evitar la tendencia a confirmar únicamente nuestras propias creencias:** al estar expuestos a diferentes puntos de vista, podemos **comprender la diversidad de opiniones existentes y obtener una visión más completa del tema.** Esto implica reconocer nuestras propias creencias y estar abiertos a la posibilidad de encontrar información que contradiga nuestras ideas preconcebidas.  
</p>

### Motóres de búsqueda útiles en la búsqueda sin sesgo:

A continuación proponemos algunos motores de búsqueda que no se quedan con los datos de navegación:

- **Disconnect Search:** prioriza la privacidad y la eliminación de rastreadores. Actúa como intermediario entre el usuario y otros motores de búsqueda populares (como Google, Yahoo y Bing), ofreciendo resultados sin personalización basada en datos personales. Además, permite ajustar la configuración de privacidad y bloquear cookies y scripts de seguimiento. Su objetivo es brindar una experiencia de búsqueda más privada y neutral, no realiza un seguimiento de tu actividad en línea, ni de las búsquedas ni rastrea tu dirección IP, aunque se debe recordar que ninguna herramienta puede garantizar una privacidad absoluta.
- **Gibiru:** Afirma proporcionar resultados de búsqueda neutrales y sin censura al no filtrar ni personalizar los resultados según la ubicación o el historial de búsqueda del usuario. Gibiru también destaca su enfoque en la protección de la privacidad al no registrar ni almacenar información personal identificable. Sin embargo, es importante tener en cuenta que la efectividad y la calidad de los resultados de búsqueda pueden variar en comparación con los motores de búsqueda más populares.
- **DuckDuckGo:** Utiliza una política estricta de no seguimiento y muestra resultados de búsqueda neutrales, sin filtrar ni personalizar en función de la ubicación o el historial de búsqueda. DuckDuckGo también proporciona una función llamada "Bangs" que permite realizar búsquedas directas en sitios web populares utilizando comandos especiales. Su objetivo es brindar una experiencia de búsqueda segura y privada, protegiendo la información del usuario y evitando el seguimiento de sus actividades en línea.

<iframe allowfullscreen="allowfullscreen" class="giphy-embed" frameborder="0" height="278" src="https://giphy.com/embed/leqmpruKOh3gY" width="480"></iframe>

Watching Michelle Trachtenberg GIF [via GIPHY](https://giphy.com/gifs/the-nanny-diaries-leqmpruKOh3gY)

Siempre hay otros motores de búsqueda que responden a cualidades concretas, pero no todos muestran búsqueda sin sesgo. Puedes consultar otros ejemplos en [este artículo de Julián Marquina.](https://www.julianmarquina.es/10-motores-de-busqueda-que-puedes-utilizar-si-ya-te-has-cansado-de-google/#:~:text=DuckDuckGo,-DuckDuckGo%20es%20un&text=No%20rastrean%20tu%20informaci%C3%B3n%2C%20navegando,hacen%20otros%20motores%20de%20b%C3%BAsqueda)

### ¿Y si lo que quieres son imágenes?

Existen varios buscadores seguros de imágenes que se centran en proteger la privacidad del usuario, bien sea por derechos de uso, en los bancos de imágenes (y audiovisual) o por búsqueda. Algunos ejemplos son:

- **Pixabay:** Es un banco de imágenes gratuitas de alta calidad que se puede utilizar para buscar y descargar imágenes sin preocuparse por problemas de derechos de autor.
- **Pexels:** Similar a Pixabay, Pexels ofrece una amplia colección de imágenes gratuitas de alta calidad, libres de derechos de autor.
- **Unsplash:** Otro banco de imágenes populares que ofrece fotos de alta resolución de diversos temas y categorías de forma gratuita y sin restricciones de uso.
- **TinEye:** Es un buscador de imágenes inverso que permite realizar búsquedas utilizando una imagen en lugar de palabras clave. Ayuda a encontrar el origen de una imagen y a descubrir si ha sido utilizada en otros lugares de internet. Permite instalarlo como complemento en Chrome.

<p class="callout warning">Estos buscadores se centran en proporcionar imágenes seguras, libres de derechos de autor y con la opción de búsqueda inversa para verificar la autenticidad de las imágenes. **Recuerda siempre leer y comprender los términos de uso y licencias de las imágenes antes de utilizarlas.**</p>

### Buscadores académicos y repositorios

Un buscador académico es una **herramienta en línea que permite buscar y acceder a contenido académico, como artículos científicos, tesis doctorales, libros y otros documentos relevantes para la investigación y el ámbito académico**. Estos buscadores suelen indexar y organizar información de fuentes especializadas y confiables, facilitando la búsqueda de información académica de calidad. Algunos ejemplos pueden ser **Google Scholar** (o Google Académico), Microsoft Academic Search, Scopus, Web os Science, **Dialnet**, Redalyc y otros repositorios de universidades, como **[Zaguán de Unizar.](https://zaguan.unizar.es/?ln=es)**

<p class="callout success">El más fácil al uso y que además encontramos en castellano sería **[Google Académico](https://scholar.google.es/):** es intuitivo y de fácil uso para nuestro alumnado.</p>

Como nos explican **en la web de la [ULPGC](https://biblioteca.ulpgc.es/google_academico#:~:text=Google%20Acad%C3%A9mico%20es%20un%20buscador,universidades%20y%20otras%20organizaciones%20acad%C3%A9micas)** Universidad de las Palmas de Gran Canaria, **[Google Académico](https://scholar.google.es/)** es un buscador que te **permite localizar documentos académicos** como artículos, tesis, libros y resúmenes de fuentes diversas como editoriales universitarias, asociaciones profesionales, repositorios de preprints, universidades y otras organizaciones académicas. **Los resultados aparecen ordenados considerando el texto completo, el número de citas recibidas, el autor, la publicación fuente, etc.**

Google Académico **es un buen recurso para buscar en muchas fuentes a la vez,** pero ten en cuenta que no todos los editores autorizan a *Google* a indizar o enlazar sus contenidos, por lo que una **gran parte de la producción científica y académica no es localizable en su buscador.**

Tiene **diversas opciones para guardar las búsquedas y para citar las fuentes automáticamente**, en APA, ISO 690 y MLA y otros sistemas indexables (BibTeX, EndNote, RefMan, RefWorks). Si quieres saber más puedes consultar su [sitio web de ayuda.](https://scholar.google.es/intl/es/scholar/about.html)

<details id="bkmrk-puedes-saber-m%C3%A1s-de-"><summary>Puedes saber más de Google Académico con esta guía de la Universidad Autónoma de Madrid</summary>

Visita el [Tutorial de uso de Google Académico, recurso de acceso gratuito ](https://biblioguias.uam.es/tutoriales/google_academico)para conocer a fondo el uso de este recurso web. Presentan de manera ordenada y clara diversas cualidades y comparativas de este sistema de búsqueda, como por ejemplo, las siguientes **ventajas y desventajas:**

![](http://s3.amazonaws.com/libapps/accounts/7445/images/5227436224_aa52b49262_m_copy.jpg)

<div><div><div class="s-lib-box-content" style="position: relative;"><div class="  clearfix">1. Permite a los usuarios buscar una amplia variedad de materiales: artículos, libros, literatura gris, actas de congresos
2. Permite localizar artículos relacionados con el que buscamos
3. ​Indica cuántas veces y por quién ha sido citado un artículo (permite verlos en diferentes estilos de cita)
4. Puede mostrar enlaces a artículos y libros de la propia institución (en nuestro caso la UAM). [Ver en la pestaña acceso, el apartado "acceso con VPN"](http://biblioguias.uam.es/tutoriales/google_academico/acceso#s-lg-box-wrapper-12608999)
5. Permite guardar tanto citas como artículos para poder leerlos después
6. Incluye bastante información en español
7. Muy útil para localizar documentos disponibles en acceso abierto en internet
8. Es adecuado para complementar búsquedas hechas en bases de datos científicas

</div></div></div></div>![](https://s3.amazonaws.com/libapps/accounts/42282/images/tick_erroneo.jpg)

<div id="bkmrk-la-cobertura%C2%A0es-de-a"><div class="s-lib-box-content" style="position: relative;"><div class="  clearfix" id="bkmrk-la-cobertura%C2%A0es-de-a-1">1. La cobertura es de amplio alcance pero no completa. Puede ser una fuente de investigación para el investigador pero no la única fuente que utilice
2. <span style="line-height: 20.8px;">No </span>existe<span style="line-height: 20.8px;"> control de </span>calidad<span style="line-height: 20.8px;"> de las </span>fuentes<span style="line-height: 20.8px;"> </span>procesadas
3. Google Scholar's Citation Tracker puede resultar incompleto para el usuario a la hora de recopilar el número de citas.
4. El sistema de búsqueda es rudimentario, demasiado simple, poco potente, poco flexible; no se puede limitar por tipos de documento, ni buscar por campos, ni refinar por materias, etc.
5. Los contenidos son de calidad y estatus heterogéneos, desde alta investigación a guías docentes de asignaturas o trabajos de curso, de instituciones muy diversas; hay que revisar con cuidado.
6. No elimina los resultados duplicados.

</div><div class="">- <div class="" id="bkmrk-fuente%3A-%C2%BFpara-qu%C3%A9-si-1">[Fuente: ¿Para qué sirve Google Académico?](http://web.unican.es/buc/recursos/bases-de-datos/informacion-base-datos?b=88)<div class="s-lg-link-desc" id="bkmrk-biblioteca-de-la-uni">Biblioteca de la Universiad de Cantabria, 14 abril 2014</div></div>

</div></div></div></details>

# 1.3 Verificar las fuentes

<table border="1" id="bkmrk-via-giphy-una-fuente" style="border-collapse: collapse; width: 100%; border-width: 1px; border-color: #FFFFFF;"><colgroup><col style="width: 50%;"></col><col style="width: 50%;"></col></colgroup><tbody><tr><td class="align-center" style="vertical-align: middle; border-color: rgb(255, 255, 255);"><iframe allowfullscreen="allowfullscreen" class="giphy-embed" frameborder="0" height="361" src="https://giphy.com/embed/9PtGr4XydMuSbnn7A2" style="width: 361px; height: 361px;" width="361"></iframe>

*Contemporary Art GIF* por THEOTHERCOLORS [via GIPHY](https://giphy.com/gifs/OTHERCOLORS-art-fountain-duchamp-9PtGr4XydMuSbnn7A2)

</td><td style="border-color: rgb(255, 255, 255);"><table border="1" style="border-collapse: collapse; width: 100%; border-width: 1px; border-color: #FFFFFF;"><tbody><tr><td style="border-color: rgb(255, 255, 255);">Una fuente no verificada con un gran impacto en el mundo del arte:

el malentendido debía residir en la apropiación de la obra de Elsa Von Freytal-Loringhoven por parte de Duchamp.

Artículo [Duchamp, el impostor por  
Pete «Black Thunder» en agenteprovocador.es](http://www.agenteprovocador.es/publicaciones/duchamp-el-impostor)

</td></tr></tbody></table>

</td></tr></tbody></table>

Verificar las fuentes de información y el tratamiento de datos es fundamental para garantizar la fiabilidad y la precisión de la información que consumimos. Sigue estos consejos generales para ser fehaciente.

- **Evalúa la reputación y credibilidad de la fuente:** Investiga quién está detrás de la fuente de información. Busca información sobre la entidad, organización o autor responsable. Verifica su experiencia, autoridad y reputación en el tema.
- **Comprueba la actualización de la información:** Asegúrate de que la información sea actualizada y esté respaldada por datos recientes. **Evita basarte en fuentes desactualizadas** que puedan proporcionar información incorrecta o descontextualizada.
- **Busca fuentes múltiples y diversas:** Consulta diferentes fuentes para obtener perspectivas variadas. **Compara y contrasta la información presentada en distintas fuentes** confiables para obtener una visión más completa y precisa.
- **Verifica la precisión de los datos:** Si la fuente proporciona datos o estadísticas, verifica su exactitud. Busca si se citan fuentes adicionales o si hay evidencia respaldando los datos presentados. Si es posible, accede a las fuentes originales para obtener una mayor fiabilidad.
- **Examina el tono y el sesgo de la fuente:** Considera el tono y el enfoque de la fuente de información. Las fuentes confiables suelen presentar información imparcial y basada en hechos, evitando sesgos o manipulaciones.
- **Consulta fuentes especializadas y expertos:** En temas específicos, es recomendable buscar fuentes especializadas y expertos en el campo. Estos pueden proporcionar conocimientos profundos y actualizados sobre el tema en cuestión.
- **Utiliza herramientas de verificación de hechos:** Existen herramientas en línea que pueden ayudarte a verificar la veracidad de la información, como sitios web de verificación de hechos y bases de datos especializadas.

<p class="callout warning">Recuerda que **es importante ser crítica y reflexiva al evaluar las fuentes de información.** No te quedes solo con lo que te dicen: **busca evidencias respaldada por fuentes confiables y realiza tu propio análisis** antes de aceptar la información como verdadera y precisa.</p>

### Verifica, *Vidi, Vinci*

Existen varias herramientas y fuentes confiables que puedes utilizar para verificar la información y las fuentes:

<table border="1" id="bkmrk-snopes-%28www.snopes.c" style="border-collapse: collapse; width: 100%;"><colgroup><col style="width: 50%;"></col><col style="width: 50%;"></col></colgroup><tbody><tr><td>[![Snopes_logo.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/scaled-1680-/snopes-logo.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/snopes-logo.png)  
Snopes logo.png por [https://www.snopes.com/](https://www.snopes.com/) COM:TOO

</td><td style="vertical-align: middle;">**[Snopes](https://www.snopes.com):** Un sitio web de verificación de hechos que desmiente rumores, bulos y noticias falsas.</td></tr><tr><td>[![FactCheck.org_logo.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/scaled-1680-/factcheck-org-logo.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/factcheck-org-logo.png)

FactCheck.org logo.png [vía Wikipedia. Fair use](https://en.wikipedia.org/wiki/File:FactCheck.org_logo.png)

</td><td style="vertical-align: middle;">**[FactCheck.org](https://www.factcheck.org):** Un proyecto sin fines de lucro que se dedica a verificar declaraciones de políticos y analizar la veracidad de los hechos en el ámbito político.</td></tr><tr><td>[![PolitiFact_logo.svg.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/scaled-1680-/politifact-logo-svg.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/politifact-logo-svg.png)Logo for PolitiFact.com por [Poynter Institute vía Wikipedia](https://es.m.wikipedia.org/wiki/Archivo:PolitiFact_logo.svg)

</td><td style="vertical-align: middle;">**[Politifact](https://www.politifact.com):** Un sitio web que verifica las afirmaciones de políticos y las califica en una escala de veracidad.</td></tr><tr><td>[![imagen.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/scaled-1680-/5ADimagen.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/5ADimagen.png)

Captura del buscador de Google

</td><td style="vertical-align: middle;">**[Google Fact Check Explorer](https://toolbox.google.com/factcheck/explorer)** (g.co/factchecktools): Una herramienta de Google que permite buscar y acceder a verificaciones de hechos realizadas por organizaciones confiables.</td></tr><tr><td class="align-right">[![Wikipedia-logo-v2-es.svg.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/scaled-1680-/wikipedia-logo-v2-es-svg.png)Wikipedia logo 2.0](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/wikipedia-logo-v2-es-svg.png) por [Wikimedia Foundation CC BY-SA 3.0](https://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Wikipedia-logo-v2-es.svg)</td><td style="vertical-align: middle;">**[Wikipedia](https://www.wikipedia.org):** Aunque debes tener precaución, Wikipedia puede ser un punto de partida útil para obtener información básica, pero siempre verifica y respalda la información a través de fuentes adicionales.</td></tr><tr><td>[![640px-IFCN_logo.svg.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/scaled-1680-/640px-ifcn-logo-svg.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/640px-ifcn-logo-svg.png)

Logo de la IFCN por[ Poynter Institute. Dominio público](https://commons.wikimedia.org/wiki/File:IFCN_logo.svg?uselang=es#Licencia)

</td><td style="vertical-align: middle;">**[Poynter's International Fact-Checking Network (IFCN)](https://www.poynter.org/ifcn):** Una red global de organizaciones de verificación de hechos que establece estándares y promueve las mejores prácticas en la verificación de hechos.</td></tr><tr><td>[![imagen.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/scaled-1680-/5Wfimagen.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/5Wfimagen.png)  
Logo de verificado en su[ sitio web verificado.com.mx](https://verificado.com.mx/)

</td><td style="vertical-align: middle;">**[Verificado:](http://verificado.com.mx)** un proyecto de verificación de noticias en México. Es una iniciativa que se ha enfocado en verificar y desmentir información falsa o engañosa que circula en las redes sociales y en otros medios de comunicación.  
</td></tr></tbody></table>

[![check-please-b-scott.gif](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/check-please-b-scott.gif)Check Please B Scott por betnetworks vía Tenor.com  ](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/check-please-b-scott.gif)

### Aquí y ahora

En el territorio estatal podemos encontrar otras tantas. Quizás más importantes por la cercanía de las noticias y contenidos que puedan andar rodando por nuestro país y que, por lo tanto, nos afectend e manera más cercana.

<table border="1" id="bkmrk-maldita.es%3A-un-medio" style="border-collapse: collapse; width: 100%;"><colgroup><col style="width: 50%;"></col><col style="width: 50%;"></col></colgroup><tbody><tr><td>[![imagen.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/scaled-1680-/TUbimagen.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/TUbimagen.png)  
</td><td style="vertical-align: middle;">[**Maldita.es**](https://www.maldita.es): Un medio de comunicación que se dedica a desmentir bulos y combatir la desinformación en España.

Tiene una sección dedicada a la educación: [Maldita Educa.](https://maldita.es/malditaeduca/)

</td></tr><tr><td>[![Newtral_logo.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/scaled-1680-/newtral-logo.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/newtral-logo.png)Newtral logo.png por [newtral.es Dominio público TM](https://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Newtral_logo.png)</td><td style="vertical-align: middle;">[**Newtral**](https://www.newtral.es): Un medio de comunicación que verifica hechos y desmiente noticias falsas.

También tienen una sección llamada [Newtral Educación](https://www.newtral.es/newtral-educacion/).

</td></tr><tr><td>[![ana-pastor_96.jpg](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/scaled-1680-/ana-pastor-96.jpg)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/ana-pastor-96.jpg)

Captura de pantalla en el [sitio web de La Sexta](https://www.lasexta.com/programas/el-objetivo/)

</td><td style="vertical-align: middle;">**[El Objetivo](https://www.lasexta.com/programas/el-objetivo)** de Ana Pastor: Un programa de televisión que verifica las afirmaciones de los políticos en España.</td></tr><tr><td>[![5076edfc-ff3f-46ea-b647-8cb22f075b9e.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/scaled-1680-/5076edfc-ff3f-46ea-b647-8cb22f075b9e.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/5076edfc-ff3f-46ea-b647-8cb22f075b9e.png)

Logotipo verificat por [verificat.es en su sitio web](https://www.verificat.cat/)

</td><td style="vertical-align: middle;">[**Verificat**](https://www.verificat.cat/): es una asociación sin ánimo de lucro nacida en 2019. Es la primera agencia de verificación en Cataluña.

</td></tr></tbody></table>

De todas ellas queremos destacar ahora la labor de **[Maldita.es](https://maldita.es/),** puesto que tiene, en colaboración con **Aragón Radio,** el programa [**Maldita tecnología**, que se puede consultar en la web de cartv.es/aragonradio](https://www.cartv.es/aragonradio/a-la-carta/maldita-tecnologia). En la sección de la propia web de Maldita.es, llamado también [**Maldita Tecnología**](https://maldita.es/malditatecnologia/), aparecen los artículos que tienen en relación.

