2.1.B2.2. Asesora a otros compañeros y compañeras del centro, de modo informal, sobre el uso de estrategias de búsqueda en Internet.
Por eso, para poder dar eso paso debemos conocer el proceso de indagación de la información alojada en la red. Uno de los objetivos de esta competencia es:2.1.B2.2. Asesora a otros compañeros y compañeras del centro, de modo informal, sobre el uso de estrategias de búsqueda en Internet.
Por eso, para poder dar eso paso debemos conocer el proceso de indagación de la información alojada en la red. **Las bases del éxito en la búsqueda y recuperación de información en internet son el conocimiento de los principios básicos de la recuperación de información y de los sistemas que la hacen posible, y de las características propias de los documentos existentes en internet**. Las herramientas de búsqueda en internet aplican los principios sobre tratamiento y recuperación de información textual que se han revisado en el apartado anterior, y los usuarios disponen de similares prestaciones para la recuperación, y para su consulta y filtrado. Por lo tanto, **resulta crucial que el usuario conozca los tipos de información, la variabilidad de formatos y las diferentes presentaciones que puede adoptar la información en internet.** Ello le dotará de una mayor capacidad para conocer y valorar los resultados obtenidos durante el proceso de búsqueda. Si bien un sistema de recuperación, en su formulación clásica, trabajaba sobre corpus documentales bastante homogéneos, no puede decirse lo mismo de los sistemas de recuperación en internet. Al tratarse de un entorno abierto y cambiante, las herramientas de búsqueda ofrecen listados de resultados, que dirigen al usuario hacia el documento original. Los cambios que se producen, por la propia dinámica de la web, hacen que en ocasiones esa redirección no ofrezca los resultados esperados, y que haya que completar la búsqueda mediante procesos de exploración basados en la navegación. El usuario siempre debe pensar que no es suficiente, en recuperación de información en internet, con seguir los resultados obtenidos de un motor de búsqueda: hay que explorarlos, analizarlos, valorarlos, y seleccionarlos como adecuados, o desecharlos como no pertinentes. Los sistemas de recuperación de información en el web son un medio más, una fase intermedia, no un fin. Una cuestión que debe tenerse en cuenta cuando se busca información en internet es que, contra la extendida creencia, **no todo está disponible a través de los motores de búsqueda**, ni en Wikipedia. La puesta en línea a través de internet, desde la década de 2000, de un gran número de fuentes y recursos de información, no supuso que su contenido fuese automáticamente incorporado al contenido procesado por los motores de búsqueda. Diferentes intereses comerciales y/o limitaciones técnicas excluyen enormes volúmenes de información de la vigilancia de los motores, configurando lo que se ha dado en llamar la “***internet invisible***”. [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-10/dark-web-deep-web.jpg)Fig. 2. El clásico iceberg de internet (múltiples fuentes) En realidad, estos contenidos no son invisibles para el usuario: lo son para los motores. La noción de internet invisible se asocia a la presencia en la red de recursos de información, cuyo contenido sólo está disponible a través de los sistemas de recuperación que ofrecen los propios recursos. Esto es debido precisamente a que, a su vez, esta internet invisible se encuentra recogida en bases de datos que sólo muestran su contenido cuando son interrogadas, generando páginas web dinámicas, que evidentemente no pueden ser descubiertas y analizadas por los robots que utilizan los buscadores tradicionales. Dentro de esta área invisible se engloban los directorios y las bases de datos especializadas, los catálogos de bibliotecas, archivos y museos, las bases de datos de prensa, etc. La conclusión lógica que se deriva de ello es que **el usuario debería conocer aquellos recursos de información especializada que resulten más adecuados para sus necesidades**. Una aproximación común es comenzar la búsqueda en un motor generalista, para completarla en recursos especializados en una segunda fase. Financiado por el Ministerio de Educación y Formación Profesional y por la Unión Europea - NextGenerationEU [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-01/logo.png) # Criterios de selección de contenidos digitales {{@8468}} # Curación de contenidos # Curación de contenidos2.1.B2.1. Utiliza un instrumento de evaluación y catalogación relacional de contenidos educativos digitales y lo tiene en cuenta en sus estrategias de búsqueda.