<p class="callout success">En este programa entre la emisora Aragón Radio y la organización Maldita.es se dedican a **analizar y desmentir bulos y noticias falsas relacionadas con la tecnología y el ámbito digital.**</p>

El objetivo es brindar **información verificada y fiable sobre temas tecnológicos** y ofrecer h**erramientas para discernir entre la información real y la desinformación**. El programa aborda temas como la ciberseguridad, las redes sociales, la privacidad en línea y otros aspectos relevantes del mundo digital.

<details id="bkmrk-descubre-m%C3%A1s-sobre-e"><summary>Descubre más sobre el programa de radio Maldita Tecnología ¡Que no te la cuelen!</summary>

[![imagen.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/scaled-1680-/pHjimagen.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/pHjimagen.png)

Captura de pantalla de la sección del programa en el sitio web de Aragón Radio.

> *Maldita*  
> *Que no te la cuelen... De lunes a viernes a las 21.30h en Nunca es tarde y domingos a las 06h.*
> 
> *Maldita tecnología es la queja que muchos lanzan más frecuentemente de lo que deseamos y en distintos momentos del día. La sección y el programa Maldita Tecnología, producido por el equipo de Maldita.es pretende, precisamente, terminar con las dudas y ofrecer una aproximación divertida y desenfadada a los recursos técnicos que forman parte de nuestra vida cotidiana.*
> 
> *El programa se emite como sección de lunes a viernes en Nunca es Tarde, sobre las 21.45 horas y en una redifusión como programa de una hora los sábados a las 6.00 y a las 15.00 horas.*

</details>### Fuentes con contenidos educativos veraces

<table border="1" id="bkmrk-captura-de-pantalla-" style="border-collapse: collapse; width: 100%; height: 263px;"><colgroup><col style="width: 50%;"></col><col style="width: 50%;"></col></colgroup><tbody><tr style="height: 79.75px;"><td style="height: 79.75px;">[![imagen.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/scaled-1680-/dKBimagen.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/dKBimagen.png)

Captura de pantalla del sitio web de proyectoagrega2.es

</td><td style="height: 79.75px; vertical-align: middle;">**[Proyecto Agrega2](http://www.agrega2.es/web/)**: Es una plataforma de recursos educativos digitales en español. Ofrece una amplia variedad de contenidos curriculares, multimedia y actividades interactivas para diferentes niveles educativos.</td></tr><tr style="height: 29.35px;"><td class="align-right" style="height: 29.35px;">[![logoi_intef.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/scaled-1680-/logoi-intef.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/logoi-intef.png)  
Captura de pantalla del sitio web del INTEF</td><td style="height: 29.35px; vertical-align: middle;"> **[INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado)](https://intef.es/)**: es la unidad del Ministerio de Educación y Formación Profesional responsable de la integración de las tecnologías digitales y la formación del profesorado en las etapas educativas no universitarias.

> *El INTEF fomenta la creación de recursos educativos digitales y abiertos y promueve la transformación metodológica a través de estos en los centros escolares, con el objetivo de mejorar el aprendizaje del alumnado.*
> 
> [en 'Quienes somos' del sitio web del INTEF](https://intef.es/quienes-somos/)

</td></tr><tr><td>[![imagen.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/scaled-1680-/dd4imagen.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/dd4imagen.png)

Captura de pantalla del sitio web de procomún

</td><td style="vertical-align: middle;">**[Procomún:](https://procomun.intef.es/)**  que es la plataforma de recursos educativos abiertos (REA) del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF) en España. Es un espacio en línea que ofrece acceso a una amplia variedad de recursos educativos, incluyendo materiales didácticos, actividades, proyectos...

</td></tr><tr><td>[![imagen.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/scaled-1680-/fVwimagen.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/fVwimagen.png)

</td><td style="vertical-align: middle;">[**Centro de Documentación de Universidades:**](https://www.universidades.gob.es/centro-de-documentacion-normativa-y-publicaciones/) Trata de difundir información de interés en el ámbito de la enseñanza superior. La documentación recopilada consta de informes, documentos sin publicar, ponencias, artículos de revista, etc. Además cuenta con recursos de elaboración propia como resúmenes y dosieres.

</td></tr><tr><td>[![imagen.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/scaled-1680-/gpgimagen.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/gpgimagen.png)  
Captura de pantalla del sitio web del SGCTIE

</td><td style="vertical-align: middle;">**[CNIIE / SGCTIE (Subdirección General de Cooperación Territorial e Innovación Educativa)](https://www.educacionyfp.gob.es/mc/sgctie/inicio.html)**: forma parte del Ministerio de Educación y Formación Profesional en España. Su función principal es coordinar la cooperación entre las comunidades autónomas y promover la innovación en el ámbito educativo.

</td></tr><tr><td>[![imagen.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/scaled-1680-/tPKimagen.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/tPKimagen.png)

Captura de pantalla del sitio web del INEE

</td><td style="vertical-align: middle;">**[INEE (Instituto Nacional de Evaluación Educativa):](https://www.educacionyfp.gob.es/inee/portada.html)** Su función principal es la de realizar evaluaciones periódicas para conocer el estado de la educación, identificar áreas de mejora y proponer políticas educativas basadas en evidencia.

</td></tr><tr><td>[![imagen.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/scaled-1680-/qQpimagen.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/qQpimagen.png)

Captura de pantalla del [sitio web educalab.es/recursos](http://educalab.es/recursos)

</td><td style="vertical-align: middle;">**[Educalab.es](https://educalab.es/)** (EXTINTA): Antigua web del INTEF, ahora en su url encontramos el [**repositorio histórico de recursos**](http://educalab.es/recursos) y el [**Observatorio Tecnológico**](http://educalab.es/intef/tecnologia/observatorio-tecnologico), de los cuales podemos obtener interesante información.

</td></tr><tr><td>[![imagen.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/scaled-1680-/qDeimagen.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/qDeimagen.png)

Captura de pantalla del sitio web [www.bdh.bne.es](http://bdh.bne.es/bnesearch/Inicio.do)

</td><td style="vertical-align: middle;">**[Biblioteca Digital Hispánica:](http://bdh.bne.es/bnesearch/Inicio.do)** Aunque no es específicamente un recurso educativo, la Biblioteca Digital Hispánica de la Biblioteca Nacional de España contiene una gran cantidad de materiales históricos y culturales que pueden ser útiles para la educación. Tiene gran potencia en el repositorio de imágenes que contiene.

</td></tr></tbody></table>

### Portales con información científica

<table border="1" id="bkmrk-dialnet%3A-es-un-porta" style="border-collapse: collapse; width: 100%;"><colgroup><col style="width: 50%;"></col><col style="width: 50%;"></col></colgroup><tbody><tr><td>[![imagen.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/scaled-1680-/BDfimagen.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/BDfimagen.png)

Captura de pantalla en el sitio web de Dialnet

</td><td style="vertical-align: middle;">[**Dialnet:**](https://dialnet.unirioja.es/) es un portal de difusión de la producción científica hispana en diferentes disciplinas, como ciencias sociales, humanidades, ciencias de la salud, entre otras. Proporciona acceso a artículos de revistas científicas, tesis doctorales, libros, actas de congresos y otros documentos académicos. Es una plataforma utilizada por investigadores, académicos y estudiantes para buscar y acceder a información científica y académica en español.   
</td></tr><tr><td>[![imagen.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/scaled-1680-/BYUimagen.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/BYUimagen.png)

Captura de pantalla en el sitio web de Redalyc

</td><td style="vertical-align: middle;">[**Redalyc:** ](https://www.redalyc.org/)Es una plataforma que reúne una amplia colección de revistas científicas y académicas de América Latina, España y Portugal. Proporciona acceso abierto a artículos de diversas disciplinas.</td></tr><tr><td>[![imagen.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/scaled-1680-/wkvimagen.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/wkvimagen.png)  
Captura de pantalla en el sitio web de SciELO

</td><td style="vertical-align: middle;">[**SciELO:** ](https://scielo.org/es/)Es una biblioteca digital que contiene una selección de revistas científicas de América Latina, España, Portugal y otros países.   
</td></tr><tr><td>[![imagen.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/scaled-1680-/JRJimagen.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/JRJimagen.png)

Captura de pantalla en el sitio web cervantesvirtual.com

</td><td style="vertical-align: middle;">**[Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes:](https://www.cervantesvirtual.com/)** Es una biblioteca digital que alberga una amplia colección de obras literarias, históricas, científicas y culturales en español. Contiene textos completos, archivos sonoros, imágenes y otros recursos.</td></tr><tr><td>[![imagen.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/scaled-1680-/Mu4imagen.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/Mu4imagen.png)

Captura de pantalla en el sitio web Google Académico

</td><td style="vertical-align: middle;">**[Google Académico:](https://scholar.google.es/schhp?hl=es)** Es un buscador especializado en contenido académico y científico. Permite buscar y acceder a artículos de revistas, tesis doctorales, libros y otros documentos académicos de diversas disciplinas.</td></tr></tbody></table>

Estas fuentes son reconocidas por su calidad y contribuyen a la difusión y acceso a información académica y científica en español.

[![so-academic-academic.gif](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/so-academic-academic.gif)So Academic by velo22 vía Tenor.com](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/so-academic-academic.gif)

### Y ahora... ¿cómo referencio yo?

Las webs y apps de citación automática nos han facilitado la referencia de texto escrito en gran medida. Usualmente estas aplicaciones van guardando las referencias bibliográficas o webgrafías ordenadas alfabéticamente, y ofrecen opciones de selección del tipo de fuente (revisrtas, artículos web, vídeo en línea...). En la siguiente tabla se puede consultar diferentes sitios web que podéis utilizar para citar correctamente tus fuentes:

<table border="1" id="bkmrk-scribbr-https%3A%2F%2Fwww." style="border-collapse: collapse; width: 100%; height: 424.05px;"><colgroup><col style="width: 33.3333%;"></col><col style="width: 33.3333%;"></col><col style="width: 33.3333%;"></col></colgroup><tbody><tr style="height: 169.35px;"><td style="height: 169.35px;">**[Scribbr](https://www.scribbr.es/citar)** proporciona herramientas y guías para citar fuentes de manera adecuada en trabajos académicos y proyectos de investigación. Ofrece información detallada sobre diversos estilos de citación, como APA, MLA y Chicago, así como ejemplos prácticos y consejos para evitar el plagio.</td><td style="height: 169.35px;">[**Cite This For Me** ](https://www.citethisforme.com/): Esta herramienta te permite generar citas automáticas en diferentes estilos, además de ofrecer la posibilidad de organizar tus referencias y crear bibliografías.</td><td style="height: 169.35px;">[**Grafiati**:](https://www.grafiati.com/es/blogs/apa-citation-generator/) Esta web ofrece un generador de citas en formato APA, donde puedes ingresar la información de la fuente y obtener la cita correspondiente de forma automática.</td></tr><tr style="height: 118.95px;"><td style="height: 118.95px;">[**BibMe** ](https://www.bibme.org/): Es una herramienta en línea que te permite generar citas en diferentes estilos de formato, como APA, MLA, Chicago, entre otros.</td><td style="height: 118.95px;">[**Son of Citation Machine**: ](https://www.citationmachine.net/)Es otra opción para generar citas en diversos formatos. Puedes ingresar los detalles de la fuente y la herramienta creará la cita correspondiente.</td><td style="height: 118.95px;">[**Citefast**](https://www.citefast.com): Citefast es una herramienta en línea que te permite generar citas en diferentes estilos, incluyendo APA, MLA y Chicago. También ofrece la opción de crear bibliografías y gestionar tus referencias.</td></tr></tbody></table>

<p class="callout info">Recuerda que es importante **seguir las normas de citación y referencia correspondientes al estilo de formato que estés utilizando**, como APA, MLA, Chicago, entre otros.   
</p>

[![omori-mari-omori-tenor.gif](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/omori-mari-omori-tenor.gif)Omori Mari por mariarpeggio vía Tenor GIF](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/omori-mari-omori-tenor.gif)

# 1.4 Aunque no hayas almorzado... dí no a las cookies.

<table border="1" id="bkmrk-las-cookies-son-pequ" style="border-collapse: collapse; width: 100%;"><colgroup><col style="width: 50.5258%;"></col><col style="width: 49.5401%;"></col></colgroup><tbody><tr><td style="border-color: rgb(255, 255, 255); vertical-align: middle;">Las cookies son **pequeños archivos de texto que se almacenan en tu dispositivo** (ordenador o teléfono móvil) cuando visitas un sitio web.

Estos archivos contienen información que el sitio web utiliza para recordar tus preferencias, realizar un seguimiento de tus actividades en el sitio y mejorar tu experiencia de navegación.

</td><td style="border-color: rgb(255, 255, 255);"> [![cookies.gif](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/cookies.gif)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/cookies.gif)

Cookies GIF por [Chubaki vía Tenor](https://tenor.com/es/view/cookies-gif-25903675)

</td></tr></tbody></table>

Las cookies pueden tener diferentes funciones y finalidades:

<table border="1" id="bkmrk-cookies-de-sesi%C3%B3n%3A-e" style="border-collapse: collapse; width: 100%; height: 226.7px;"><colgroup><col style="width: 33.3333%;"></col><col style="width: 33.3333%;"></col><col style="width: 33.3333%;"></col></colgroup><tbody><tr style="height: 34.95px;"><td class="align-center" style="height: 34.95px; background-color: rgb(241, 196, 15);">##### <span style="color: rgb(255, 255, 255);">**Cookies de sesión**</span>

</td><td class="align-center" style="height: 34.95px; background-color: rgb(45, 194, 107);">##### <span style="color: rgb(255, 255, 255);">**Cookies persistentes**</span>

</td><td class="align-center" style="height: 34.95px; background-color: rgb(185, 106, 217);">##### <span style="color: rgb(255, 255, 255);">**Cookies de terceros**</span>

</td></tr><tr style="height: 191.75px;"><td style="height: 191.75px; vertical-align: middle; background-color: rgb(251, 238, 184);">Estas cookies son temporales y se eliminan cuando cierras tu navegador. Se utilizan para realizar un seguimiento de tu actividad durante una sola visita al sitio web. Por ejemplo, recordar los productos que agregaste al carrito de compras en línea.

</td><td style="height: 191.75px; vertical-align: middle; background-color: rgb(191, 237, 210);">Estas cookies se almacenan en tu dispositivo durante un período de tiempo más prolongado. Permiten al sitio web recordar tus preferencias y configuraciones para futuras visitas. Por ejemplo, recordar tu inicio de sesión o idioma preferido.

</td><td style="height: 191.75px; vertical-align: middle; background-color: rgb(236, 202, 250);">Estas cookies son establecidas por sitios web o servicios distintos al que estás visitando. Pueden ser utilizadas para rastrear tu actividad en línea y mostrar anuncios personalizados.

</td></tr></tbody></table>

<p class="callout warning">Es importante destacar que l**as cookies en sí mismas no son programas maliciosos ni representan un riesgo para tu dispositivo**. Sin embargo, algunas cookies **pueden recopilar información personal, como tu dirección IP o hábitos de navegación**, lo que plantea **preocupaciones sobre la privacidad**. Por esta razón, los sitios web suelen solicitar tu consentimiento para utilizar cookies y ofrecer opciones para gestionarlas, incluyendo la posibilidad de rechazarlas.</p>

Rechazar las cookies puede ser importante por varias razones:

- **Privacidad**: Las cookies pueden recopilar información personal y rastrear tus actividades en línea. Al rechazar las cookies, puedes **proteger tu privacidad y limitar la cantidad de datos que se recopilan sobre ti.**
- **Control sobre tus datos:** Al rechazar las cookies, tienes más control sobre tus datos personales. Puedes **elegir qué información compartes y con quién la compartes**.
- **Experiencia de navegación:** Evita la personalización excesiva de **anuncios o contenido**, lo que puede resultar en una **experiencia de navegación más neutral y menos intrusiva**.
- **Seguridad**: Al rechazar cookies de terceros o cookies no esenciales, puedes **reducir el riesgo de ser víctima de ataques cibernéticos o fraudes en línea**.

<p class="callout success">Es importante tener en cuenta que **algunas cookies son necesarias para el funcionamiento básico de un sitio web**. En estos casos, rechazar todas las cookies puede afectar negativamente la funcionalidad del sitio.   
</p>

[![cookie-monster-gtfoh.gif](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/cookie-monster-gtfoh.gif)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/cookie-monster-gtfoh.gif)

Cookie Monster Gtfoh [por Sephirock38 vía Tenor.com](https://tenor.com/es/view/cookie-monster-gtfoh-i-dont-want-it-no-thank-you-gif-19212486)

Pero no todas las cookies son malas. Por lo tanto, **es recomendable revisar y seleccionar cuidadosamente qué cookies rechazar** en función de tus preferencias y necesidades. A continuación exponemos algunas funcionalidades ''sanas'' de las cookies, aunque siempre están llenas de *pros* y *contras.*

- **Mejora de la experiencia del usuario:** Las cookies **permiten recordar tus preferencias y configuraciones**, como el idioma preferido, el inicio de sesión automático y la personalización de la interfaz. Esto facilita tu navegación y proporciona una experiencia más personalizada, pero por otra parte **también recordarán el historial de compras y las recomendaciones basadas en el comportamiento anterior del usuario**. Al proporcionar una experiencia más personalizada, las empresas pueden aumentar la satisfacción del usuario y fomentar la fidelidad hacia su marca.
- **Funcionalidad del sitio:** Tal y como hemos mencionado, algunas cookies son esenciales para el funcionamiento correcto del sitio web o la aplicación. Por ejemplo, las cookies de sesión son necesarias para mantener tu sesión activa mientras navegas por un sitio web.
- **Recopilación de datos, análisis y mejora del rendimiento:** Las cookies recopilan información sobre cómo los usuarios interactúan con un sitio web o una aplicación. Esto incluye datos como el número de visitantes, las páginas visitadas con más frecuencia, **el tiempo que pasas en el sitio y los errores** que encuentras, los **clics realizados y los patrones de navegación**. Estos datos son valiosos para comprender el comportamiento de los usuarios, **identificar tendencias,** realizar **análisis estadísticos** y tomar **decisiones informadas sobre mejoras y estrategias comerciales**. Esta información ayuda a los propietarios del sitio a **identificar áreas de mejora y optimizar su rendimiento.**
- **Publicidad personalizada y dirigida:** Las cookies de seguimiento permiten a las empresas recopilar información sobre tus intereses y comportamiento en línea, lo que les ayuda a mostrarte **anuncios relevantes y personalizados**. Esto puede **mejorar la efectividad de la publicidad y hacerla más relevante para ti** como usuario.

<p class="callout warning">En general **van enfocadas a la publicidad y el consumo** o a asegurarse de hacer ***spreading* de un determinado mensaje, moda o concepto**.</p>

<p class="callout info">El uso de cookies **debe cumplir con las leyes de privacidad y protección de datos,** y los sitios web y aplicaciones suelen solicitar tu consentimiento antes de utilizar cookies. También puedes tener la opción de **administrar y controlar las cookies a través de la configuración de tu navegador** o mediante preferencias en el sitio web.</p>

# 1.5 Cualquiera puede escribir una página web

<table border="1" id="bkmrk-la-creaci%C3%B3n-de-p%C3%A1gin" style="border-collapse: collapse; width: 100%; border-width: 1px; border-color: #FFFFFF;"><colgroup><col style="width: 56.827%;"></col><col style="width: 43.2389%;"></col></colgroup><tbody><tr><td style="border-color: rgb(255, 255, 255); vertical-align: middle;">La **creación de páginas web** se ha vuelto **más accesible** con el avance de las tecnologías y las herramientas disponibles. Actualmente, existen **múltiples opciones para crear y diseñar páginas web, desde editores de texto básicos hasta potentes sistemas de gestión de contenido** (CMS) como [WordPress](https://wordpress.com/es/), [Joomla](https://www.joomla.org/) o [Drupal](https://www.drupal.org/).