2.1.B2.3. Mantiene una actitud proactiva para la localización de nuevos repositorios de contenidos digitales.
#### **¿Qué es la Curación de Contenidos?** La curación de contenidos es una técnica que consiste en realizar una búsqueda, recopilación, filtración y selección de la información más relevante que encontramos en Internet (redes sociales, blogs, páginas webs, etc), para difundirla más adelante con nuestra audiencia. En otras palabras, seleccionar aquellos contenidos que aportan valor para nuestra comunidad. Esta tarea suele hacerla el **curador de contenidos, al que podemos definir como** "*aquel profesional que investiga y recopila la información que existe a diario en Internet y selecciona el contenido más relevante y valioso de su temátic*a". #### **Beneficios de la curación de contenidos** Algunas de las ventajas que nos aporta esta estrategia son: - Una técnica muy buena para **encontrar ideas** para crear nuestros contenidos. - Ayuda a mejorar el posicionamiento web, a través de contenidos de calidad. - Ayuda a dar visibilidad a nuestra marca. - Aumentar el número de seguidores. - A disminuir la “infoxicación” (intoxicación de información). - Mejorar la imagen y reputación online de nuestra marca. #### **7 Pasos esenciales para realizar una óptima curación de contenidos** La curación de contenidos tiene una serie de fases que debemos seguir para realizar esta técnica correctamente: 1. **Identificar las necesidades de nuestra audiencia**: Antes de empezar a buscar contenidos, debemos primero identificar cuáles son las necesidades de nuestros seguidores, lo que ellos consideran como **contenido de utilidad.** 2. **Buscar la información en Internet:** Cuando sabemos lo que queremos encontrar, es más fácil identificar esa información. Para ello, utilizaremos los buscadores, redes sociales, sitios web, agregadores para encontrar todos los contenidos que consideramos de interés para la audiencia. 3. **Realizar una filtración:** Una vez seleccionados los contenidos, es importante que realicemos procesos de filtración, para descartar opciones menos válidas. Para ello, es muy importante leer bien los contenidos. 4. **Organizar la información:** Después de filtrados los contenidos, debemos organizarlos y guardarlos con sus fuentes en un sistema de repositorio propio. 5. **Reinventar el contenido:** Uno de los pasos más importantes, ya que debemos crear contenidos frescos y con nuestro toque particular. Debemos pensar en títulos nuevos, nuevas opciones de contenidos, una estructura diferente, etc. 6. **Compartir el contenido:** Ahora que tenemos el contenido deseado, debemos distribuirlo entre nuestra audiencia. Para ello, podemos compartirlo en redes sociales, blogs, páginas webs, agregadores de noticias, etc. 7. **Medir los resultados**: Para terminar, debemos siempre **medir los contenidos** que compartimos en los diferentes canales, para saber cosas como: - Qué tipos de contenidos interesan más a nuestra audiencia - Cuáles tienen mayor *engagement*. Y con ello, sabremos qué tipos de contenidos debemos curar y crear para satisfacer las necesidades de nuestra comunidad. #### **Herramientas para la curación de contenidos** **Para saber más:**[https://aulacm.com/curacion-de-contenidos-herramientas/](https://aulacm.com/curacion-de-contenidos-herramientas/)
[https://www.doofinder.com/es/blog/herramientas-de-curacion-de-contenidos](https://www.doofinder.com/es/blog/herramientas-de-curacion-de-contenidos)
# Búsqueda y selección de contenidos digitales en el área de Educación Física Dentro de la red contamos con un gran número de webs y blogs relacionados con el área de Educación Física. Aquí os dejamos una selección (seguro que nos dejamos algunos muy buenos) donde podéis encontrar recursos de gran utilidad para vuestra labor docente. #### [+EF Aragón](https://www.masefaragon.com/) [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2025-02/descarga.jpg) Asociación +EF Aragón. Encontrarás información sobre las jornadas que organiza anualmente y los materiales y recursos de las mismas. #### [EFYPAF](https://edufisaludable.com/quienes-somos/efypaf/) [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2025-02/logo.png) Equipo investigador de la Universidad de Zaragoza perteneciente a la Red Internacional de Investigación en Educación Física y Promoción de hábitos saludables. #### [Amigos activos](https://proyectoamigosactivos.blogspot.com/) [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2025-02/descarga-1.jpg) Proyecto colaborativo intercentros en el que participan al rededor de 3000 alumnos de más de 60 centros. #### [Deporte, diversión y disfrute (CEIP María Moliner)](https://deportediversionydisfrute.blogspot.com/) [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2025-02/ddd-icono.png) Blog del área de Ed. Física del CEIP María Moliner de Zaragoza con recursos y un [Proyecto Deportivo de Centro](https://view.genially.com/5e8f0167124be30da50feb55/presentation-geniallydeportediversionydisfrute) muy interesante [Noticiero Pío XXII (Blog EF CEIP Pío XXII)](https://noticieropioxii.blogspot.com/search/label/Educaci%C3%B3n%20F%C3%ADsica) [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2025-02/logo-pio-xii-removebg-preview.png) Blog del área de Ed. Física del CEIP Pío XXII de Huesca actualizado constantemente con nuevas propuestas de aprendizaje. #### [Área EF CEIP Valdespartera](https://ceipvaldespartera.blogspot.com/search/label/Educaci%C3%B3n%20F%C3%ADsica%3A%20Aventuras) [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2025-02/cabecera-blog8.jpg) Blog del área de Ed. Física del CEIP Valdespartera de Zaragoza con recursos y experiencias relacionadas con la actividad física y el deporte. #### [IES La Azucarera](https://iesazucarera.es/category/departamentos/aducacion-fisica/) [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2025-02/logo-azu2-300x230.jpg) Página web del Departamento de Ed. Física del IES La Azucarera de Zaragoza en la que encontraréis materiales por cursos y recursos como libros o películas relacionados con la actividad física. #### [Educación Física Escolar (Alfredo Larraz)](http://www.educacionfisicaescolar.es/) Blog de Alfredo Larraz, uno de los grandes referentes de la Educación Física en nuestra comunidad . #### [Sportaqus (Eduardo Muñoz)](https://www.sportaqus.com/) Web de Eduardo Muñoz y Eva Lapeña n la que podemos encontrar recursos y artículos de interés. #### [Datchball (Roberto Navarro)](https://www.datchball.com/) Web de la Asociación Internacional de Datchball con noticias, reglamento y recursos de este deporte que tanto gusta en nuestras clases. [La cajonera (Marta Arévalo)](https://lacajonerademarta.blogspot.com/) [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2025-02/emuimage.png) Blog de Marta Arévalo, referente en Expresión Corporal en la que ofrece recursos para aplicar en el aula. #### [Átate las zapatillas (Pablo Sotoca)](https://atatelaszapatillas.com/) Página web de Pablo Sotoca en la que ofrece recursos educativos como juegos de mesa para el área de Ed. Física. # 2.2. Creación y modificación de contenidos # Introducción Esta competencia se demuestra a la hora de **diseñar, crear y modificar contenidos digitales** para adecuarlos a las características y necesidades de todo el alumnado y a los objetivos de aprendizaje. Los contenidos digitales de uso educativo deberán responder a criterios de calidad didáctica, disciplinar y técnica, siendo fundamental **tener en cuenta las opciones de accesibilidad y usabilidad**. Para