</td><td style="border-color: rgb(255, 255, 255);">[![web-webdevelopper.gif](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/web-webdevelopper.gif)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/web-webdevelopper.gif)

Web Webdevelopper por arthur44e [vía Tenor.com](https://tenor.com/es/view/web-webdevelopper-developper-computer-kid-computer-gif-13270512)

</td></tr></tbody></table>

La facilidad con la que cualquier persona puede publicar contenido en Internet presenta tanto **oportunidades como desafíos**. Por un lado, **permite la libre expresión y el intercambio de información diversa**. Sin embargo, también puede dar lugar a la **difusión de información falsa, bulos y fake news** que pueden ser perjudiciales y engañosos.

La capacidad de hacer pasar el contenido por verídico, aunque sea falso o tenga una **intencionalidad manipuladora**, es una preocupación importante en la era de la información en la que vivimos. Esto se debe a que **la información falsa puede propagarse rápidamente a través de las redes sociales y otras plataformas en línea, llegando a un gran número de personas antes de que se pueda verificar su veracidad**.

<p class="callout warning">**Para combatir esta problemática, es fundamental fomentar la alfabetización mediática y digital en la sociedad**. Las personas deben ser conscientes de la importancia de **verificar la información antes de compartirla o creer en ella.** Esto implica aprender a **evaluar las fuentes**, contrastar la información con múltiples fuentes confiables, **analizar el contexto en el que se presenta** y ser **consciente de posibles sesgos o intenciones ocultas.**</p>

Además, **es responsabilidad de los usuarios de Internet y de las plataformas en línea reportar y denunciar contenido falso o manipulador cuando lo encuentren**. Las empresas y plataformas digitales también tienen un papel importante en la lucha contra la desinformación, implementando políticas y algoritmos que prioricen la calidad y la veracidad de la información.

En última instancia, es un desafío continuo para la sociedad en su conjunto **encontrar un equilibrio entre la libertad de expresión y la responsabilidad de difundir información veraz y confiable**.

### Información, pero al revés  


<p class="callout success">La educación, la **conciencia crítica** y la **colaboración entre usuarios, plataformas y entidades reguladoras** son clave para abordar este problema y **promover un entorno en línea más confiable y seguro.**</p>

<details id="bkmrk-descubre-algunos-eje"><summary>Descubre algunos ejemplos de desinformación propagada en internet</summary>

- **Bulos y fake news sobre eventos actuales**: Durante **eventos importantes** como elecciones, crisis políticas o desastres naturales, es común ver la **propagación de información falsa.** Por ejemplo, la difusión de resultados electorales falsos, imágenes manipuladas de catástrofes o rumores infundados sobre personalidades públicas.
- **Manipulación de imágenes y videos:** Se han dado casos en los que se manipulan imágenes o videos para hacer que parezcan reales, pero en realidad están editados para engañar al público. Esto puede incluir la alteración de imágenes de noticias, la creación de [**deepfakes** ](https://es.wikipedia.org/wiki/Deepfake)o la utilización de técnicas de edición para **modificar el contexto de una situación.**
- **Cuentas y perfiles falsos en redes sociales:** Algunas personas **crean perfiles falsos en redes sociales** con la intención de difundir información engañosa o influir en la opinión pública. Estas cuentas suelen utilizar estrategias de manipulación, como la creación de **identidades ficticias o la difusión masiva de mensajes con contenido falso.** También lo hacen para timos personales y [*phishing.*](https://es.wikipedia.org/wiki/Phishing)
- **Sitios web y blogs engañosos:** Existen páginas web y blogs que **se hacen pasar por fuentes confiables o expertos** en determinados temas, pero en realidad difunden información falsa. Estos sitios pueden utilizar un diseño profesional y un lenguaje convincente para **engañar a los lectores** y hacer que la información parezca legítima.
- **Cadena de mensajes en aplicaciones de mensajería:** En aplicaciones de mensajería como WhatsApp, es común recibir **cadenas de mensajes que contienen información falsa o teorías de conspiración**. Estos mensajes suelen **apelar a las emociones o difundir alarmismo** sin fundamentos verificables.

</details>Para realizar todas esas tácticas de desinformación se emplean diversas técnicas. Algunas de las más comunes abarcan:

- **Diseño y apariencia profesional:** Estas webs suelen tener un diseño atractivo y bien estructurado, **similar al de sitios web legítimos**. Utilizan logotipos, colores y tipografías que **transmiten credibilidad y confianza.**
- **Contenido persuasivo:** El contenido de estas webs se redacta de manera **convincente y persuasiva**, utilizando un lenguaje formal y profesional. Pueden **incluir citas o referencias falsas** para respaldar sus afirmaciones y hacer que parezcan más legítimas.
- **Uso de nombres y dominios similares:** Algunas webs falsas intentan confundir a los usuarios utilizando nombres o dominios similares a los de sitios web auténticos. Esto puede incluir la **adición o eliminación de una letra,** el uso de **extensiones de dominio poco conocidas** o el **uso de subdominios** que se asemejen a nombres conocidos.
- **Testimonios y reseñas falsas:** Para generar confianza, estas webs pueden i**ncluir testimonios y reseñas falsas** de supuestos clientes satisfechos. Estos testimonios suelen estar fabricados y no tienen una base real.
- **Imitación de elementos de confianza**: Pueden utilizar logotipos de empresas conocidas, sellos de seguridad, certificados o premios ficticios para dar la **apariencia de estar respaldados por organizaciones reconocidas**.

### Los *hackers* se van de pesca

Al igual que las webs falsas, **los correos electrónicos pueden ser utilizados para difundir información engañosa** o intentar engañar a los usuarios. Algunas estrategias comunes que se emplean en los **correos electrónicos fraudulentos** (también SMS o mensajes en redes sociales) o de *phishing* comprenden:

- **Suplantación de identidad:** Los remitentes de correos electrónicos fraudulentos pueden hacerse pasar por una persona o entidad de confianza, como un banco, una empresa conocida o una institución gubernamental.
- **Urgencia o amenazas**: Estos correos electrónicos suelen utilizar un **tono urgente o amenazador** para instar al destinatario a tomar una **acción inmediata.** Pueden afirmar que la cuenta del destinatario ha sido comprometida o que **se enfrentan a consecuencias** legales si no siguen las instrucciones proporcionadas.
- **Enlaces o adjuntos maliciosos:** Los correos electrónicos fraudulentos pueden contener **enlaces que dirigen a sitios web falsos diseñados para robar información personal** o **credenciales de inicio de sesión**. También pueden incluir **archivos adjuntos maliciosos** que contienen ***malware* o virus.**
- **Gramática y ortografía deficientes:** A menudo, los correos electrónicos fraudulentos contienen **errores gramaticales o de ortografía** evidentes. Esto puede ser una señal de alerta de que el correo electrónico **no es legítimo.**

Es importante que seamos cautelosas al abrir correos electrónicos, especialmente aquellos de remitentes desconocidos o que parecen sospechosos. No hacer clic en enlaces ni descargar archivos adjuntos de correos electrónicos que generen dudas sobre su autenticidad.

<p class="callout success">Siempre es recomendable **verificar la legitimidad del remitente** antes de proporcionar información personal o confidencial.  
</p>

### Los envidiosos dirán que es *Photoshop*

<iframe allowfullscreen="allowfullscreen" class="giphy-embed" frameborder="0" height="215" src="https://giphy.com/embed/t1HJXy5Q5NKA8" style="width: 382px; height: 215px;" width="382"></iframe>

[The Simpsons Photoshop via GIPHY](https://giphy.com/gifs/facebook-pic-t1HJXy5Q5NKA8)

**Las imágenes también pueden ser manipuladas** para respaldar información falsa o engañosa. La manipulación de imágenes se realiza a través de **programas de edición de imágenes**, donde se pueden realizar **modificaciones en el contenido, el contexto o la apariencia** de una imagen para darle un **significado diferente al original.** Algunas técnicas comunes de manipulación de imágenes incluyen:

- **Edición de contenido**: Se pueden agregar, eliminar o modificar elementos en una imagen para cambiar su significado. Por ejemplo, se pueden **agregar personas, objetos o textos falsos** a una imagen para **crear una narrativa engañosa**.
- **Alteración de contextos:** Se puede cambiar el **contexto o la ubicación** de una imagen para hacer que parezca que ocurrió en un momento o lugar diferente. Esto se utiliza a menudo para difundir información errónea o para **respaldar afirmaciones falsas.**
- **Modificación de atributos visuales:** Se pueden ajustar los **colores, contrastes, brillos** y otros atributos visuales de una imagen para alterar su percepción. Esto se utiliza para manipular el **estado de ánimo, la interpretación o la atención del espectador.**

<details id="bkmrk-ejemplos-de-im%C3%A1genes"><summary>Ejemplos de imágenes manipuladas con ángulos, zoom, tonos y colores en las noticias.</summary>

![](https://gcdn.emol.cl/fotografia/files/2018/10/65.jpg) ''Marcha contra el terrorismo en París con presencia de líderes mundiales. La foto de arriba se ve masiva, no así la de abajo.'' extraída del artículo de Pablo Rodríguez en [*Fotos manipuladas que cambiaron la realidad sin pudor a la audiencia hasta que quedaron al descubierto.*](https://www.guioteca.com/fotografia/fotos-manipuladas-que-cambiaron-la-realidad-sin-pudor-a-la-audiencia-hasta-que-quedaron-al-descubierto/)

</details><p class="callout info">Es importante tener en cuenta que l**as imágenes por sí solas no siempre son pruebas concluyentes de la veracidad de una afirmación.** Es recomendable realizar una **verificación adicional y buscar fuentes confiables** y diversas para respaldar cualquier información basada en imágenes, especialmente cuando se trata de contenido controvertido o impactante.</p>

Además de esto las imágenes **se pueden manipular manualmente con diferentes programas de edición** como los que ya conocemos (Adobe Photoshop, GIMP, Adobe After Effects, Final Cut Pro, Blender, y otras más ''livianas'' usadas como entretenimiento como Face App, Snapchat ...)

La inteligencia artificial (IA) tiene la capacidad de manipular imágenes para hacer que parezcan reales a través de **técnicas de generación de imágenes y procesamiento de imágenes.** Una de las técnicas más populares es el **uso de las [Redes Generativas Antagónicas](https://es.wikipedia.org/wiki/Red_generativa_adversativa)** (GAN, por sus siglas en inglés).

<details id="bkmrk-descubre-qu%C3%A9-son-y-c"><summary>Descubre qué son y cómo funcionan las GAN</summary>

Las **GAN** son un tipo de **arquitectura de redes neuronales** que consta de dos componentes principales: **el generador y el discriminador**.

**El generador crea nuevas imágenes** a partir de un conjunto de datos de entrenamiento, mientras que **el discriminador evalúa si esas imágenes son reales o falsas**. Ambas redes se entrenan de forma adversarial, lo que significa que **se mejoran mutuamente en un proceso de aprendizaje continuo.**

La IA puede aprender a generar imágenes realistas al analizar un gran número de imágenes de referencia y **aprender los patrones y características que hacen que una imagen parezca real.** Con el tiempo, el generador puede generar imágenes que son visualmente similares a las imágenes de entrenamiento, y el discriminador se vuelve más difícil de engañar, lo que resulta en **imágenes generadas que son cada vez más convincentes.**

Este tipo de manipulación de imágenes puede tener **diversas aplicaciones, tanto positivas como negativas.** Por un lado, se puede utilizar **en campos como el diseño gráfico, el cine, los videojuegos** y la realidad virtual para c**rear contenido visualmente impactante y realista.** Por otro lado, también plantea desafíos y preocupaciones en términos de la creación y propagación de imágenes falsas, conocidas como **[deepfakes,](https://es.wikipedia.org/wiki/Deepfake)** que pueden ser utilizadas para **desinformar, difamar o manipular la opinión pública.**

Puedes consultar el artículo [**¿Qué es el** ***deepfake?***  de la web de **seon.io**](https://seon.io/es/recursos/glosario/deepfake/) para conocer ejemplos concretos del mismo.

Un ejemplo claro pueden ser las polémicas imágenes que se crearon del Papa Francisco de fiesta creadas con el programa ***Midjourney***. En el [artículo *La inteligencia artificial recreó al Papa Francisco de fiesta y estas son las 5 mejores fotos* de la web MDTech](https://www.mdtech.news/servicios/2023/4/6/la-inteligencia-artificial-recreo-al-papa-francisco-de-fiesta-estas-son-las-mejores-fotos-8857.html) se pueden visualizar.

[![f768x1-19223_19350_15.jpg](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/scaled-1680-/f768x1-19223-19350-15.jpg)Publicada por la Redacción MDTech en su artículo.](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/f768x1-19223-19350-15.jpg)

<table border="1" style="border-collapse: collapse; width: 100.013%; border-width: 1px; border-color: #FFFFFF;"><colgroup><col style="width: 33.2907%;"></col><col style="width: 33.2907%;"></col><col style="width: 33.2907%;"></col></colgroup><tbody><tr><td style="vertical-align: middle; border-color: rgb(255, 255, 255);">De momento podemos consolarnos en que a Midjorney, así como a otras IA, se le da bastante mal ''dibujar'' manos, al igual que a la mayoría del alumnado...

</td><td style="vertical-align: middle; border-color: rgb(255, 255, 255);">[![binabakat-ang-kamay-kissess-shihtzu.gif](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/binabakat-ang-kamay-kissess-shihtzu.gif)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/binabakat-ang-kamay-kissess-shihtzu.gif)

Binabakat Ang Kamay por [KissessShihtzu vía Tenor.com](https://tenor.com/es/view/binabakat-ang-kamay-kissess-shihtzu-ginuguhit-bakas-kamay-gif-18108694)

</td><td style="vertical-align: middle; border-color: rgb(255, 255, 255);"><iframe allowfullscreen="allowfullscreen" class="giphy-embed" frameborder="0" height="230" src="https://giphy.com/embed/3o7bucM2El3wXWwc4o" style="width: 230px; height: 230px;" width="230"></iframe>

  
Drawing GIF By Alice Suret-Canale [via GIPHY](https://giphy.com/gifs/animation-drawing-hand-3o7bucM2El3wXWwc4o)</td></tr></tbody></table>

</details>Es importante tener en cuenta que **la manipulación de imágenes con IA también plantea importantes** **cuestiones éticas y de responsabilidad**. Es fundamental desarrollar **sistemas de detección y verificación confiables** para identificar imágenes manipuladas y promover la alfabetización digital para que las personas puedan discernir entre imágenes reales y falsas.

Algunas aplicaciones y herramientas IA para generar imágenes pueden ser:

- [**DeepArt.io**](https://creativitywith.ai/deepartio/): Utiliza redes neuronales para aplicar estilos artísticos a imágenes y generar composiciones artísticas únicas.
- [**DeepDream**: ](https://deepdreamgenerator.com/)Desarrollado por Google, aplica algoritmos de aprendizaje profundo para crear imágenes psicodélicas y surrealistas.
- [**DALL·E:**](https://openai.com/dall-e-2) Un modelo de IA creado por OpenAI que puede generar imágenes a partir de descripciones textuales.
- [**StyleGAN**:](https://es.wikipedia.org/wiki/StyleGAN) Una arquitectura de GAN desarrollada por Nvidia que se utiliza para generar imágenes realistas de personas, paisajes y objetos.
- **FakeApp:** Una aplicación basada en GAN que permite intercambiar rostros en videos y crear deepfakes.

<p class="callout warning">Se recomienda un uso responsable y consciente de estas herramientas, respetando los derechos de privacidad y evitando su mal uso.  
</p>

### Hecha la trampa, hecha la ley

<iframe allowfullscreen="allowfullscreen" class="giphy-embed" frameborder="0" height="189" src="https://giphy.com/embed/KeuFUkFtP05s0f3Egj" style="width: 336px; height: 189px;" width="336"></iframe>

[Magnify Joaquin Reyes GIF por Movistar Plus+ via GIPHY](https://giphy.com/gifs/MovistarPlus-captulo-0-captulo0-cero-KeuFUkFtP05s0f3Egj)

Dadas las creaciones de la IA, también **se han creado herramientas y apps capaces de descubrir el algoritmo.** Aquí tienes algunas herramientas en línea, aplicaciones y software que pueden ayudar a **analizar imágenes o vídeos en busca de manipulaciones:**

- **[FotoForensics](https://fotoforensics.com/):** Es una herramienta en línea que analiza imágenes en busca de manipulaciones. Puede ayudar a detectar ciertos indicios de manipulación en imágenes, como **artefactos digitales o inconsistencias en el contenido visual.** Utiliza **algoritmos de análisis forense** para detectar posibles manipulaciones en imágenes.
- [**Forensically**](https://29a.ch/photo-forensics/#forensic-magnifier): Aplicación online que permite detectar y analizar manipulaciones en imágenes. Ofrece diversas funciones, como la **detección de ruido digital, análisis de metadatos y detección de clonación**.
- **[InVID Verification Plugin](https://libros.catedu.es/InVID%20Verification%20Plugin):** Es una **extensión para navegadores web** que ayuda a los usuarios a verificar la autenticidad de imágenes y vídeos en línea. Proporciona herramientas para el **análisis de metadatos, la verificación de origen y la búsqueda de duplicados.**
- **[Amped Authenticate](https://ampedsoftware.com/authenticate):** Es un software forense de imágenes y vídeos utilizado en la aplicación de la ley y por profesionales de la seguridad. Permite detectar manipulaciones, analizar metadatos y realizar un análisis detallado de la autenticidad de los medios.
- **[Izitru](https://geeksroom.com/2014/05/izitru-fotografia-alojamiento-analisis/85232/)*\*:*** Es una plataforma que utiliza técnicas de análisis forense para verificar la autenticidad de imágenes. Utiliza algoritmos y aprendizaje automático para detectar posibles manipulaciones y proporciona un **informe detallado sobre la autenticidad de la imagen.** (\* Puede que les hayan comprado el dominio y ahora no lo recuperen).
- **[Serimag Forensic Services](https://serimag.com/):** Es una empresa española especializada en servicios forenses digitales. Ofrece soluciones y análisis forenses para la autenticación y verificación de imágenes y vídeos, incluyendo la detección de manipulaciones y el análisis de metadatos.

<p class="callout success">Recuerda que l**a lucha contra el fraude** y la promoción del **uso ético de las IA y los GAN** requiere una combinación de **conocimientos técnicos, conciencia crítica y acciones responsables.**</p>

### *''@polisía''* o servicio forense en la web

Un **servicio forense digital** se refiere a un conjunto de **técnicas y procedimientos utilizados para investigar y analizar evidencia digital con el fin de resolver casos legales o delitos relacionados con el ámbito digital.** Los servicios forenses digitales pueden abarcar una amplia gama de áreas, como la **recuperación de datos, el análisis de dispositivos electrónicos, la identificación y autenticación de archivos digitales, la investigación de delitos cibernéticos**, entre otros.

Los expertos forenses digitales utilizan **herramientas y técnicas especializadas para preservar, recopilar, examinar y analizar la evidencia digital de manera forense, garantizando su integridad y cumpliendo con los estándares legales y las mejores prácticas**. Esto implica seguir un enfoque sistemático y riguroso, documentando cada paso del proceso y asegurando que la evidencia pueda ser presentada en un tribunal de justicia si es necesario.