la edición y creación de nuevos contenidos se deberá ser capaz de emplear **herramientas de autor que generen contenidos accesibles y compatibles** con distintos estándares y formatos. Se puede partir de la búsqueda y selección de contenidos reutilizables (competencia 2.1), para modificarlos, crear nuevos contenidos originales o emprender un proceso que integre ambos tipos de fuentes en una misma estructura didáctica. **La creación o edición de contenidos deberá respetar en todo momento la propiedad intelectual y los derechos de autor relacionados** de forma específica con el reconocimiento y/o la creación de obras derivadas. Los **contenidos** que integran esta competencia son: - Utilización de las herramientas de autor para modificar o crear los contenidos educativos digitales e introducir los metadatos para su catalogación. - Conocimiento y aplicación de criterios de calidad técnicos, didácticos, disciplinares y relativos al desarrollo de competencias a la hora de modificar o crear los contenidos educativos digitales. - Conocimiento de los tipos de licencias y uso ético de las mismas en el desarrollo de obras derivadas. Aplicación de sistemas normalizados de citas y referencias El **nivel B2** busca "*Integración y modificación de contenidos digitales en diferentes formatos y procedentes de diversas fuentes, incluidos algunos elementos de creación propia, para generar nuevas unidades y secuencias de aprendizaje estructuradas y coherentes, adaptadas a una situación de aprendizaje y alumnado concretos*" y sus **indicadores** son: - *2.2.B2.1. Crea, de forma individual o en colaboración con otros, nuevas unidades y secuencias de aprendizaje a partir de la integración de contenidos digitales diversos, introduciendo las modificaciones necesarias y elaborando, si es preciso, algunos elementos para estructurarlas de forma coherente y adaptarlas al contexto de aprendizaje concreto en el que se van a emplear.* - *2.2.B2.2. Utiliza medidas de seguridad para evitar la pérdida de información en situaciones de edición compartida de contenidos educativos digitales.* - *2.2.B2.3. Aplica criterios técnicos en la integración y modificación de los contenidos digitales para que se puedan empaquetar, exportar y desplegar de forma accesible en las plataformas empleadas en el centro educativo.* - *2.2.B2.4. Dispone de un procedimiento sistemático de evaluación de contenidos digitales para su integración en unidades y secuencias didácticas y para su adaptación al contexto educativo en el que van a ser aplicados.* **(En este caso podemos remitirnos al apartado anterior de Curación de contenidos)** El desempeño se plasma si evalúo, integro, modifico, combino y creo algunos elementos para generar contenidos educativos digitales estructurados en unidades y secuencias de aprendizaje, tanto de forma individual como en equipo y los empaqueto para su integración en las plataformas del centro. Ejemplos de su aplicación son: - Utilizo herramientas digitales colaborativas en la creación de recursos educativos abiertos en grupos de trabajo. - Diseño contenidos educativos estructurados integrando en una secuencia ordenada y lógica elementos digitales variados y de calidad (infografías, juegos online, materiales editables, diseños 3D, realidad virtual...) respetando la propiedad intelectual y los derechos de autor. - Empleo una herramienta de autor de contenidos educativos para integrar de forma estructurada contenidos digitales de diversas fuentes en una unidad didáctica, incorporando elementos de creación propia que permitan la adecuación a los distintos niveles de desarrollo competencial de mi alumnado. - Creo contenidos educativos digitales, los catalogo y los exporto en formatos estandarizados (SCORM, IMS, etc.) # Proceso de creación de contenido educativo digital {{@7264}} # Herramientas de autor Las **herramientas de autor** hacen referencia a las **aplicaciones informáticas creadas con el objetivo de facilitar la creación, modificación, publicación y gestión de contenido educativo digital**. Además, el producto de estas herramientas son el complemento perfecto para el desarrollo de Entornos Virtuales de Aprendizaje (LMS) que nos permiten gestionar una gran cantidad de contenidos como es, por ejemplo, Aeducar. Las herramientas de autor están compuestas por diferentes elementos que pueden variar en función de cuál utilicemos. Además, será imprescindible tenerlas en cuenta para el correcto funcionamiento y éxito de todos los contenidos que vayas a crear. Sin embargo, aunque nuestros proyectos sean diferentes y hagan funciones diversas, todas tienen unas características comunes: - **Permiten la edición de contenidos**. La complejidad o posibilidades de edición dependerá de cada herramienta: desde una edición básica de imagen y texto a ediciones más avanzadas que pueden incluir vídeo y sonido. - Las aplicaciones más sencillas funcionan a partir de una serie de **plantillas prediseñadas** que requieren un mínimo conocimiento técnico aunque pueden limitar, en ocasiones la flexibilidad y la creatividad. - Opciones de **importación y exportación** de contenido en diferente formato. - **Integración con Entornos Virtuales de Aprendizaje**. Existen algunas herramientas de autor que vienen incorporadas en dichos entornos facilitando cualquier proceso de creación. Existen numerosas herramientas multimedia que ofrecen características y funciones similares. Sin embargo, a la hora de seleccionar una herramienta de autor **debemos tener en cuenta las siguientes características**:Debido a la extensión del presente curso, no es un objetivo el aprender a desarrollar múltiples herramientas de autor pero sí el poder conocer cuales son las más interesantes para nuestros objetivos didácticos y contexto. Para aprender a desarrollar de forma más concreta el manejo de otras herramientas es recomendable realizar otro tipo de formación más concreta y completa como la que ofrece Aularagon de forma gratuita y abierta, Algunos de los cursos que ofrece son los siguientes:
[Aprendizaje colaborativo con Blog](https://moodle.catedu.es/course/view.php?id=92) [Atrévete con Wordpress](https://moodle.catedu.es/course/view.php?id=57) [LibreOffice Base](https://moodle.catedu.es/course/view.php?id=45) [LibreOffice Calc](https://moodle.catedu.es/course/view.php?id=46) [LibreOffice Draw y Math](https://moodle.catedu.es/course/view.php?id=47) [LibreOffice Impress](https://moodle.catedu.es/course/view.php?id=48) [LibreOffice Writer](https://moodle.catedu.es/course/view.php?id=49) [LibreOffice: La suite ofimática libre](https://moodle.catedu.es/course/view.php?id=3) [Trabajo colaborativo con Google Drive](https://moodle.catedu.es/course/view.php?id=54) [Comenzamos con nuestra aula en Aeducar](https://moodle.catedu.es/course/view.php?id=919) [Edición de video tutoriales](https://moodle.catedu.es/course/view.php?id=39)También es recomendable el [Observatorio de Tecnología Educativa del INTEF](https://intef.es/tecnologia-educativa/observatorio-de-tecnologia-educativa/), biblioteca virtual de artículos, *creados por docentes para docentes*, en torno a la innovación digital en el aula. Cada artículo presenta una herramienta digital educativa, con su aplicación didáctica y metodológica, terminando con una valoración del autor/a y una recomendación final.
Por último, incluimos un enlace a más de 200 herramientas para el aula, creado por Raúl Diego. Pincha [aquí](https://coggle.it/diagram/VDbGKqm5DvdXAKnS/t/mas-de-200-recursos-en-el-aula-compilado-por-ra%C3%BAl-santiago).