> <table border="1" style="border-collapse: collapse; width: 99.9802%; border-width: 1px; border-color: rgb(236, 240, 241);"><colgroup><col style="width: 43.4383%;"></col><col style="width: 56.5751%;"></col></colgroup><tbody><tr><td class="align-right" style="border-color: rgb(236, 240, 241); vertical-align: middle;">El Inspector Gadget no era nada sin Sophie</td><td class="align-center" style="border-color: rgb(236, 240, 241);">  
> [![inspector-gadget.gif](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/inspector-gadget.gif)Inspector Gadget por dizzyeyes vía Tenor.com](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/inspector-gadget.gif)</td></tr></tbody></table>

Estos servicios **se pueden aplicar en una amplia variedad de casos** en los que se requiere investigar y analizar evidencia digital. Algunos ejemplos pueden ser:

- **Investigaciones de delitos cibernéticos:** Cuando se sospecha de un delito cometido a través de medios electrónicos, como el **robo de información, el fraude en línea, el acoso cibernético o la difusión de contenido ilegal.**
- **Incidentes de seguridad informática:** Cuando se produce una violación de la seguridad en sistemas informáticos o redes, y es necesario d**eterminar el alcance del incidente, identificar al intruso y recopilar pruebas** para tomar acciones legales o mejorar la seguridad.
- **Disputas legales y litigios:** En casos legales que involucren evidencia digital, como la **violación de derechos de autor, la difamación en línea o el robo de propiedad intelectual.**
- **Investigaciones internas en empresas:** Cuando se sospecha de **actividades ilegales o violaciones de políticas** dentro de una organización, y es necesario recopilar y analizar evidencia digital para sustentar una investigación interna.

Existen varias empresas y organizaciones que ofrecen servicios forenses digitales. Algunos ejemplos de estas empresas son:

- [**BDeV Digital Forensic Experts**](https://digitalevidenceventures.com/services/): Es una empresa española especializada en servicios forenses digitales, incluyendo análisis forense de dispositivos electrónicos, recuperación de datos y análisis de evidencia digital.
- [**Forensic de PwC:** ](https://www.pwc.es/es/forensic-services.html)Ofrece servicios forenses digitales para investigaciones de delitos cibernéticos, incidentes de seguridad informática y litigios relacionados con la tecnología.
- **[Cibernos Forensic Services:](https://www.grupocibernos.com/)** Proporciona servicios de análisis y peritaje forense digital para casos legales y disputas comerciales, así como consultoría en seguridad informática.

# 2. Comunicación, colaboración y ciudadanía digital

# 1. Comunicación y colaboración y ciudadanía digital

La **comunicación y colaboración**, así como la **ciudadanía digital**, son aspectos fundamentales en la era digital en la que vivimos.

La comunicación digital nos permite **conectarnos y compartir información de forma instantánea con personas de todo el mundo.** A través de diferentes plataformas y herramientas de comunicación, como redes sociales, correo electrónico, chats y videoconferencias, podemos mantenernos en contacto con amigos, familiares, colegas y comunidades en línea. Sin embargo, es importante **reflexionar sobre cómo nos comunicamos** y asegurarnos de que nuestras interacciones sean respetuosas, claras y seguras. Debemos **ser conscientes del tono y la intención de nuestros mensajes**, evitando malentendidos y promoviendo una comunicación efectiva.

<iframe allowfullscreen="allowfullscreen" class="giphy-embed" frameborder="0" height="480" src="https://giphy.com/embed/povenlBAIz14s" width="480"></iframe>

[Art Animation GIF por Mathew Lucas via GIPHY](https://giphy.com/gifs/89a-design-art-animation-povenlBAIz14s)

**La colaboración digital implica trabajar de forma conjunta en proyectos, tareas o actividades en línea.** Mediante herramientas de colaboración, **como plataformas de trabajo en equipo**, **compartición de archivos y edición colaborativa de documentos**, podemos trabajar de manera eficiente y productiva, incluso cuando nos encontramos en diferentes ubicaciones geográficas. **La colaboración digital fomenta la creatividad, el intercambio de ideas y la diversidad de perspectivas.**

<p class="callout info">La **ciudadanía digital** se refiere a la **responsabilidad y el comportamiento ético** que debemos tener al interactuar en el entorno digital. Implica ser **conscientes de nuestros derechos y deberes en línea, respetar la privacidad de los demás, proteger nuestra propia información personal y participar de manera positiva en la comunidad virtual.** La ciudadanía digital también implica tener habilidades para **evaluar críticamente la información en línea**, distinguir entre **fuentes confiables y no confiables,** y evitar la propagación de **noticias falsas o contenidos perjudiciales.**</p>

<details id="bkmrk-dec%C3%A1logo-de-comunica"><summary>Decálogo de comunicación digital:</summary>

1. **Escucha activa:** Presta atención a los demás, muestra interés y respeta sus opiniones. Evita interrumpir y sé receptivo a diferentes puntos de vista.
2. **Claridad y concisión:** Expresa tus ideas de manera clara y directa. Utiliza un lenguaje sencillo y evita ambigüedades para evitar malentendidos.
3. **Respeto y empatía:** Trata a los demás con respeto, incluso en desacuerdos. Intenta comprender su perspectiva y muestra empatía hacia sus sentimientos y experiencias.
4. **Retroalimentación constructiva:** Proporciona comentarios útiles y constructivos a tus compañeros de equipo. Destaca sus fortalezas y sugiere áreas de mejora de manera respetuosa.
5. **Uso adecuado de herramientas de comunicación:** Utiliza las herramientas de comunicación adecuadas para cada situación. Por ejemplo, utiliza correos electrónicos para mensajes formales y chats para conversaciones rápidas.
6. **Establecer metas y expectativas claras:** Define metas y expectativas claras en proyectos colaborativos. Asegúrate de que todos los miembros del equipo comprendan su papel y responsabilidades.
7. **Participación activa:** Contribuye de manera activa y significativa en actividades de colaboración. Comparte tus ideas, aporta soluciones y trabaja en equipo para lograr los objetivos comunes.
8. **Verificación de fuentes:** Antes de compartir información en línea, verifica su veracidad y confiabilidad. Utiliza fuentes confiables y evita la difusión de noticias falsas o información engañosa.
9. **Respeto por la privacidad y seguridad en línea:** Mantén la confidencialidad de la información personal y respeta la privacidad de los demás. Utiliza contraseñas seguras y protege tus dispositivos y cuentas en línea.
10. **Pensamiento crítico y análisis de contenido:** Desarrolla habilidades para evaluar críticamente la información en línea. Verifica la fuente, busca evidencia adicional y considera diferentes perspectivas antes de aceptarla como verídica.

</details>Otros consejos sobre qué evitar hacer y qué hacer en la comunicación digital en relación a la ciudadanía digital:

<table border="1" id="bkmrk-%E2%9D%8C%E2%9D%8C%E2%9D%8C-qu%C3%A9-evitar-hacer" style="border-collapse: collapse; width: 100%; border-width: 1px; background-color: #f8cac6;"><colgroup><col style="width: 15.8087%;"></col><col style="width: 84.1337%;"></col></colgroup><tbody><tr><td style="vertical-align: middle;">❌  
❌  
❌

##### Qué evitar hacer:  


❌  
❌  
❌

</td><td style="vertical-align: middle;">- **Ciberacoso:** Evita acosar, intimidar o difamar a otras personas en línea. No utilices el anonimato para dañar la reputación de alguien o causarles malestar emocional.
- **Compartir información falsa:** No difundas noticias falsas, rumores o información engañosa. Verifica siempre la veracidad de la información antes de compartirla.
- **Insultos y lenguaje ofensivo:** Evita utilizar un lenguaje ofensivo, discriminatorio o irrespetuoso en tus interacciones en línea. Respeta la diversidad y trata a los demás con cortesía.
- ***Divulgación no autorizada de información personal:*** No compartas información personal sensible, como números de teléfono, direcciones o datos bancarios, sin el consentimiento de la persona afectada.
- **Comentarios destructivos:** Evita hacer comentarios destructivos o negativos en publicaciones o discusiones en línea. Fomenta un ambiente de respeto y construcción positiva.

</td></tr><tr><td style="background-color: rgb(191, 237, 210); vertical-align: middle;">✅

✅

✅

##### Qué hacer:

✅

✅

✅

</td><td style="background-color: rgb(191, 237, 210); vertical-align: middle;">- **Respeto y empatía:** Trata a los demás con respeto y empatía en todas tus interacciones digitales. Sé considerado con las opiniones y sentimientos de los demás.
- **Verificación de información:** Antes de compartir contenido, verifica la fuente y asegúrate de que sea precisa y confiable. Utiliza fuentes confiables y basadas en hechos.
- **Comentarios constructivos:** Contribuye a conversaciones en línea de manera constructiva y positiva. Proporciona comentarios útiles y constructivos que promuevan el diálogo y el aprendizaje.
- **Uso responsable de imágenes y videos:** Obtén el consentimiento de las personas antes de compartir sus imágenes o videos. Evita manipular o difundir contenido falso o engañoso.
- **Protección de la privacidad:** Mantén tu información personal segura y respeta la privacidad de los demás. Utiliza configuraciones de privacidad adecuadas y evita compartir datos sensibles sin consentimiento.
- **Pensamiento crítico:** Desarrolla habilidades de pensamiento crítico y evalúa la información en línea de manera objetiva. No te dejes llevar fácilmente por la desinformación o los prejuicios.
- **Colaboración y diálogo:** Fomenta la colaboración y el diálogo constructivo en línea. Participa en discusiones respetuosas y busca puntos en común con otros usuarios.

</td></tr></tbody></table>

Cuando creamos contenido digital estamos trabajando con el aspecto audiovisual de la imagen, por lo que tenemos que tener en cuenta una serie de normas, visuales, ortográficas, ambientales, sonoras para **no ser intrusivos ni generar malestar**.

<p class="callout danger align-center">En caso de dudas, **acuérdate de la web de Homer**: Así no.</p>

<table border="1" id="bkmrk-la-mejor-pagina-web-" style="border-collapse: collapse; width: 100%;"><colgroup><col style="width: 60.034%;"></col><col style="width: 40.034%;"></col></colgroup><tbody><tr><td class="align-center">**La mejor pagina web del mundo | Los Simpson** por **Los Simpson TV**

<iframe allowfullscreen="allowfullscreen" height="259" src="https://www.youtube.com/embed/P5MWN3TQeY4?si=QTR6ixGqbMmQJsZz" style="width: 462px; height: 259px;" width="462"></iframe>

</td><td><iframe allowfullscreen="allowfullscreen" class="giphy-embed" frameborder="0" height="225" src="https://giphy.com/embed/3orif6SZHGRvNulw0E" style="width: 300px; height: 225px;" width="300"></iframe>

Homer Simpson Episode 6 [via GIPHY](https://giphy.com/gifs/season-12-the-simpsons-12x6-3orif6SZHGRvNulw0E)

</td></tr></tbody></table>

<table border="1" id="bkmrk-normas-ortogr%C3%A1ficas-" style="border-collapse: collapse; width: 100%;"><colgroup><col style="width: 99.8765%;"></col></colgroup><tbody><tr><td class="align-center" style="background-color: rgb(70, 48, 151);">##### <span style="color: rgb(255, 255, 255);">Normas ortográficas</span>

</td></tr><tr><td style="border-color: rgb(255, 255, 255);">**Correcta escritura de palabras:** Se recomienda utilizar una correcta ortografía en las publicaciones, evitando errores comunes como las faltas de ortografía, las abreviaturas excesivas o las palabras mal escritas a propósito.

**Puntuación adecuada:** Es importante utilizar la puntuación de manera correcta para asegurar la comprensión del texto. Esto incluye el uso adecuado de puntos, comas, signos de interrogación y exclamación, entre otros.

**Evitar las mayúsculas excesivas:** Es preferible utilizar las mayúsculas de manera adecuada, evitando escribir todo en mayúsculas, ya que se interpreta como "gritar" en línea y puede ser considerado como una falta de cortesía.

</td></tr><tr><td style="background-color: rgb(43, 120, 107);">##### <span style="color: rgb(255, 255, 255);">Normas visuales</span>

</td></tr><tr><td style="border-color: rgb(255, 255, 255);">**Uso de imágenes de calidad:** Se recomienda utilizar imágenes de buena calidad y con resolución adecuada para asegurar una buena visualización en los dispositivos de los usuarios.

**Diseño limpio y legible:** Es importante que los contenidos digitales tengan un diseño limpio y legible, utilizando colores contrastantes, fuentes legibles y un espaciado adecuado para facilitar la lectura.

**Adaptación a diferentes dispositivos:** Los contenidos digitales deben adaptarse a diferentes dispositivos y tamaños de pantalla, como ordenadores, tablets o smartphones, para garantizar una experiencia visual óptima.

</td></tr></tbody></table>

<p class="callout info align-left">Usualmente se utiliza en foros y chats el término [***sorry caps \[EN\]*** ](https://www.urbandictionary.com/define.php?term=sorry%20caps) o ***sorry mayus \[ES\]*** para **pedir perdón** **y disculparse cuando** la tecla *Bloq. Mayus* o *Caps Lock* se queda pulsada y **se envía toda una frase en mayúsculas**. Esto no es agradable porque parece que estás gritando. Este término es altamente usado en chats.  
  
 [![CC_2728350_622351b53c5246f08631543d8d88fdff_meme_otros_me_pasa_mas_veces_de_las_que_me_gustaria.jpg](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/scaled-1680-/cc-2728350-622351b53c5246f08631543d8d88fdff-meme-otros-me-pasa-mas-veces-de-las-que-me-gustaria.jpg) ](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/cc-2728350-622351b53c5246f08631543d8d88fdff-meme-otros-me-pasa-mas-veces-de-las-que-me-gustaria.jpg) [![sorry-for-caps-sorry.gif](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/sorry-for-caps-sorry.gif)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/sorry-for-caps-sorry.gif)  
 *'Uy, sorry mayus' \[...\]* [por r/SpanishMeme vía reddit.com](https://www.reddit.com/r/SpanishMeme/comments/cohjyp/uy_sorry_mayus_es_mi_frase_m%C3%A1s_usada/) <span style="text-decoration: underline;">Sorry For Caps by GCM\_0 vía Tenor.com </span></p>

La **alfabetización visual** y los conocimientos sobre lo visual y audiovisual son **fundamentales** al crear contenidos digitales para redes sociales y sitios web por varias razones:

- **Impacto y atención:** Las imágenes y el contenido visual tienden a captar rápidamente la atención del espectador en un entorno digital saturado de información. Un buen uso de imágenes, videos y elementos visuales puede generar un mayor impacto y llamar la atención de los usuarios.
- **Comunicación efectiva:** Los elementos visuales pueden transmitir mensajes y emociones de manera más rápida y efectiva que el texto escrito. Permiten una comunicación más visual y emocional, facilitando la comprensión y la conexión con el público objetivo.
- **Memoria y retención:** La información visual tiende a ser más fácilmente recordada y retenida en comparación con el contenido puramente textual. Los elementos visuales ayudan a mejorar la recordación de la marca, los mensajes clave y la información relevante.
- **Engagement y compartición:** Los contenidos visuales atractivos suelen generar mayor engagement y propiciar su compartición en redes sociales y plataformas digitales. El contenido visual atractivo y de calidad es más propenso a recibir likes, comentarios y ser compartido, lo que amplía el alcance y visibilidad de los contenidos.
- **Diferenciación y branding:** Un diseño visual cuidado y coherente contribuye a diferenciarse de la competencia y a fortalecer la identidad de marca. Los elementos visuales pueden transmitir los valores, la personalidad y la imagen de una marca o proyecto de manera efectiva.

<p class="callout success">Así pues, la alfabetización visual es esencial para crear **contenidos digitales impactantes, comunicar de manera efectiva, generar engagement y retención, y fortalecer la identidad de marca** en el entorno digital.</p>

<details id="bkmrk-consejos-para-mejora"><summary>Consejos para mejorar la alfabetización visual de nuestro contenido</summary>

**💢Aprende y aplica los principios básicos del diseño visual:** Estudia los fundamentos del diseño, como la composición, el equilibrio y la tipografía, y aplícalos en tus creaciones.

**👁‍ Observa y analiza:** Estudia el trabajo de diseñadores y creadores de contenido visualmente atractivo para entender qué elementos hacen que sus diseños sean efectivos.

**✒ Utiliza herramientas de diseño**: Experimenta con programas y herramientas de diseño gráfico para crear tus propios diseños y practicar la edición de imágenes y la composición visual.

**🎀 Sé coherente, simple y accesible:** Mantén una coherencia visual en tus contenidos, evita el exceso de información visual y prioriza la claridad. Asegúrate de que tus diseños sean accesibles para todos.

</details>La comunicación y colaboración digital nos brindan oportunidades sin precedentes, pero también nos plantean desafíos. Es importante reflexionar sobre cómo utilizamos estas herramientas y cómo nos comportamos en línea para fomentar una comunicación efectiva, una colaboración productiva y una ciudadanía digital responsable. Debemos de ser capaces como profesorado de transmitir esto a nuestro alumnado.

# 2. Ideas para trabajar la competencia 6.2.

## Itinerarios de competencia digital

<p class="callout info">Desde el Gobierno de Aragón se ha implementado un plan para el desarrollo de las competencias informacionales y digitales en las que se busca **crear una mirada crítica además de ser resolutivos con las competencias digitales**. Esta resolución se implanta en 2017 y es la que motiva el cambio hacia potenciar el uso de las tecnologías en la educación.</p>

En el dominio web de [**educaragón**](https://educa.aragon.es/-/innovacion/tac/programa_experimental) podemos encontrar la información al respecto así como una **serie de documentos de gran utilidad** en los que hay una **propuesta de actividades que trabajan estas competencias aplicables a diversas situaciones de aula y niveles** y que, dadas las características de nuestra especialidad, importante relación con nuestro currículo en el ámbito comunicacional, visual y audiovisual.

### Programa experimental para el desarrollo de las Competencias Informacional y Digital del Gobierno de Aragón

En la web podemos encontrar en una primera instancia el sitio web del **[Programa experimental para el desarrollo de las Competencias Informacional y Digital del Gobierno de Aragón, ](https://competenciasinformacionalydigital.catedu.es/)que actúa de repositorio por temas en cuanto a proyectos de instituciones en relación con la educación**, crea un [**Borrador de Contenidos,** Criterios de evaluación e indicadores de aprendizaje para Educación Secundaria del Programa Experimental para el desarrollo de las Competencias informacional y digital](https://drive.google.com/file/d/1oQb1SYVcxq19nCRKInzCZ0mkSGFLVU_Y/view), trabaja desde las competencias clave **y presenta una propuesta de actividades de formación en cinco bloques.**  
<span class="" id="bkmrk-"></span>

> <span class="" id="bkmrk-el-planteamiento-de--1">El planteamiento de unir estas dos competencias en un Programa educativo responde a la necesidad que tenemos de formar a nuestro alumnado para que sea competente en la Sociedad de la Información y del Conocimiento y para que se incorpore a ella con éxito y de una manera activa y autónoma. Deben adquirir la capacidad de leer, escribir, expresarse, pensar, comunicarse, tomar decisiones y actuar en una realidad condicionada por la gran cantidad de información que recibimos y producimos a través de múltiples canales y medios, y también por la creciente predominancia que tienen los avances tecnológicos en todos los ámbitos.</span>
> 
> <span class="">Extracto del sitio web [https://competenciasinformacionalydigital.catedu.es/](https://competenciasinformacionalydigital.catedu.es/)</span>

<p class="callout warning"><span class="">Si bien **es un programa al que los centros se adhieren**, **podemos tomarlo como base para trabajar la CDD en el ámbito educativo**. Si tras informarnos nos parece asumible, siempre podemos proponer a nuestro centro la posibilidad de solicitar el programa para llevarlo a cabo.</span></p>

<p class="callout danger">Tanto el borrador del plan como su estructura **está diseñado de acuerdo a la LOMCE y no se ha actualizado a la LOMLOE**. (Visto a julio de 2023)</p>

El marco de referencia para la elaboración del Programa Experimental para el desarrollo de las Competencias informacional y digital es la LOMCE y el desarrollo de la misma en cuanto a las competencias clave y al currículo de las materias de Educación Primaria y Secundaria. El objetivo final del Programa es evaluar la adquisición de las dos Competencias informacional y digital por parte del alumnado, la estructura e instrumentos para la evaluación serán determinados en su momento.

Las Competencias informacional y digital se presentan en el Programa en **cinco bloques temáticos** **desarrollados a su vez, en contenidos, criterios de evaluación e indicadores de aprendizaje que se han plasmado en el Borrador** de Contenidos, Criterios de evaluación e indicadores de aprendizaje para Educación Secundaria del Programa Experimental para el desarrollo de las Competencias informacional y digital.

Para conocer la **estructura del programa en profundidad debemos[ visitar su web.](https://competenciasinformacionalydigital.catedu.es/por-que-este-programa/estructura/)**

<details id="bkmrk-propuesta-de-activid"><summary>Propuesta de actividades de formación, contenido curricular relacionado en Blq. 4 y Seguridad y privacidad en el Blq. 5</summary>

[![imachen.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-07/scaled-1680-/GEFimachen.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-07/GEFimachen.png)

[![pantallazo bloauqes.jpg](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-07/scaled-1680-/pantallazo-bloauqes.jpg)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-07/pantallazo-bloauqes.jpg)

[![pantallazo seguridad.jpg](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-07/scaled-1680-/pantallazo-seguridad.jpg)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-07/pantallazo-seguridad.jpg)

  
Capturas realizada en el sitio web [https://competenciasinformacionalydigital.catedu.es/ ](https://competenciasinformacionalydigital.catedu.es/)por Elena I. Moncayo

Resaltamos estos índices por lo estrechamente relacionados que estan con este área del MECDD y con nuestro currículo.

</details>### Alfabetización mediática e informacional. Currículo para profesores.

En segundo lugar encontramos una serie de documentos y sitios de interés (*[Marco común de competencia digital docente, ](https://intef.es/Noticias/marco-comun-de-competencia-digital-docente-septiembre-2017/)[Promoción de un aprendizaje eficaz en la era digital. Un marco europeo para organizaciones educativas digitalmente competentes, ](https://sede.educacion.gob.es/publiventa/promocion-de-un-aprendizaje-eficaz-en-la-era-digital-un-marco-europeo-para-organizaciones-educativas-digitalmente-competentes/ensenanza-recursos-digitales/21199)[Alfabetización mediática e informacional. Currículo para profesores.](https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000216099)* y *[Grupo de trabajo de Alfabetización Informacional.](https://www.ccbiblio.es/estructura-del-consejo/grupos-de-trabajo/cerrados/grupo-de-trabajo-de-alfabetizacion-informacional/)*) De todos ellos queremos destacar por su utilidad el documento de [Alfabetización mediática e informacional. Currículo para profesores.](https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000216099), hipervínculo que nos lleva hasta la librería digital de la UNESCO.

[Este documento](https://unesdoc.unesco.org/in/documentViewer.xhtml?v=2.1.196&id=p::usmarcdef_0000216099&file=/in/rest/annotationSVC/DownloadWatermarkedAttachment/attach_import_ed76e8b1-7242-43f6-bbc2-f01636957f21%3F_%3D216099spa.pdf&locale=en&multi=true&ark=/ark:/48223/pf0000216099/PDF/216099spa.pdf#%5B%7B%22num%22%3A57%2C%22gen%22%3A0%7D%2C%7B%22name%22%3A%22XYZ%22%7D%2Cnull%2Cnull%2C0%5D) presenta el Currículum y el marco de competencias y **añade una serie de propuestas de actividades en forma de módulos básicos y actividades.** Es precisamente el documento que presenta unos **proyectos de aula que tienen gran relevancia en la educación crítica de la información y el uso de la tecnología y en los currículos de , probablemente, nuestras materias asociadas,** en el ámbito comunicacional, visual y audiovisual, tal y como hemos mencionado con anterioridad **se pueden adaptar a diversas situaciones de aula y niveles.**

<p class="callout success">**Recomendamos encarecidamente descargar el documento y hojear los proyectos,** que sirvan de referencia e inspiración, para poder realizar situaciones de aprendizaje similares, que trabajen sobre la información con nuestros contenidos de manera transversal, **con la tecnología como herramienta de producción y el entorno digital como ámbito de desarrollo.**</p>

A continuación presentamos algunas capturas del índice y de un par de módulos para previsualizar el contenido y la estructura.

<details id="bkmrk-extracto-de-inter%C3%A9s-"><summary>Extracto de interés del documento en capturas de pantalla y actividades en relación</summary>

[![imachen.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-07/scaled-1680-/JiPimachen.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-07/JiPimachen.png)

[![imachen.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-07/scaled-1680-/Sbqimachen.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-07/Sbqimachen.png)

[![imachen.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-07/scaled-1680-/r7Ximachen.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-07/r7Ximachen.png)

[![imachen.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-07/scaled-1680-/npCimachen.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-07/npCimachen.png)

[![imachen.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-07/scaled-1680-/4HJimachen.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-07/4HJimachen.png)

[![imachen.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-07/scaled-1680-/jZAimachen.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-07/jZAimachen.png)

[![imachen.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-07/scaled-1680-/Lroimachen.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-07/Lroimachen.png)

[![imachen.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-07/scaled-1680-/4Gsimachen.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-07/4Gsimachen.png)

[![imachen.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-07/scaled-1680-/fzhimachen.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-07/fzhimachen.png)

[![imachen.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-07/scaled-1680-/P3wimachen.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-07/P3wimachen.png)

[![imachen.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-07/scaled-1680-/37uimachen.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-07/37uimachen.png)

</details>###   
ACT Project: Proyecto europeo para mejorar las competencias cívicas con metodologías innovadoras y activas.  


Desde la web del Intef llegamos a otros proyectos de formación en los que participan, para descubrir [ACT Project,](https://procomun.intef.es/comunidades/active-citizenship-projects-enhance-pupils-social-and-civic-competencies) y la comunidad que se ha creado ([Proyecto europeo para mejorar las competencias cívicas con metodologías innovadoras y activas.](https://procomun.intef.es/comunidades/active-citizenship-projects-enhance-pupils-social-and-civic-competencies)) **para compartir experiencias ideas y recursos en cuanto a mejorar las competencias cívicas del alumnado.** Concretamente nos interesarán las que se desarrollen en el ámbito digital, pero debemos recordar que estos entornos, compartidos, digitales, son una extensión de nuestro espacio analógico, común y real.

# 3. Protección de datos personales y privacidad del alumnado

# 2. Transmitir la importancia de la protección de datos al alumnado

Como docentes, **debemos fomentar la conciencia entre nuestros estudiantes sobre la importancia de los datos personales y la privacidad,** especialmente en el contexto del uso de las redes sociales. Desde una edad temprana, es esencial educar a los estudiantes sobre la privacidad en línea, haciendo hincapié en que sus datos personales son valiosos y deben protegerlos. Para lograr esto, **podemos utilizar ejemplos y casos reales de situaciones en las que la falta de privacidad ha tenido consecuencias negativas, como el ciberacoso o el robo de identidad.**

[![shrek-i-like-my-privacy.gif](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/shrek-i-like-my-privacy.gif)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/shrek-i-like-my-privacy.gif)[Shrek I Like My Privacy GIF de](https://tenor.com/view/shrek-i-like-my-privacy-privacy-gif-22158651) mansoncarr2244 vía Tenor

Además, debemos crear un ambiente de clase en el que los estudiantes se sientan cómodos compartiendo sus inquietudes y preguntas relacionadas con la privacidad en línea. Les animaremos a hacer preguntas y expresar sus pensamientos libremente. Enseñarles **cómo configurar perfiles privados en redes sociales** para limitar quién puede ver su información personal es fundamental. También debemos abordar el tema de las **contraseñas seguras y únicas,** explicándoles cómo crearlas y gestionarlas de manera efectiva.

Otro aspecto importante es la **concienciación sobre el control de etiquetas y la información de ubicación en las publicaciones,** ya que esto puede revelar su ubicación y actividades. Los riesgos de compartir en exceso en línea deben ser discutidos para que los estudiantes comprendan los peligros que esto implica. Además, es esencial que los estudiantes conozcan sus derechos y responsabilidades en línea, incluido el respeto por la privacidad de los demás y el cumplimiento de las leyes de privacidad.

Enseñarles el **uso de herramientas de seguridad en línea**, como **bloquear usuarios,** **informar sobre comportamientos inapropiados y configurar notificaciones de privacidad,** es otra parte fundamental de esta educación. A través de proyectos y debates en clase, los estudiantes pueden explorar en profundidad los desafíos y las soluciones relacionados con la privacidad en línea.

Además, debemos **mantenerlos informados sobre las actualizaciones y cambios en las políticas de privacidad de las plataformas en línea que utilizan**, ayudándoles a tomar **decisiones informadas.** Finalmente, recordemos que la educación sobre la privacidad en línea es una conversación continua y debemos revisar y reforzar regularmente estos conceptos a medida que los estudiantes crecen y enfrentan nuevas situaciones en línea.

### Configurar perfiles privados en diferentes redes sociales y apps  


<p class="callout info">En cada título de la RRSS o de la app vas a encontrar **un hipervínculo a su configuración de seguridad,** tratando de tener un *link* actualizado. Los pasos pueden variar con las actualizaciones. Cuando quieras conocer la configuración de seguridad de una app concreta, puedes consultarla en su web o en cualquier navegador.</p>

##### 1. [Facebook:](https://es-es.facebook.com/help/193677450678703)

Inicia sesión en tu cuenta de Facebook.  
Haz clic en el ícono de flecha hacia abajo en la esquina superior derecha y selecciona "Configuración y privacidad".  
En el menú desplegable, selecciona "Configuración".  
En la barra lateral izquierda, elige "Privacidad".  
En la sección "Cómo las personas te encuentran y se ponen en contacto contigo", configura quién puede enviarte solicitudes de amistad y seguirte.  
En la sección "Tu actividad", ajusta quién puede ver tus futuras publicaciones y la configuración de privacidad de tu biografía.  
Haz cambios según tus preferencias y asegúrate de hacer clic en "Guardar cambios" cuando termines.

#####   
2. [Instagram:](https://about.instagram.com/es-la/safety)

Abre la aplicación de Instagram en tu dispositivo móvil.  
Toca el ícono de tu perfil en la esquina inferior derecha.  
Toca las tres líneas horizontales en la esquina superior derecha para abrir el menú.  
Ve a "Configuración" en la parte inferior del menú.  
Toca "Privacidad" y luego selecciona "Cuenta privada" para activarla. Esto hará que tus seguidores actuales sigan viendo tu contenido, pero las personas que quieran seguirte en el futuro necesitarán tu aprobación.

#####   
3. [Twitter:](https://help.twitter.com/es/safety-and-security/how-to-make-twitter-private-and-public)

Inicia sesión en tu cuenta de Twitter.  
Haz clic en tu foto de perfil en la esquina superior derecha y selecciona "Configuración y privacidad".  
En la barra lateral izquierda, selecciona "Privacidad y seguridad".  
En la sección "Tweets" en "Protección de tus Tweets", marca la casilla "Proteger tus Tweets". Esto hará que tus tweets sean privados, y solo tus seguidores aprobados podrán verlos.  
Asegúrate de guardar los cambios.

#####   
4. [LinkedIn:](https://es.linkedin.com/pulse/c%C3%B3mo-administrar-la-configuraci%C3%B3n-de-privacidad-en-linkedin-)

Inicia sesión en tu cuenta de LinkedIn.  
Haz clic en tu foto de perfil en la esquina superior derecha y selecciona "Configuración y privacidad".  
En la barra lateral izquierda, selecciona "Privacidad".  
En "Controles de privacidad", configura quién puede ver tus conexiones, tu actividad de red y otras preferencias según tus necesidades.  
Guarda los cambios realizados.

##### 5. [TikTok](https://support.tiktok.com/es/safety-hc/account-and-user-safety/account-safety)

Inicia sesión en tu cuenta de TikTok si aún no lo has hecho.  
Toca el ícono "Yo" en la esquina inferior derecha de la pantalla para acceder a tu perfil.  
En la esquina superior derecha de tu perfil, verás un ícono con tres puntos (o tres líneas, dependiendo de la versión de la aplicación). Tócalo para abrir el menú de configuración.  
Desplázate hacia abajo en el menú de configuración y selecciona "Privacidad y seguridad".  
En la sección "Seguridad", verás la opción "Cuenta privada". Activa esta opción deslizando el interruptor hacia la derecha. Una vez activada, tu cuenta de TikTok será privada.  
TikTok te pedirá que confirmes tu elección para configurar tu cuenta como privada. Confirma la acción.

##### 6. [Google Classroom](https://support.google.com/edu/classroom/answer/10467843?hl=es-419)

Inicia sesión en tu cuenta de Google Classroom.  
Ve al aula que deseas configurar como privada.  
En la esquina superior derecha, haz clic en el icono de configuración (engranaje).  
Selecciona "Configuración del curso".  
En la sección "Visibilidad del curso", elige "Solo miembros del curso".  
Asegúrate de hacer clic en "Guardar" para aplicar la configuración.

##### 7. [Gmail](https://support.google.com/a/answer/2537800?hl=es)

Inicia sesión en tu cuenta de Gmail.  
En la esquina superior derecha, haz clic en tu foto de perfil.  
Selecciona "Administrar tu cuenta de Google".  
En la barra lateral izquierda, haz clic en "Privacidad y personalización".  
En la sección "Tus datos en Gmail", verifica la configuración de privacidad, como la visibilidad del perfil y quién puede enviarte correos electrónicos.  
Ajusta estas configuraciones según tus preferencias.

##### 8. [Google Drive](https://support.google.com/a/answer/2537800?hl=es)

Inicia sesión en tu cuenta de Google Drive.  
Haz clic en "Mi unidad" en la barra lateral izquierda.  
Selecciona el archivo o carpeta que deseas configurar como privado.  
Haz clic derecho y selecciona "Compartir".  
Cambia la configuración de compartición a "Privado" o selecciona usuarios específicos con los que deseas compartir.  
Asegúrate de hacer clic en "Guardar" para aplicar los cambios.

##### 9. [Genially](https://support.genial.ly/es/support/solutions/articles/80000496972-poner-contrase%C3%B1a-a-una-p%C3%A1gina-de-tu-genially)

Inicia sesión en tu cuenta de Genially.  
Abre la presentación que deseas configurar como privada.  
Haz clic en el icono "Compartir" en la esquina superior derecha.  
Cambia la configuración de compartición a "Privado" o selecciona usuarios específicos con los que deseas compartir.  
Asegúrate de hacer clic en "Guardar" para aplicar los cambios.

##### 10 . [Canva](https://www.canva.com/es_es/help/protect-account/)

Inicia sesión en tu cuenta de Canva.  
Abre el diseño que deseas configurar como privado.  
Haz clic en "Compartir" en la esquina superior derecha.  
Cambia la configuración de compartición a "Privado" o selecciona usuarios específicos con los que deseas compartir.  
Asegúrate de hacer clic en "Guardar" para aplicar los cambios.

<p class="callout warning">Debemos recordar que las instrucciones **pueden cambiar con el tiempo debido a las actualizaciones de las redes sociales,** por lo que es importante **consultar la configuración de privacidad actualizada** en cada plataforma para asegurarte de que tus perfiles estén protegidos de acuerdo con tus preferencias de privacidad.</p>

<div class="tenor-gif-embed align-center" data-aspect-ratio="1.33333" data-postid="13202977" data-share-method="host" data-width="100%" id="bkmrk-">[![filip-filip-gonciarczyk.gif](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/filip-filip-gonciarczyk.gif)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/filip-filip-gonciarczyk.gif)</div><div class="tenor-gif-embed align-center" data-aspect-ratio="1.33333" data-postid="13202977" data-share-method="host" data-width="100%" id="bkmrk-filip-filip-gonciarc">[Filip Filip Gonciarczyk GIF](https://tenor.com/view/filip-filip-gonciarczyk-gonciarczyk-gonciar-gonciar-disgusting-gif-13202977) de [Filip GIFs vía Tenor.com](https://tenor.com/search/filip-gifs)</div>### La contraseña no puede ser ''contraseña''

...aunque la Ñ no está nada mal, no todos los teclados la tienen. A continuación dejamos una serie de consejos o *tips* para crear contraseñas seguras que podemos explicar al alumnado.

1. **Longitud:** Utiliza contraseñas largas, de al menos 12 caracteres. Cuanto más larga sea la contraseña, más segura será.
2. **Combinación de caracteres:** Usa una combinación de letras mayúsculas y minúsculas, números y caracteres especiales (como !, @, #, $, %, etc.).
3. **Evita información personal:** No uses información personal, como tu nombre, fecha de nacimiento o palabras obvias como "contraseña".
4. **No uses palabras del diccionario:** Evita palabras reales que puedan encontrarse en un diccionario. En su lugar, crea contraseñas basadas en secuencias aleatorias de letras, números y símbolos.
5. **No uses secuencias obvias:** Evita secuencias numéricas o de teclado obvias, como "123456", ''asdf'' o "qwerty".
6. **Contraseñas únicas:** Utiliza contraseñas diferentes para cada cuenta. No reutilices contraseñas en múltiples sitios web.
7. **Frase de contraseña:** Crea una frase de contraseña larga y fácil de recordar, luego cámbiala usando sustituciones de letras, números y símbolos.
8. **Usa un administrador de contraseñas:** Considera utilizar un administrador de contraseñas confiable para generar y almacenar contraseñas de forma segura.
9. **Cambia tus contraseñas regularmente:** Aunque no es necesario cambiarlas con demasiada frecuencia, es recomendable hacerlo periódicamente.
10. **Verificación en dos pasos:** Habilita la autenticación de dos factores (2FA) siempre que sea posible. Esto proporciona una capa adicional de seguridad.
11. **Sé consciente del phishing:** Ten cuidado con los correos electrónicos y sitios web falsos que intentan obtener tus contraseñas. Siempre verifica la fuente antes de proporcionar tus credenciales.
12. **Mantén tu software actualizado:** Asegúrate de tener actualizado tu software y sistema operativo para proteger contra vulnerabilidades conocidas.
13. **Usa una pregunta de seguridad segura:** Si se requiere una pregunta de seguridad, elige una respuesta que no sea fácilmente adivinada o que esté relacionada con información pública.

# 1. Protección de datos personales y privacidad del alumnado

La **protección de datos personales** y la **privacidad del alumnado** son aspectos fundamentales en el ámbito educativo. **Es esencial que las instituciones educativas recojan solo la información necesaria y la utilicen de manera responsable.** Deben **informar claramente a los alumnos y padres** sobre qué datos se recopilan, con qué propósito y cómo se utilizarán, obteniendo su consentimiento informado.

Asimismo, **deben implementar medidas de seguridad adecuadas** para proteger los datos, compartirlos de forma segura y respetar los **derechos de privacidad de los alumnos**. Además, es importante educar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de la protección de datos y la **privacidad en línea,** siguiendo las políticas y regulaciones establecidas. El objetivo principal es garantizar la seguridad de los datos personales, respetar la privacidad y cumplir con las normativas vigentes.