# Herramientas libres para creación de contenido. La escuela tiene una gran responsabilidad con respecto a su alumnado, ya que la educación en valores es uno de sus cometidos y debe formar ciudadanos preparados para el mundo actual, tanto a nivel intelectual como ético. No sería imaginable un centro educativo donde se hiciesen comprar zapatillas deportivas marca Dior o mochilas escolares Balenciaga. El mercado de las deportivas y las mochilas es lo suficientemente amplio como para que sea el propio escolar o sus padres los que elijan aquellas que mejor se adapten a sus necesidades y economía. Sin embargo esto es lo que se hace con el material digital, lo que podríamos llamar “las zapatillas y mochilas de bits”. Se utilizan programas y sistemas operativos propietarios que muchas veces se dejan a buen precio para el mundo escolar, cuando no se regala directamente. Todo ello para poder crear el futuro mercado del que se nutrirán económicamente numerosas empresas, cuando estos alumnos pasen a ser hombres y mujeres trabajadores, entrenados con un determinado tipo de software durante sus años escolares. Es, por lo tanto, necesario que los centros educativos replanteen el tipo de software que están proporcionando a sus alumnos para **promover un uso ético y sostenible de los medios digitales.** Para facilitar esta labor, hemos hecho un completa recopilación, aunque no exhaustiva, de programas y herramientas libres. En este artículo presentamos aquellas destinadas a la **creación y edición de contenidos educativos**, actividades interactivas, materiales multimedia (imágenes, vídeos, audios), libros, etc. La cantidad de programas que existen para el mundo educativo es ciertamente muy extensa, contando muchas veces con diferentes programas que realizan prácticamente la misma función. Muchas veces la diversidad de la oferta dificulta la elección de la herramienta por lo que en la mayoría de las ocasiones hemos realizado la selección que pensamos que puede ser la más apropiada para una función en particular, agrupándolas en 7 categorías.Extraído de: [https://cedec.intef.es/herramientas-libres-para-creacion-de-contenidos/](https://cedec.intef.es/herramientas-libres-para-creacion-de-contenidos/)
H5P es un entorno de trabajo que permite la creación de actividades interactivas en diversas plataformas como Moodle, WordPress, etc. Disponen de un servidor propio de pago para poder alojar las actividades en http://h5p.com -[https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/transformacion-digital-educativa/rea](https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/transformacion-digital-educativa/rea)
[https://www.cervantesvirtual.com/](https://www.cervantesvirtual.com/)
[https://bibliotecaescolardigital.es/page/2/](https://bibliotecaescolardigital.es/page/2/)
[https://www.rtve.es/play/archivo/](https://www.rtve.es/play/archivo/)
[https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/seguridad/ciudadania-y-seguridad-tic/principios-legales/recursos-educativos-abiertos/](https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/seguridad/ciudadania-y-seguridad-tic/principios-legales/recursos-educativos-abiertos/)
# Herramientas de creación de contenidos en Educación Física. En este apartado presentamos una serie de herramientas para crear contenidos digitales que luego compartiremos con nuestro alumnado a través de una plataforma u otros medios. ### Software #### [Tracker](https://physlets.org/tracker/) Tracker es un software de código abierto diseñado para analizar movimientos y trayectorias utilizando videos grabados. Es especialmente útil en el ámbito de la física, ya que permite realizar mediciones precisas de objetos en movimiento a partir de la información proporcionada por un video. El software utiliza técnicas de seguimiento de objetos para determinar la posición, velocidad, aceleración y otras características de los objetos en movimiento en el video. Esto facilita la comprensión y el análisis de conceptos de cinemática, dinámica y leyes del movimiento, al permitir visualizar y cuantificar el comportamiento de los objetos en movimiento en situaciones reales. Dispone de manual de ayuda en español. [](https://www.youtube.com/watch?v=n4Eqy60yYUY) Imagen tomada del tutorial de Tracker ##### [Caladu](https://caladu-capas.unizar.es/) Caladu es un software creado por parte del Grupo de Investigación Educación Física