<p class="callout success">Recordad que tratamos este tema en el l<span style="text-decoration: underline;">ibro CATEDU B2 Artes plásticas. Área 1. Compromiso profesional&gt;**5. Protección de datos personales, privacidad, seguridad y bienestar digital&gt;**[**1. Tratamiento de datos personales en centros educativos**](https://libros.catedu.es/books/b2-artes-plasticas-area-1-compromiso-profesional/page/1-tratamiento-de-datos-personales-en-centros-educativos)</span></p>

*Si no te hacen caso, dílo con gatitos:*

[![dimden-dimden-rules.gif](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/dimden-dimden-rules.gif)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/dimden-dimden-rules.gif)

Dimden Dimden Rules [por dragonismgifs vía Tenor.com](https://tenor.com/es/view/dimden-dimden-rules-dimden-discord-discord-rules-discord-gif-24159476)

### Normativa:

En Aragón, al igual que en el resto de España y la Unión Europea, **la protección de datos personales y la privacidad del alumnado están reguladas por varias leyes y normativas.** Algunas de las principales son:

- **Reglamento General de Protección de Datos (RGPD)**: Es una normativa de la Unión Europea que establece los principios y requisitos para el tratamiento de datos personales y la protección de la privacidad de los individuos.
- **Ley Orgánica de Protección de Datos Personales y garantía de los derechos digitales (LOPDGDD):** Es la ley española que desarrolla el RGPD y establece las obligaciones y derechos de las personas respecto a sus datos personales.
- **Ley de Protección de Datos de Carácter Personal de Aragón (LDPDCA):** Es una ley autonómica que complementa la normativa nacional y establece disposiciones específicas sobre la protección de datos en la Comunidad Autónoma de Aragón.

Como referencia principal podemos consultar siempre la AEPD:

### [**AEPD** Agencia española de Protección de Datos ](https://www.aepd.es/es)

La **AEPD** es autoridad pública independiente encargada de velar por la privacidad y la protección de datos de la ciudadanía. El objetivo de este espacio es, por un lado, **fomentar que las personas conozcan sus derechos y las posibilidades que la Agencia les ofrece para ejercerlos** y, por otro, que los sujetos obligados tengan a su disposición un **instrumento ágil que les facilite el cumplimiento de la normativa.**

<details id="bkmrk-gu%C3%ADa-de-protecci%C3%B3n-d"><summary>Guía de protección de datos para centros educativos de la AEPD</summary>

La [**AEPD Agencia española de Protección de Datos t**](https://www.aepd.es/es)iene una serie de guías sectoriales para ayudar e informar a diferentes usuarios: [**Guía para centros educativos.**](https://www.aepd.es/es/documento/guia-centros-educativos.pdf)

[![imachen.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-07/scaled-1680-/imachen.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-07/imachen.png)

Captura realizada por Elena I. Moncayo

Podemos consultar el subpunto **d)Tratamiento de datos en internet** (pág. 40) dentro del punto **V Tratamiento de datos por los centros educativos**, donde nos habla de diferentes aspectos muy importantes a tener en cuenta a la hora de usar las TICS en los centros escolares y los servicios de *colud computing*.

También puede resultar de interés el documento que han elaborado que recoje el *[Informe sobre la utilización por parte de profesores y alumnos de aplicaciones que almacenan datos en nube con sistemas ajenos a las plataformas educativas](https://www.aepd.es/es/documento/guia-orientaciones-apps-datos-alumnos.pdf),* puesto que nombra y estudia diversas aplicaciones comunes en la docencia.

</details>### Los principios FAIR en la protección de datos

Los **principios FAIR** se desarrollaron de manera colaborativa en la comunidad científica y de investigación como una respuesta a los desafíos que surgen en la gestión de datos en la era digital. El concepto de datos FAIR se popularizó en 2014 en un artículo titulado "[*The FAIR Guiding Principles for scientific data management and stewardship"*](https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/26978244/) publicado en la revista científica *"Scientific Data*". Los autores de este artículo son un grupo de investigadores y expertos en datos de diversas instituciones, y el artículo describe los principios FAIR y su importancia para la gestión de datos científicos.

> **Datos FAIR: ¿cómo deben ser los datos abiertos de investigación?**  
> Los propios datos (u objetos digitales) y sus metadatos (información sobre ese objeto digital) deben ser FAIR, acrónimo de Findable (localizables), Accessible (accesibles), Interoperable (interoperables) and Reusable (reutilizables).
> 
> en el artículo *[Datos de investigación](https://biblioguias.ucm.es/datos-investigacion/fair)*[ de la Biblioteca Complutense](https://biblioguias.ucm.es/datos-investigacion/fair)*.*
> 
>   
> <span style="text-decoration: underline;">El lema fundamental que está bajo los principios FAIR “**tan abierto como sea posible, tan cerrado como sea necesario**”.</span>

<table border="1" id="bkmrk-findable-%28localizabl" style="border-collapse: collapse; width: 100%;"><colgroup><col style="width: 50%;"></col><col style="width: 50%;"></col></colgroup><tbody><tr><td>##### **Findable (localizables)**

El primer paso es que tanto las personas como las máquinas puedan encontrar los datos fácilmente. Por eso, los datos:

- Reciben un identificador único y persistente, p. ej. DOI.
- Organizan la descripción del conjunto de datos (metadatos) en campos específicos.
- Los metadatos se almacenan en algún repositorio o base de datos conocido o que pueda ser rastreado por un motor de búsqueda.

</td><td>##### **Accesible (accesibles)**

Una vez localizados los datos, el usuario necesita saber cómo puede acceder a ellos, incluyendo información sobre autenticación y/o autorización de acceso:

- Los programas y protocolos informáticos de acceso son abiertos, no propietarios.
- Los metadatos se conservan aunque el conjunto de datos de investigación desaparezca y facilitan el contacto con sus responsables.
- Se puede implementar un registro de usuario y distintos permisos de acceso según la tipología de los datos.

</td></tr><tr><td>##### **Interoperable (interoperables)**

Los datos suelen estar integrados con otros datos, por lo que deben ser interoperables con otras aplicaciones:

- Los ficheros y los datos deben representarse en lenguajes y esquemas informáticos estandarizados capaces de ser leídos por máquinas.
- La descripción de los conjuntos de datos se realiza mediante lenguajes informáticos controlados e identificadores únicos y persistentes.
- Los conjuntos de datos enlazan con otros que los completan y se explica en qué consiste esa relación entre ambos.

</td><td>##### **Reusable (reutilizables)**

El fin último de FAIR es optimizar la reutilización de los datos de investigación. Por eso es crucial que los datos y los metadatos estén bien descritos y que se puedan replicar y/o combinar con otros conjuntos de datos.

- La información sobre los datos es detallada y relevante.
- La información sobre derechos y limitaciones de uso es explícita.
- La descripción incluye el origen de los datos, sus responsables, si se ha publicado, etc.
- Los datos y los metadatos están organizados según estándares de descripción, almacenamiento e intercambio.

</td></tr></tbody></table>

<div class="  clearfix" id="bkmrk--1" style="box-sizing: border-box;"></div><div class="  clearfix" id="bkmrk-en-el-marco-del-desa" style="box-sizing: border-box;"><div class="block block-system block-main block-system-main odd block-without-title" id="bkmrk-en-el-marco-del-desa-0" style="box-sizing: border-box; transition-duration: 0.4s; transition-timing-function: ease; margin: 0px; padding: 0px; border: 0px; outline: 0px; vertical-align: baseline; font-style: normal; font-variant-ligatures: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-numeric: inherit; font-variant-east-asian: inherit; font-variant-alternates: inherit; font-weight: 400; font-stretch: inherit; font-size: 13px; line-height: inherit; font-family: Lato, sans-serif; font-optical-sizing: inherit; font-kerning: inherit; font-feature-settings: inherit; font-variation-settings: inherit; color: rgb(0, 0, 0); letter-spacing: normal; orphans: 2; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px; text-decoration-thickness: initial; text-decoration-style: initial; text-decoration-color: initial;"><div class="block-inner clearfix" style="box-sizing: border-box; transition-duration: 0.4s; transition-timing-function: ease; margin: 0px; padding: 0px; border: 0px; outline: 0px; vertical-align: baseline; font: inherit;"><div class="content clearfix" style="box-sizing: border-box; transition-duration: 0.4s; transition-timing-function: ease; margin: 0px; padding: 0px; border: 0px; outline: 0px; vertical-align: baseline; font: inherit;"><article class="node node-page node-published node-not-promoted node-not-sticky author-rperez odd clearfix" id="bkmrk-en-el-marco-del-desa-1" style="box-sizing: border-box; transition-duration: 0.4s; transition-timing-function: ease; margin: 0px; padding: 0px; border: 0px; outline: 0px; vertical-align: baseline; font: inherit; display: block;">> *En el marco del desarrollo de la Ciencia Abierta, la Comisión Europea requiere que todos los proyectos financiados con el actual Programa [Horizon Europe](https://ec.europa.eu/info/research-and-innovation/funding/funding-opportunities/funding-programmes-and-open-calls/horizon-europe_en) y el anterior [Horizon 2020](https://ec.europa.eu/research/participants/data/ref/h2020/mga/gga/h2020-mga-gga-multi_en.pdf), salvo excepciones justificadas, desarrollen un plan de gestión de datos y garanticen el acceso abierto a los datos de investigación. Los datos deben depositarse en abierto siguiendo los [principios FAIR](http://ec.europa.eu/research/participants/data/ref/h2020/grants_manual/hi/oa_pilot/h2020-hi-oa-data-mgt_en.pdf) (acrónimo de <span style="box-sizing: border-box; transition-duration: 0.4s; transition-timing-function: ease; margin: 0px; padding: 0px; border: 0px; outline: 0px; vertical-align: baseline; font-variant: inherit; font-weight: inherit; font-stretch: inherit; font-size: inherit; line-height: inherit; font-family: inherit; font-optical-sizing: inherit; font-kerning: inherit; font-feature-settings: inherit; font-variation-settings: inherit;">Findable</span>,<span style="box-sizing: border-box; transition-duration: 0.4s; transition-timing-function: ease; margin: 0px; padding: 0px; border: 0px; outline: 0px; vertical-align: baseline; font-variant: inherit; font-weight: inherit; font-stretch: inherit; font-size: inherit; line-height: inherit; font-family: inherit; font-optical-sizing: inherit; font-kerning: inherit; font-feature-settings: inherit; font-variation-settings: inherit;"> Accessible</span>, <span style="box-sizing: border-box; transition-duration: 0.4s; transition-timing-function: ease; margin: 0px; padding: 0px; border: 0px; outline: 0px; vertical-align: baseline; font-variant: inherit; font-weight: inherit; font-stretch: inherit; font-size: inherit; line-height: inherit; font-family: inherit; font-optical-sizing: inherit; font-kerning: inherit; font-feature-settings: inherit; font-variation-settings: inherit;">Interoperable </span>y<span style="box-sizing: border-box; transition-duration: 0.4s; transition-timing-function: ease; margin: 0px; padding: 0px; border: 0px; outline: 0px; vertical-align: baseline; font-variant: inherit; font-weight: inherit; font-stretch: inherit; font-size: inherit; line-height: inherit; font-family: inherit; font-optical-sizing: inherit; font-kerning: inherit; font-feature-settings: inherit; font-variation-settings: inherit;"> Reusable) </span>que describen cómo deben organizarse los resultados de la investigación para que se sean encontrables, accesibles, interoperables y reutilizables.*
> 
> Nos cuenta la [biblioteca de la universidad de Sevilla en su apartadod e *Principios FAIR*](https://bib.us.es/principios-fair)

</article></div></div></div></div>

# 4. Creación de contenidos digitales y derechos de autor

# 1. Creación de contenidos digitales y derechos de autor

<iframe allowfullscreen="allowfullscreen" class="giphy-embed" frameborder="0" height="360" src="https://giphy.com/embed/3orif60PUpLFuG4Sru" width="480"></iframe>

[via GIPHY](https://giphy.com/gifs/season-12-the-simpsons-12x6-3orif60PUpLFuG4Sru)

En cuanto a los derechos de autor y contenido digital ya hemos expuesto el contenido que tiene que ver con ello durante este curso: los tipos de licencias y sus usos, contenido de autor, como se regula... también cómo usar bancos de imágenes, audio, 3d, video... y cómo se comparte.

<p class="callout success">Puedes consultar<span style="text-decoration: underline;"> el libro CATEDU B2 Artes plásticas. Área 2. Contenidos digitales&gt;**[4. Protección, gestión y compartición de contenidos digitales ](https://libros.catedu.es/books/b2-artes-plasticas-area-2-contenidos-digitales/chapter/4-proteccion-gestion-y-comparticion-de-contenidos-digitales)** </span>donde ya trabajamos este tema.</p>

**¿Cómo pueden aplicar esto nuestro alumnos o cómo se lo transmitimos?**

Para que el alumnado aplique adecuadamente los derechos de autor, comprenda los tipos de licencias y su uso, es importante que reciba una **educación sobre propiedad intelectual y derechos de autor**. Como educadores, nosotros debemos proporcionar información básica sobre los derechos de autor y explicamos **cómo protegen el trabajo creativo de las personas con licencias y e**nseñar a nuestros estudiantes a reconocer y respetar los derechos de autor en los trabajos que encuentren en línea o en otros lugares.

<details id="bkmrk-premisas-para-trabaj"><summary>Premisas para trabajar en el aula los derechos de autor y las licencias</summary>

- Enseñar a los estudiantes cómo encontrar y reconocer contenido bajo licencias Creative Commons, que permite un uso más flexible.
- Explicar los diferentes símbolos y lo que significan en términos de atribución, uso comercial, obras derivadas, etc.
- Atribución Correcta enfatizando la importancia de dar crédito adecuadamente cuando se utiliza contenido con derechos de autor.
- Enseñar cómo citar y atribuir fuentes correctamente, incluso en trabajos escritos, presentaciones y proyectos multimedia.
- Informar sobre el concepto de "uso legítimo" o "uso justo" en el que, bajo ciertas circunstancias, se permite el uso de material con derechos de autor sin permiso del titular de los derechos.
- Fomentar la creación de contenido original por parte de los estudiantes, lo que les permite tener un mayor control sobre los derechos de autor de su propio trabajo.
- Proporcionar recursos en línea, como sitios web de Creative Commons y bibliotecas digitales de dominio público, donde los estudiantes puedan encontrar contenido para usar en sus proyectos de manera legal, así como mostrar ejemplos prácticos y escenarios que desafíen a los estudiantes a aplicar lo que han aprendido sobre derechos de autor y licencias en situaciones reales.
- Fomentar la discusión ética sobre la importancia de respetar los derechos de autor y cómo el uso apropiado beneficia a los creadores y a la sociedad en general.
- Evaluar el conocimiento y la comprensión de los estudiantes sobre derechos de autor y licencias a través de preguntas en exámenes o tareas prácticas donde deben aplicar estos conceptos.

</details>Para guiar a nuestros alumnos de manera efectiva en el **uso adecuado de las fuentes y los hipervínculos en el contenido digital,** debemos tener en cuenta varios aspectos clave. En primer lugar, es fundamental enfatizar la importancia de **valorar la fuente.**

<p class="callout warning">Ayudar a nuestros alumnos a entender que es crucial evaluar la confiabilidad y relevancia de una fuente antes de citarla. **Fomentar el uso de fuentes confiables y verificadas en su trabajo académico es esencial.**</p>

Además, debemos instruir a los estudiantes sobre cómo **citar fuentes de manera correcta**. Esto incluye explicar detalles como el nombre del autor, el título, la fecha y la fuente original. Podemos mostrar **ejemplos de diferentes estilos de citación**, como APA, MLA o Chicago, según sea necesario, asumiendo el nivel educativo del alumnado. También es importante explicar cómo pueden citar directamente el contenido de una fuente **utilizando comillas,** incluso si es solo una frase o un párrafo breve.

Por otro lado, es crucial mostrarles cómo pueden parafrasear y resumir información de fuentes manteniendo el significado original pero utilizando sus propias palabras.

Asimismo, debemos explicar **cómo incorporar hipervínculos de manera efectiva en su contenido digital.** Esto implica enlazar a las fuentes originales siempre que sea posible, lo que permite a los lectores acceder fácilmente a más información. En cuanto a la **ética en línea, es importante subrayar la importancia de evitar el plagio.** Explicar cómo citar adecuadamente puede prevenir este problema, y debemos **discutir las consecuencias académicas y éticas del plagio.** Además, es beneficioso introducir a los alumnos a herramientas y recursos en línea, como **gestores de referencias o generadores de citas**, que pueden facilitarles la tarea de citar correctamente, como los vistos en apartados anteriores del libro.

<p class="callout success">Fomentar la r**evisión y edición de sus trabajos** para asegurarse de que las citas y los hipervínculos estén implementados correctamente es una práctica valiosa.</p>

Finalmente, proporcionar **ejemplos prácticos y realizar ejercicios** para que los alumnos practiquen cómo citar fuentes y usar hipervínculos en sus propios proyectos y trabajos académicos es una excelente manera de reforzar estas habilidades.

Estas pautas abarcan todos los aspectos necesarios para ayudar a nuestros alumnos a desarrollar habilidades sólidas para citar fuentes y utilizar hipervínculos de manera efectiva en el entorno digital, promoviendo la integridad académica y la ética en línea.

Al igual que con las fuentes de texto, es esencial que nuestros estudiantes comprendan **cómo referenciar imágenes y contenido audiovisual.** Debemos fomentar una **atribución adecuada,** donde mencionemos **el nombre del autor y, si es posible, la fuente original**, además de incluir información sobre la licencia correspondiente cuando sea necesario, Así como comprender la relevancia de las licencias vinculadas al contenido, como las de uso libre o Creative Commons, para que podamos elegir adecuadamente el material que se ajuste a nuestras necesidades.

<p class="callout info">Cuando creen contenido visual, como imágenes o videos, **deben aprender a marcarlos como obra original**, considerando la posibilidad de añadir una firma o marca de agua si es apropiado.</p>

Debemos subrayar la importancia de r**espetar los derechos de autor y evitar el uso no autorizado de imágenes o videos,** comprendiendo las implicaciones éticas y legales asociadas con su uso indebido. Para facilitar el proceso de referencia de contenido visual, debemos presentar a los alumnos **herramientas de edición de imágenes y video** que les permitan agregar créditos y atribuciones de manera efectiva.

Es fundamental que fomentemos la práctica de **mantener un registro o lista de referencias** que incluya todas las imágenes y contenido audiovisual utilizados en los proyectos de los estudiantes, como **anexo o una webgrafía,** en los ejemplos prácticos y ejercicios que permitan a los alumnos aplicar sus conocimientos en situaciones reales.

# 2. Creación de contenidos e Inteligencia Artificial

### Apps IA para la creación de contenidos

<table border="1" id="bkmrk-via-giphy-en-la-actu" style="border-collapse: collapse; width: 100%;"><colgroup><col style="width: 24.2202%;"></col><col style="width: 75.7551%;"></col></colgroup><tbody><tr><td style="border-style: hidden;"><iframe allowfullscreen="allowfullscreen" class="giphy-embed" frameborder="0" height="244" src="https://giphy.com/embed/KzKFAvaM1RBoRU5dcl" style="width: 173px; height: 244px;" width="173"></iframe>

[via GIPHY](https://giphy.com/gifs/KzKFAvaM1RBoRU5dcl)

  
</td><td style="vertical-align: middle; border-style: hidden;">En la actualidad, existen múltiples **herramientas y plataformas de IA muy populares** que se usan tanto en industria como en educación.

Al igual que con el resto de herramientas digitales, a la hora de usarlas tendremos que **pensar previamente cuál va a ser su uso en el aula**, con qué objetivos y con qué metodología las aplicaremos tanto desde nuestra perspectiva como docentes para crear de contenidos para el aula como desde la perspectiva de nuestro alumnado, usándolas como herramientas de aprendizaje y de punto de partida para la comprobación de contenidos o mejora de los aprendizajes.

</td></tr></tbody></table>

Algunas de las apps de IA más conocidas son:

<table border="1" id="bkmrk-tensorflow-es-una-bi" style="border-collapse: collapse; width: 100%; border-width: 1px; border-style: hidden; height: 1651.7px;"><colgroup><col style="width: 53.4568%;"></col><col style="width: 46.5432%;"></col></colgroup><tbody><tr style="height: 189.7px;"><td class="align-left" style="border-width: 1px; border-style: hidden; vertical-align: middle; height: 189.7px;">#### [**TensorFlow**](https://www.tensorflow.org/)

Es una biblioteca de código abierto desarrollada por Google que se utiliza para crear modelos de aprendizaje automático y deep learning. TensorFlow es altamente escalable y se utiliza en una amplia variedad de aplicaciones, desde la visión por computadora hasta el procesamiento del lenguaje natural.

</td><td class="align-center" style="border-width: 1px; vertical-align: middle; border-style: hidden; height: 189.7px;"><iframe allow="accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share" allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="162" src="https://www.youtube.com/embed/facSt_45Yyk?si=Fh10JbEAcKT0FAoI" title="YouTube video player" width="294"></iframe>

[Youtube](https://libros.catedu.es/youtube.com). ¿QUÉ ES TENSORFLOW? ¿CÓMO FUNCIONA?. [Platzi](https://www.youtube.com/watch?v=facSt_45Yyk)

</td></tr><tr style="height: 146px;"><td style="border-width: 1px; border-style: hidden; vertical-align: middle; height: 146px;">#### [**Keras**](https://keras.io/)

Es una biblioteca de redes neuronales de alto nivel que se ejecuta sobre TensorFlow. Keras facilita la creación de modelos de aprendizaje automático y deep learning mediante el uso de una sintaxis simple y un alto nivel de abstracción.

</td><td class="align-center" style="border-width: 1px; border-style: hidden; vertical-align: middle; height: 146px;"><iframe allow="accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share" allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="168" src="https://www.youtube.com/embed/F6oKf06WmnM" style="width: 299px; height: 168px;" title="YouTube video player" width="299"></iframe>

[Youtube](https://libros.catedu.es/youtube.com). TUTORIAL básico de KERAS. [Codificando Bits](https://www.youtube.com/watch?v=F6oKf06WmnM)

</td></tr><tr style="height: 189.7px;"><td style="border-width: 1px; border-style: hidden; vertical-align: middle; height: 189.7px;">#### [**PyTorch**](https://pytorch.org/)

Es una biblioteca de aprendizaje automático de código abierto desarrollada por Facebook. PyTorch permite a los usuarios crear modelos de aprendizaje automático de manera eficiente y con mayor facilidad que otras bibliotecas de aprendizaje automático.

</td><td class="align-center" style="border-width: 1px; border-style: hidden; vertical-align: middle; height: 189.7px;"><iframe allow="accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share" allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="168" src="https://www.youtube.com/embed/WL50sQVdQFg" style="width: 301px; height: 168px;" title="YouTube video player" width="301"></iframe>

[Youtube](https://libros.catedu.es/youtube.com). Pytorch - Introducción. [ SensioCoders](https://www.youtube.com/watch?v=WL50sQVdQFg)

</td></tr><tr style="height: 167.3px;"><td style="border-width: 1px; border-style: hidden; vertical-align: middle; height: 167.3px;">#### [**OpenCV**](https://opencv.org/)

Es una biblioteca de visión por computadora de código abierto que se utiliza para procesar imágenes y videos. OpenCV se utiliza en una amplia variedad de aplicaciones, desde la robótica hasta la detección de objetos.

</td><td class="align-center" style="border-width: 1px; border-style: hidden; vertical-align: middle; height: 167.3px;"><iframe allow="accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share" allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="169" src="https://www.youtube.com/embed/Bd1BTn6eNHQ" style="width: 303px; height: 169px;" title="YouTube video player" width="303"></iframe>

[Youtube](https://libros.catedu.es/youtube.com). Python - OpenCV - Procesamiento de Imágenes. [Terrones Digital](https://www.youtube.com/watch?v=Bd1BTn6eNHQ)

</td></tr><tr style="height: 189.7px;"><td style="border-width: 1px; border-style: hidden; vertical-align: middle; height: 189.7px;">#### [**ChatGPT**](https://chat.openai.com)

Quizá sea, hoy en día (junio 2023) la herramienta más conocida y utilizada. El crecimiento del número de usuarios de esta plataforma ha sido superior al crecimiento de TikTok. ChatGPT es un prototipo de chatbot de inteligencia artificial desarrollado en 2022 por OpenAI que se especializa en el diálogo.

</td><td class="align-center" style="border-width: 1px; border-style: hidden; vertical-align: middle; height: 189.7px;"><iframe allow="accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share" allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="167" src="https://www.youtube.com/embed/IvMKwI-H03A" style="width: 299px; height: 167px;" title="YouTube video player" width="299"></iframe>

[Youtube](https://libros.catedu.es/youtube.com). Cómo usar ChatGPT. [Xavier Mitjana](https://www.youtube.com/watch?v=IvMKwI-H03A)

</td></tr><tr style="height: 189.7px;"><td style="border-width: 1px; border-style: hidden; vertical-align: middle; height: 189.7px;">#### **[Fliki](https://app.fliki.ai/)**

Es una herramienta de creación de vídeo de manera automática y en segundos a partir de un guion escrito. Su uso es muy sencillo, solo tienes que aportar el texto y la plataforma elige las imágenes que mejor se adaptan a la temática. Puedes elegir la voz, el tono, acento y la música que más te guste**.**

</td><td class="align-center" style="border-width: 1px; border-style: hidden; vertical-align: middle; height: 189.7px;"><iframe allow="accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share" allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="171" src="https://www.youtube.com/embed/vYB88R4tUvI" style="width: 304px; height: 171px;" title="YouTube video player" width="304"></iframe>

[Youtube](https://libros.catedu.es/youtube.com). Descubre cómo utilizar ChatGPT y FLIKI . [JORAF](https://www.youtube.com/watch?v=vYB88R4tUvI)

</td></tr><tr style="height: 167.3px;"><td style="border-width: 1px; border-style: hidden; vertical-align: middle; height: 167.3px;">#### **[Tome](https://tome.app/)**

Generador de IA que nos permite crear presentaciones con tan solo decirle el tema. Automáticamente generará unas 8 diapositivas con texto e imágenes, aunque podemos insertar muchas más si se lo pedimos.

</td><td class="align-center" style="border-width: 1px; border-style: hidden; vertical-align: middle; height: 167.3px;"><iframe allow="accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share" allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="169" src="https://www.youtube.com/embed/uN8Rm4rt_r4" style="width: 302px; height: 169px;" title="YouTube video player" width="302"></iframe>

[Youtube](https://libros.catedu.es/youtube.com). Tome App A.I. . [AntonysTutorials](https://www.youtube.com/watch?v=uN8Rm4rt_r4)

</td></tr><tr style="height: 144.9px;"><td style="border-width: 1px; border-style: hidden; vertical-align: middle; height: 144.9px;">#### **[Watermark Remover](https://www.watermarkremover.io/)**

Herramienta impulsada por IA que elimina automáticamente las marcas de agua translúcidas de las imágenes en cuestión de segundos.

</td><td class="align-center" style="border-width: 1px; border-style: hidden; vertical-align: middle; height: 144.9px;"><iframe allow="accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share" allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="169" src="https://www.youtube.com/embed/-B7BgFJPZLk" style="width: 300px; height: 169px;" title="YouTube video player" width="300"></iframe>

[Youtube](https://libros.catedu.es/youtube.com). ELIMINA MARCAS DE AGUA ASI DE RAPIDO. [srede1000tv](https://www.youtube.com/watch?v=-B7BgFJPZLk)

</td></tr><tr style="height: 144.9px;"><td style="border-width: 1px; border-style: hidden; vertical-align: middle; height: 144.9px;">#### **[Hotpot](https://hotpot.ai/)**

Es una herramienta de inteligencia artificial para crear arte, crear NFTs, restaurar imágenes, eliminar fondos, agrandar imágenes, copywriting y más.

</td><td class="align-center" style="border-width: 1px; border-style: hidden; vertical-align: middle; height: 144.9px;"><iframe allow="accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share" allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="169" src="https://www.youtube.com/embed/kLzSajpj0D4" style="width: 300px; height: 169px;" title="YouTube video player" width="300"></iframe>

[Youtube](https://libros.catedu.es/youtube.com). HotPot AI. [Alonso Ararat](https://www.youtube.com/watch?v=kLzSajpj0D4)

</td></tr><tr style="height: 122.5px;"><td style="border-width: 1px; border-style: hidden; vertical-align: middle; height: 122.5px;">#### **[Koalawriter](https://koala.sh/writer)**

Herramienta de escritura, que permite escribir artículos extensos.

</td><td style="border-width: 1px; border-style: hidden; vertical-align: middle; height: 122.5px;"><iframe allow="accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share" allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="169" src="https://www.youtube.com/embed/icvPANY1hCI" style="width: 300px; height: 169px;" title="YouTube video player" width="300"></iframe>

[Youtube](https://libros.catedu.es/youtube.com). Koala Writer: Bye, Bye ChatGPT?. [Become A Writer Today](https://www.youtube.com/watch?v=icvPANY1hCI)

</td></tr></tbody></table>

<p class="callout info">Estas herramientas y plataformas son solo algunas de las muchas opciones disponibles para desarrollar soluciones de IA. **Cada una tiene sus propias fortalezas y debilidades**, y la elección de una u otra dependerá de las **necesidades específicas** del proyecto que queramos realizar. </p>

En relación a las **artes plásticas**, te proponemos probar las siguientes:

<table border="1" id="bkmrk-dall-e-2-%C2%A0-lumen5-cr" style="border-collapse: collapse; width: 99.9753%; height: 405px;"><colgroup><col style="width: 33.3748%;"></col><col style="width: 33.3748%;"></col><col style="width: 33.3748%;"></col></colgroup><tbody><tr style="height: 29.6px;"><td style="height: 29.6px; background-color: rgb(191, 237, 210);">##### **Creación y edición 2D** 

</td><td style="height: 29.6px; background-color: rgb(251, 238, 184);">##### **Vídeo**

</td><td style="height: 29.6px; background-color: rgb(236, 202, 250);">##### **Creación 3D y texturas**

</td></tr><tr style="height: 29.6px;"><td class="align-center" style="height: 29.6px;">[![dalle2](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-06/scaled-1680-/captura-de-pantalla-2023-06-21-a-las-11-40-41.png)](https://openai.com/dall-e-2)

</td><td class="align-center" style="height: 29.6px;">[![lumen5](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-06/scaled-1680-/captura-de-pantalla-2023-06-21-a-las-19-26-43.png)](https://lumen5.com/)</td><td class="align-center" style="height: 29.6px;">[![Point-E](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-06/scaled-1680-/captura-de-pantalla-2023-06-21-a-las-19-47-06.png)](https://openai.com/research/point-e)</td></tr><tr style="height: 27.4px;"><td class="align-center" style="height: 27.4px;">[![craiyon](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-06/scaled-1680-/captura-de-pantalla-2023-06-21-a-las-11-42-15.png)](https://www.craiyon.com/)</td><td class="align-center" style="height: 27.4px;">[![Designs Ai](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-06/scaled-1680-/captura-de-pantalla-2023-06-21-a-las-19-28-00.png)](https://designs.ai/)</td><td class="align-center" style="height: 27.4px;">[![WITHPOLY](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-06/scaled-1680-/captura-de-pantalla-2023-06-21-a-las-19-46-11.png)](https://withpoly.com/browse/textures)</td></tr><tr style="height: 29.6px;"><td class="align-center" style="height: 29.6px;">[![midjourney](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-06/scaled-1680-/captura-de-pantalla-2023-06-21-a-las-11-43-40.png)](https://www.midjourney.com/home/?callbackUrl=%2Fapp%2F)</td><td class="align-center" style="height: 29.6px;">[![Deepbrain ai](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-06/scaled-1680-/captura-de-pantalla-2023-06-21-a-las-19-29-04.png)](https://www.deepbrain.io/)</td><td class="align-center" style="height: 29.6px;">[![SCENARIO](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-06/scaled-1680-/captura-de-pantalla-2023-06-21-a-las-19-45-37.png)](https://www.scenario.com/)</td></tr><tr style="height: 29.6px;"><td class="align-center" style="height: 29.6px;">[![Scribble Diffusion](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-06/scaled-1680-/captura-de-pantalla-2023-06-21-a-las-11-45-00.png)](https://scribblediffusion.com/)</td><td class="align-center" style="height: 29.6px;">[![Muse.ai](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-06/scaled-1680-/captura-de-pantalla-2023-06-21-a-las-19-29-58.png)](https://muse.ai/)</td><td class="align-center" style="height: 29.6px;">[![TEXTURELAB](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-06/scaled-1680-/captura-de-pantalla-2023-06-21-a-las-19-44-17.png)](https://www.texturelab.xyz/)</td></tr><tr style="height: 29.6px;"><td class="align-center" style="height: 29.6px;">[![Stable Diffusion](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-06/scaled-1680-/captura-de-pantalla-2023-06-21-a-las-11-45-52.png)](https://stablediffusionweb.com/)</td><td class="align-center" style="height: 29.6px;">[![Synthesia](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-06/scaled-1680-/captura-de-pantalla-2023-06-21-a-las-19-30-31.png)](https://www.synthesia.io/)</td><td class="align-center" style="height: 29.6px;">[![GET 3D – NVIDIA](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-06/scaled-1680-/captura-de-pantalla-2023-06-21-a-las-19-43-36.png)](https://nv-tlabs.github.io/GET3D/)</td></tr><tr style="height: 46.4px;"><td class="align-center" style="height: 46.4px;">[![Adobe Photoshop GenerativeAI (Para versiones Beta)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-06/scaled-1680-/captura-de-pantalla-2023-06-21-a-las-11-46-53.png)](https://helpx.adobe.com/es/photoshop/using/generative-fill.html)</td><td class="align-center" style="height: 46.4px;">[![Synthesys](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-06/scaled-1680-/captura-de-pantalla-2023-06-21-a-las-19-31-04.png)](https://synthesys.io/)</td><td class="align-center" style="height: 46.4px;">[![OMNIVERSE DE NVIDIA](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-06/scaled-1680-/captura-de-pantalla-2023-06-21-a-las-19-42-40.png)](https://www.nvidia.com/es-es/omniverse/)</td></tr><tr style="height: 29.6px;"><td class="align-center" style="height: 29.6px;">[![Nightcafe](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-06/scaled-1680-/captura-de-pantalla-2023-06-21-a-las-11-47-44.png)](https://nightcafe.studio/)</td><td class="align-center" style="height: 29.6px;">[![Pronto](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-06/scaled-1680-/captura-de-pantalla-2023-06-21-a-las-19-31-56.png)](https://getpronto.ai/)</td><td class="align-center" style="height: 29.6px;">[![NEURALANGELO](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-06/scaled-1680-/captura-de-pantalla-2023-06-21-a-las-19-41-52.png)](https://research.nvidia.com/labs/dir/neuralangelo/)</td></tr><tr style="height: 29.6px;"><td class="align-center" style="height: 29.6px;">[![Picfinder](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-06/scaled-1680-/captura-de-pantalla-2023-06-21-a-las-11-48-40.png)](https://picfinder.ai/)</td><td class="align-center" style="height: 29.6px;">[![Raw Shorts](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-06/scaled-1680-/captura-de-pantalla-2023-06-21-a-las-19-32-30.png)](https://www.rawshorts.com/)</td><td class="align-center" style="height: 29.6px;">[![OPUS](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-06/scaled-1680-/captura-de-pantalla-2023-06-21-a-las-19-40-37.png)](https://opus.ai/)</td></tr><tr style="height: 35.2px;"><td class="align-center" style="height: 35.2px;">[![FreeImage. Ai](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-06/scaled-1680-/captura-de-pantalla-2023-06-21-a-las-11-49-23.png)](https://freeimage.ai/)</td><td class="align-center" style="height: 35.2px;">[![Rephrase.ai](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-06/scaled-1680-/captura-de-pantalla-2023-06-21-a-las-19-33-06.png)](https://www.rephrase.ai/)</td><td class="align-center" style="height: 35.2px;">[![3DFY](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-06/scaled-1680-/captura-de-pantalla-2023-06-21-a-las-19-39-51.png)](https://3dfy.ai/)</td></tr><tr style="height: 29.6px;"><td class="align-center" style="height: 29.6px;">[![Dreamstudio](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-06/scaled-1680-/captura-de-pantalla-2023-06-21-a-las-11-50-10.png)](https://beta.dreamstudio.ai/generate)</td><td class="align-center" style="height: 29.6px;">[![Vidyo.ai](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-06/scaled-1680-/captura-de-pantalla-2023-06-21-a-las-19-33-48.png)](https://vidyo.ai/)</td><td class="align-center" style="height: 29.6px;">[![Mochi](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-06/scaled-1680-/captura-de-pantalla-2023-06-21-a-las-19-39-21.png)](https://himochi.ai/)</td></tr><tr style="height: 29.6px;"><td class="align-center" style="height: 29.6px;">[![Firefly](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-06/scaled-1680-/captura-de-pantalla-2023-06-21-a-las-11-51-19.png)](https://www.adobe.com/es/sensei/generative-ai/firefly.html)</td><td class="align-center" style="height: 29.6px;">[![Maverick](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-06/scaled-1680-/captura-de-pantalla-2023-06-21-a-las-19-34-26.png)](https://www.trymaverick.com/)</td><td class="align-center" style="height: 29.6px;">[![Luma IA](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-06/scaled-1680-/captura-de-pantalla-2023-06-21-a-las-19-38-12.png)](https://lumalabs.ai/)</td></tr><tr style="height: 29.6px;"><td class="align-center" style="height: 29.6px;">[![Hotpot](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-06/scaled-1680-/captura-de-pantalla-2023-06-21-a-las-11-51-56.png)](https://hotpot.ai/)</td><td class="align-center" style="height: 29.6px;">[![rokoko](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-06/scaled-1680-/captura-de-pantalla-2023-06-21-a-las-19-35-02.png)](https://www.rokoko.com/)</td><td class="align-center" style="height: 29.6px;">[![Neroic](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-06/scaled-1680-/captura-de-pantalla-2023-06-21-a-las-19-37-26.png)](https://github.com/snap-research/NeROIC?ref=louisbouchard.ai)</td></tr></tbody></table>

# 2.1. Conceptos básicos de Inteligencia Artificial

[![image.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-06/scaled-1680-/t60image.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-06/t60image.png)

Para poder entender el funcionamiento de las apps de creación de contenidos de Inteligencia Artificial, te proponemos realizar un **breve análisis de los conceptos básicos** en torno a esta herramienta.

[Imagen de vectorjuice](https://www.freepik.es/vector-gratis/cerebro-circuito-digital-programador-laptop-aprendizaje-automatico-inteligencia-artificial-cerebro-digital-concepto-proceso-pensamiento-artificial-vector-ilustracion-aislada_11668759.htm#query=inteligencia%20artificial&position=22&from_view=search&track=ais)[ en Freepik](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-06/t60image.png)

<table border="1" id="bkmrk-aprendizaje-autom%C3%A1ti" style="border-collapse: collapse; width: 100%;"><colgroup><col style="width: 29.2921%;"></col><col style="width: 70.6832%;"></col></colgroup><tbody><tr><td>##### **Aprendizaje** **automático** (Machine Learning)

</td><td>Es una rama de la IA que se enfoca en el desarrollo de algoritmos y modelos que permiten a las máquinas aprender y mejorar su rendimiento a partir de datos. Las máquinas aprenden solas.