y Promoción de la Actividad Física (EFYPAF) de la Universidad de Zaragoza, para ayudar al profesorado a la gestión de la unidad didáctica de carrera de larga duración (CLD) de una forma sencilla. [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2025-02/YROimage.png) Captura de pantalla de "Caladu"- Elaboración propia ### Webs #### Creación de cartas para gamificación Páginas web que permiten la edición de cartas para situaciones gamificadas en el aula. #### [Pokemon Card Maker](https://www.pokecard.net/) Captura de pantalla de "pokecard.net"- Elaboración propia #### [Clash Royale Card Maker](https://clashroyalecardmaker.com/)  Captura de pantalla de "clashroyalecardmaker.com"- Elaboración propia #### [Hearth Stone Card Maker](https://www.hearthcards.net/) [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2025-02/etOimage.png) Captura de pantalla de "[clashroyalecardmaker.com](https://www.hearthcards.net/)"- Elaboración propia ### **Apps de móvil o tablet** Las siguientes aplicaciones son gratuitas con compras dentro de la aplicación si se desea ampliar contenido. #### **Creación de torneos** Aplicaciones para dispositivos móviles que permiten la elaboración de torneos deportivos para las sesiones de Ed. Física o los tiempos de recreo. ##### [Tournament ](https://play.google.com/store/apps/details?id=com.mondsport.tournament&hl=es_419&gl=US&pli=1) Disponible en Google Play. [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2025-02/PL2image.png) Logo tomado de Google Play ##### [Tournaments](https://apps.apple.com/us/app/tournaments/id724354045) Disponible en App Store.  Logo tomado de App Store ##### [Winner](https://apps.apple.com/es/app/winner-gestor-de-campeonatos/id1453673502) Disponible en App Store. Logo tomado de App Store # Medidas para evitar la fuga de información {{@9519}} # 2.3. Protección, gestión y compartición de contenidos digitales # Introducción Esta competencia se refiere a la **protección de la propiedad intelectual y de los derechos de autor** y a la aplicación de los distintos **sistemas de licencias existentes** en el momento en el que se publican y comparten contenidos digitales en plataformas orientadas a estos fines, tanto con el alumnado, como con las familias u otros docentes. Además, requiere el uso de distintos sistemas de clasificación, tanto de catalogación normalizada como de etiquetado libre, y de las tecnologías digitales para la protección y compartición de contenidos de forma segura (BB. DD., repositorios de contenidos, CMS, LCMS).\* El ejercicio de esta competencia está intrínsecamente vinculado con las otras competencias de esta área, ya que requiere una búsqueda y selección previas para la compartición de contenidos ya publicados o la edición de estos contenidos para la creación de otros derivados o completamente nuevos. Los **contenidos** que integran esta competencia son: - Utilización de diversos sistemas de catalogación de contenidos educativos digitales para compartirlos y aprovechamiento de las posibilidades técnicas de las plataformas para recoger ese tipo de metadatos. - Tipos de licencias y uso ético de las mismas a la hora de publicar, transmitir, reproducir, citar, difundir, intercambiar o compartir contenidos digitales propios -tanto obras derivadas como originales- y de terceros. - Publicación de contenidos digitales y uso adecuado de los repositorios de intercambio de contenidos y plataformas de colaboración, especialmente en aspectos relacionados con su seguridad, accesibilidad y posibilidad de compartición (interoperabilidad y estándares). El **nivel B2** de CDD busca el " *Aprovechamiento de las funcionalidades que ofrecen las plataformas y servicios digitales para mejorar la identificación y el acceso a los contenidos compartidos en contextos educativos y publicación en repositorios profesionales de contenidos digitale*s". Sus **indicadores** de logro son: - *2.3.B2.1. Conoce y emplea todas las funcionalidades de catalogación, de acceso y navegación proporcionadas por los CMS, BB. DD., repositorios y CLMS del centro y de otros entornos profesionales para mejorar la identificación y acceso a los contenidos educativos digitales.* - *2.3.B2.2. Asesora de modo informal a otros docentes en el uso de licencias, catalogación e inclusión de metadatos en los contenidos educativos digitales.