<p class="callout warning">Sundar Pichai, el CEO de Google, confirmó que Bard, **la plataforma de inteligencia artificial de la compañía, fue capaz de aprender bengalí por su cuenta**, y sin que los expertos tengan en claro cómo lo logró.</p>

</td></tr><tr><td>##### **Visión por computadora** (Computer Vision)

</td><td>Es la capacidad de las máquinas de analizar, procesar y comprender imágenes y videos, con el objetivo de realizar tareas como el reconocimiento de objetos, el seguimiento de personas y la detección de patrones. </td></tr><tr><td>##### **Procesamiento del lenguaje natural** (Natural Language Processing, NLP)

</td><td>Es la capacidad de las máquinas de comprender y procesar el lenguaje humano. Esto incluye tareas como el análisis de sentimiento, la traducción automática y la generación de texto. </td></tr><tr><td>##### **Redes neuronales** (Neural Networks)

</td><td>Son algoritmos de aprendizaje automático inspirados en la estructura y funcionamiento del cerebro humano. Las redes neuronales se utilizan para realizar tareas como el reconocimiento de imágenes y el procesamiento del lenguaje natural.</td></tr><tr><td>##### **Algoritmos de clasificación**

</td><td>Son algoritmos de aprendizaje automático que permiten a las máquinas clasificar datos en diferentes categorías o grupos. Los algoritmos de clasificación se utilizan para realizar tareas como el reconocimiento de patrones y la detección de fraudes.</td></tr><tr><td>##### **Los chatbots**

</td><td>Un chatbot es un programa informático diseñado para interactuar con los seres humanos a través de mensajes de texto o voz. Los chatbots utilizan la inteligencia artificial y el procesamiento del lenguaje natural para entender las consultas de los usuarios y responder con respuestas predefinidas o generadas automáticamente.

<p class="callout info">Los chatbots se utilizan a menudo **para automatizar tareas repetitivas y ofrecer asistencia al cliente en línea**. Por ejemplo, un chatbot en un sitio web de comercio electrónico podría ayudar a los clientes a encontrar y comprar productos, o un chatbot en un sitio de noticias podría proporcionar información actualizada sobre los acontecimientos del día.</p>

</td></tr></tbody></table>

**Si quieres saber más**, te invitamos a ver el siguiente vídeo:

<iframe allow="accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share" allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/_tA5cinv0U8" title="YouTube video player" width="560"></iframe>

[Youtube](https://libros.catedu.es/youtube.com). ¿Qué es y cómo funciona la INTELIGENCIA ARTIFICIAL?. [Derivando](https://www.youtube.com/watch?v=_tA5cinv0U8)

# 5. Resolución de problemas

# 5.1. Resolución de problemas

Partiendo de la base especificada en el documento **MRCDD (Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente)** en cuanto a la resolución de problemas los docentes debemos

> Diseñar, implementar e integrar, en los procesos de enseñanza y aprendizaje, propuestas pedagógicas para el desarrollo y evaluación de la competencia digital del alumnado en la utilización de las tecnologías digitales para resolver problemas cotidianos y desenvolverse, como prosumidor, de forma creativa y crítica en un mundo digitalizado.

Demostraremos esta competencia *diseñando y llevando a cabo situaciones de enseñanza y aprendizaje en las que se requiera la solución de problemas cotidianos y el uso innovador de las tecnologías digitales por parte del alumnado.* **Debido a ello seremos nosotras las responsables primeras de saber resolver problemáticas o cómo y dónde hallar las herramientas necesarias para ello**, conducir al alumnado hacia ellas y dotarles de autonomía para ese fin.

El **MRCDD** articula el campo de acción en torno a estos cuatro ejes:

> • **Instalación de hardware y software, conexión y sincronización de dispositivos** y resolución de los problemas de funcionamiento que puedan presentarse, así como configuración personalizada de los dispositivos, servicios y herramientas digitales, incluidas las de accesibilidad.  
> • **Uso de las tecnologías digitales de forma reflexiva y crítica para resolver problemas o llevar a cabo acciones de la vida diaria,** desde la petición de una cita médica, a una compra o transacción financiera, pasando por la búsqueda de empleo o la participación en actividades de ocio.  
> • **Uso creativo de las tecnologías digitales para desarrollar,** de forma individual o colectiva, **proyectos de cualquier tipo,** desde la creación de una empresa a la constitución de organizaciones sociales o el desarrollo de proyectos científicos, artísticos o culturales.  
> • **La identificación de las propias lagunas en las competencias digitales propias y la búsqueda de recursos para superarlas,** haciendo uso de los entornos digitales, proporcionando y recibiendo ayuda para ello.

En cuanto a los contenidos en los que nos tenemos que versar nosotras mismas como personas docentes, abarcan desde las **estrategias pedagógicas** que promuevan el desarrollo de la competencia digital del alumnado y fomenten un enfoque crítico y creativo en el uso de las tecnologías digitales, los **conocimientos técnicos para abordar posibles contratiempos** que puedan surgir durante la utilización de las tecnologías digitales, además de utilizar **fuentes y comunidades profesionales confiables** para resolver cualquier duda relacionada con dichas tecnologías, el **uso de los servicios en línea,** así como **recursos y plataformas,** para el desarrollo de las competencias digitales de la ciudadanía.

Varios de estos conocimientos (estrategias pedagógicas, uso de recursos y plataformas de ayuda...) los hemos abordado a lo largo de todo el curso y ahora concretaremos en los restantes, pero en este apartado hemos de hacer hincapié en **incorporarlos a las actividades de enseñanza-aprendizaje**, tareas, situaciones de aprendizaje, evaluaciones... Es fundamental que los alumnos sean capaces de **solucionar problemas técnicos en dispositivos y entornos digitales, seleccionando y utilizando herramientas digitales adecuadas**. También deben c**onfigurar y personalizar los entornos digitales** de forma segura según sus necesidades, incluyendo las de accesibilidad (ver área 5). Además, deben utilizar de manera innovadora las tecnologías para resolver problemas conceptuales y colaborar con otros. Es importante que identifiquen **áreas de mejora en su competencia digital y ayuden a sus compañeros**. Por último, deben buscar **oportunidades de crecimiento personal y mantenerse actualizados en tecnologías digitales**.

Todo ello lo conseguiremos por medio de dar a conocer las herramientas y dotarles de autonomía digital, en la que estamos implicados nosotras, las familias, el centro y las instituciones.

<details id="bkmrk-puedes-consultar-el-"><summary>Puedes consultar el itinerario digital para el alumnado propuesto por el CP Juan de Lanuza (de 1ºEI a 6º EP) que se muestra en el libro CDD B1 Genérico. Área 6. Desarrollo de la competencia digital del alumnado &gt; resolución de problemas.</summary>

#### {{@8840#bkmrk-itinerarios-en-compe}}

{{@8840#bkmrk-pero%2C-%C2%BFqu%C3%A9-tiene-rea}}  
{{@8840#bkmrk-aqu%C3%AD-ten%C3%A9is-un-ejemp}}

{{@8840#bkmrk-}}

</details>

# 5.2 Cuando todo falla...

Conocer las problemáticas de hardware y software nos da ventaja a la hora de abordar un problema. Según con que medios, equipos, programas o aplicaciones trabajemos pueden ser variadas. Según el conocimiento general que tengamos cada un@ partiremos de diferentes puntos, así pues, conviene consultar el libro catedu [***Resolución de problemas tecnológicos y digitales-re***](https://libros.catedu.es/books/resolucion-de-problemas-tecnologicos-y-digitales-re) para revisar diferentes problemáticas que se pueden dar en las aulas. A continuación dejamos en las ventanas extensibles el contenido del libro enlazado.

<p class="callout info">Recuerda que si no eres el responsable del uso de equipos del centro, no puedes instalar lo que te de la gana en ellos: siempre está la figura del COFOTAP para gestionar estos temas y resolver problemáticas, además que cada centro suele establecer protocolos de actuación. Ante la duda pregunta a tu COFOTAP, en tu departamento, en dirección...  
</p>

<details id="bkmrk-hardware-%7B%7B%403393%7D%7D"><summary>Hardware</summary>

{{@3393}}

</details><details id="bkmrk-software-%7B%7B%403394%7D%7D"><summary>Software</summary>

{{@3394}}

</details><details id="bkmrk-almacenamiento-%7B%7B%4033"><summary>Almacenamiento</summary>

{{@3395}}

</details><details id="bkmrk-formatear-%7B%7B%403396%7D%7D"><summary>Formatear</summary>

{{@3396}}

</details><details id="bkmrk-redes-%7B%7B%403397%7D%7D"><summary>Redes</summary>

{{@3397}}

</details><details id="bkmrk-problemas-%C2%BFqu%C3%A9-hago%3F"><summary>Problemas ¿qué hago?</summary>

{{@3398}}

</details>Ronda de memes, clicka uno y ve pasando:

<iframe allow="camera;microphone;geolocation" frameborder="0" src="https://padlet.com/embed/intpgx20hvap" style="width: 100%; height: 608px; display: block; padding: 0; margin: 0;"></iframe>

<div class="padlet-embed" id="bkmrk--1" style="border: 1px solid rgba(0,0,0,0.1); border-radius: 2px; box-sizing: border-box; overflow: hidden; position: relative; width: 100%; background: #F4F4F4;"><div style="display: flex; align-items: center; justify-content: end; margin: 0; height: 28px;">[<div style="display: flex; align-items: center;">![Hecho con Padlet](https://padlet.net/embeds/made_with_padlet_2022.png)</div>](https://padlet.com?ref=embed)</div></div>

# 5.3 Nuevos entornos nuevas problemáticas.

**Los nuevos entornos generan nuevos retos.** Algunas de estas problemáticas pueden surgir en nuestras aulas al utilizar LMS o aplicaciones educativas, por lo que tenemos que **tomar medidas para abordarlas adecuadamente.** En primer lugar, es fundamental asegurarnos de que **todas los estudiantes tengan acceso equitativo a la tecnología** y, si es necesario, proporcionar dispositivos o recursos en la escuela para aquellas que carecen de acceso en casa.

[![angry-panda.gif](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/angry-panda.gif)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/angry-panda.gif)[Angry Panda GIF](https://tenor.com/view/angry-panda-gif-25756884) de [Angry Panda GIFs vía Tenor](https://tenor.com/es/view/angry-panda-gif-25756884)

Debemos estar preparadas para **lidiar con problemas técnicos que puedan surgir durante las clases** (sean en línea o presenciales) y **ofrecer el soporte necesario para resolverlos rápidamente**. La **privacidad y seguridad de los datos** de nuestros estudiantes es una prioridad, por lo que debemos **seleccionar plataformas seguras y seguir protocolos de seguridad rigurosos.**

Es crucial **integrar estas tecnologías de manera efectiva en nuestro plan de estudios y metas educativas**, asegurándonos de que estén **alineadas con nuestros objetivos pedagógicos**. Además, como docentes, debemos recibir capacitación continua para utilizar estas herramientas de manera efectiva y poder guiar a nuestras estudiantes en su uso, por lo que es importante realizar cursos de formación o mantenerse al día de novedades y/o noticias.

La **selección cuidadosa de las aplicaciones y LMS que utilizamos** es esencial, eligiendo aquellas que mejor se adapten a nuestras necesidades y objetivos educativos. También debemos **fomentar la interacción social en línea dentro de nuestros LMS** para evitar que nuestras estudiantes se sientan aisladas y promover la colaboración a través de discusiones y actividades en línea.

La **prevención del plagio es importante**, por lo que debemos educar a nuestras estudiantes sobre la integridad académica y utilizar **herramientas de detección de plagio** cuando sea necesario. Además, debemos motivar y mantener la participación activa de nuestras estudiantes en línea mediante actividades interesantes y relevantes.

Asegurarnos de que el alumnado tenga **acceso a dispositivos y conexiones de calidad** es fundamental para garantizar un aprendizaje equitativo. También debemos **desarrollar estrategias de evaluación en línea justas y precisas.** Podemos usar las rúbricas digitales.

Por último, es esencial **realizar un seguimiento constante del progreso del alumnado** y ajustar nuestras estrategias según sea necesario para garantizar su éxito en el entorno digital.

<p class="callout info">Para solventar problemáticas debemos **tener a mano la ayuda o soporte técnico de nuestras apps o LMS que proporcionen instrucciones claras para ayudar al alumnado.** Según el que hayamos elegido debemos consultarlo. A continuación mostramos **un ejemplo concreto** suponiendo el uso de la suite de Google, que pueden ser extrapolables a otros LMS.  
</p>

##### Resolución de problemas en Google Classroom

Puedes consultar la resolución de problemas de este LMS en su soporte técnico. Disponen de resolución de problemas para cuentas de [alumnos ](https://support.google.com/edu/classroom/answer/6315899?hl=es&co=GENIE.Platform%3DAndroid)y de [profesores.](https://support.google.com/edu/classroom/answer/6067319?hl=es)

[![imachen.png](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/scaled-1680-/imachen.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-09/imachen.png)

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Capturas de pantalla del [sitio web de Google Classroom.](https://support.google.com/edu/classroom/answer/6315899?hl=es&co=GENIE.Platform%3DAndroid)

<details id="bkmrk-ejemplos-de-algunos-"><summary>Ejemplos de algunos problemas que pueden surgir</summary>

1. **Problemas de Acceso de Estudiantes:**  
    Asegúrate de que los estudiantes estén usando sus cuentas de Google Workspace for Education proporcionadas por la escuela.  
    Verifica que los estudiantes hayan sido invitados o se hayan unido correctamente a tu clase utilizando el código de clase.  
    Asegúrate de que los estudiantes estén conectados a Internet y tengan acceso a sus cuentas de Google.
2. **Problemas de Carga de Material:**  
    Verifica que los archivos que estás compartiendo estén en un formato compatible (por ejemplo, Google Docs, Google Slides, PDF, etc.).  
    Asegúrate de que los archivos no estén dañados y que puedan abrirse correctamente.  
    Comprueba que los archivos no excedan el límite de almacenamiento de Google Drive.
3. **Problemas Técnicos:**  
    Si los estudiantes experimentan problemas técnicos, como errores al cargar tareas, sugiere que limpien la caché y las cookies de su navegador.  
    Asegúrate de que estén utilizando un navegador compatible, como Google Chrome.  
    Recomienda a los estudiantes que actualicen su navegador y sistema operativo a las últimas versiones.
4. **Problemas de Comunicación:**  
    Si los estudiantes tienen dificultades para comunicarse contigo o con otros compañeros, asegúrate de que estén utilizando las funciones de comentarios dentro de Classroom de manera adecuada.  
    Anima a los estudiantes a formular preguntas claras y específicas para obtener la ayuda que necesitan.
5. **Problemas de Asignación de Tareas:**  
    Si los estudiantes tienen problemas para encontrar o enviar tareas, asegúrate de que estén utilizando la función "Tareas" en Classroom de manera adecuada.  
    Proporciona instrucciones claras sobre cómo completar y enviar las tareas.
6. **Problemas de Privacidad y Seguridad:**  
    Asegúrate de que estés siguiendo las políticas de privacidad y seguridad de tu institución educativa al utilizar Google Classroom.  
    Fomenta la conciencia sobre la seguridad en línea entre tus estudiantes y dales pautas sobre cómo proteger su información personal.
7. **Contacta al Soporte de Google Classroom:**  
    Si enfrentas problemas que no puedes resolver por tu cuenta, comunícate con el soporte técnico de Google Classroom. Puedes acceder a la Ayuda de Classroom desde el menú lateral y obtener asistencia adicional.
8. **Recursos de Formación:**  
    Considera participar en programas de formación de Google para Educación o buscar recursos en línea para familiarizarte aún más con las funcionalidades de Google Classroom.

</details><p class="callout success">La mejor opción para solventarlas una vez nos las hayan comunicado los alumnos es **consultar la ayuda de las propias webs de las aplicaciones o LMS y consultar su soporte técnico.**</p>

# 6.Bibliografía

# 1. Bibliografía

Alfonso, I. B. (2020). *Vulnerabilidad y cultura digital. Riesgos y oportunidades de la sociedad hiperconectada.* Dykinson.

Ana, G. D. (2016). *Nuevos retos para la protección de datos personales. en la era del big data y de la computación ubicua*. Dykinson.

Celaya, L. A. A., &amp; Campión, R. S. (2022). *El reto de la alfabetización digital: De la sustitución a la transformación*. Editorial UOC.

Huffman, M. (2017). *Warren construye un sitio web: Ciudadanía Digital (Warren makes a website: Digital Citizenship)*. The Rosen Publishing Group, Inc.

Morales, J. M. R. (2011). *Ciudadanía digital: Una introducción a un nuevo concepto de ciudadano*. Editorial UOC.

Rodrigo, E. M., &amp; Lazo, C. M. (2011). *Jóvenes interactivos: nuevos modos de comunicarse*. Netbiblo.

Vv, A. (2021). *Convergencia entre educación y tecnología: Hacia un nuevo paradigma*. EUDEBA.

# 2. Webgrafía

*00. Contenidos\_criterios\_de\_evaluación\_y\_estándares\_de\_aprendizaje\_del\_P\_Ex\_CID.docx*. (n.d.). Google Docs. [https://drive.google.com/file/d/1oQb1SYVcxq19nCRKInzCZ0mkSGFLVU\_Y/view](https://drive.google.com/file/d/1oQb1SYVcxq19nCRKInzCZ0mkSGFLVU_Y/view)

1. *TITULACIÓ ACADÈMICA - @teiabaus*. (n.d.). [https://sites.google.com/a/xtec.cat/cv\_tbaus/titulacion-academica](https://sites.google.com/a/xtec.cat/cv_tbaus/titulacion-academica)

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Agencia Española de protección de datos. (n.d.). Guía para centros educativos (GUíAS SECTORiALES AEP). *https://www.aepd.es/es/documento/guia-centros-educativos.pdf*. [https://www.aepd.es/es/documento/guia-centros-educativos.pdf](https://www.aepd.es/es/documento/guia-centros-educativos.pdf)

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colaboradores de Wikipedia. (2023a). Red generativa adversativa. *Wikipedia, La Enciclopedia Libre*. [https://es.wikipedia.org/wiki/Red\_generativa\_adversativa](https://es.wikipedia.org/wiki/Red_generativa_adversativa)

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Deepfake: ¿Qué es y cómo funciona? | SEON. (2023, April 19). *SEON ES*. [https://seon.io/es/recursos/glosario/deepfake/](https://seon.io/es/recursos/glosario/deepfake/)

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Wilkinson, M. D., Dumontier, M., Aalbersberg, I. J., Appleton, G., Axton, M., Baak, A., Blomberg, N., Boiten, J., Da Silva Santos, L. O. B., Bourne, P. E., Bouwman, J., Brookes, A. J., Clark, T. W., Crosas, M., Dillo, I., Dumon, O., Edmunds, S., Evelo, C. T., Finkers, R., . . . Mons, B. (2016). The FAIR Guiding Principles for scientific data management and stewardship. *Scientific Data*, *3*(1). [https://doi.org/10.1038/sdata.2016.18](https://doi.org/10.1038/sdata.2016.18)

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# Créditos

Contenidos creados por: Elena Isabel Moncayo San Miguel y Minerva Rodríguez Cabrejas

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