* De esta manera lo que se busca es Empleo las funcionalidades de los **sistemas de gestión e intercambio de contenidos desarrollando vías más eficientes para la identificación y acceso a los contenidos educativos digitales compartidos**. Ejemplos: - Empleo las funcionalidades del CMS del centro para etiquetar los contenidos educativos digitales que comparto con mi alumnado para que puedan consultar durante su lectura el significado de los principales términos técnicos con los que estamos trabajando en clase. - Creo en el CLMS un banco digital de preguntas (siguiendo el sistema de catalogación del CLMS) para la elaboración de cuestionarios que comparto con otros miembros del equipo docente administrando adecuadamente los accesos para que no puedan ser visualizadas por otros agentes de la comunidad educativa. - Publico contenidos educativos digitales estructurados, bien identificados y etiquetados, en repositorios oficiales que garantizan la calidad de lo publicado. - Añado como etiqueta el nivel de accesibilidad de los contenidos educativos digitales que comparto. \*CMS- Sistema de Gestión de Contenido- (Content Management System, en inglés) LCMS- Sistema de Gestión de Aprendizaje- (Learning Content Management System, en inglés) # Sistemas de catalogación La Red se ha convertido en una de las principales fuentes de información para docentes y alumnado siendo imprescindible una gestión adecuada en la búsqueda, procesamiento y catalogación de los contenidos educativos digitales y, sobre todo, permitir al alumnado desenvolverse de forma activa y eficiente en esta era de la información. Aquí trataremos de dar respuesta al siguiente indicador:*2.3.B2.1. Conoce y emplea todas las funcionalidades de catalogación, de acceso y navegación proporcionadas por los CMS, BB. DD., repositorios y CLMS del centro y de otros entornos profesionales para mejorar la identificación y acceso a los contenidos educativos digitales.*
*{{@7269}}* # ¿Qué es una licencia digital? {{@9072}} # Tipos de licencia Entonces, ¿puedo utilizar cualquier material que esté disponible en Internet para mis clases? La respuesta es NO. Que un material sea accesible a través de las redes no implica que no esté sujeto a derechos de autor, que sea libre ni que se pueda copiar, redistribuir ni modificar. Por tanto, **el autor de un material debe conocer los tipos de licencias** existentes para dotar de ellas a sus materiales o reutilizar las obras ajenas.  [Quién protege nuestros derechos? ](https://descargas.intef.es/cedec/proyectoedia/guias/contenidos/guiadelicencias/index.html)por [CEDEC ](https://cedec.intef.es/)bajo[ CC BY-SA](https://creativecommons.org/licenses/?lang=es) Como docentes, habrá ocasiones en las que podamos utilizar materiales con derechos de autor bajo unas condiciones concretas. Será más fácil si dichos materiales tienen una licencia abierta, como Creative Commons, y mucho más fácil aún si son obras de Dominio Público. Es importante tener en cuenta que el hecho de que un material no indique nada respecto a su licencia de uso no implica que sea libre. Todo lo contrario. **En el caso de que un material no indique su licencia, se considera que tiene todos los derechos reservados**. **Por lo tanto, ¿qué puedo utilizar como docente en mis clases?** Como norma general, y de acuerdo con lo visto hasta ahora, cualquier persona puede utilizar libremente materiales que encontremos en la red y que pertenezcan al Dominio Público (respetando la autoría e integridad de la obra) o que tengan una licencia abierta (siempre que cumplamos los requisitos de las mismas). En el caso de que el material tenga derechos de autor o copyright, o no indique nada al respecto, no podremos utilizarlo, salvo permiso expreso del autor o titular de los derechos. [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-10/image-1665607097961.png) [Cedec](https://cedec.intef.es/). *Materiales disponibles en la Red*([CC BY-SA](http://creativecommons.org/licenses/?lang=es "Creative Commons BY-SA"))Recordemos además que en el caso de los derechos de autor existen limitaciones y excepciones reconocidas en la LPI a las que los usuarios pueden acogerse si se cumplen las condiciones requeridas. Entre estas limitaciones destaca el derecho de cita.
#### Licencias de Creative Commons (CC) Hay muchas personas y entidades que están dispuestas a **ceder algunos o todos los derechos de explotación** de sus obras al público en general, sin necesidad de tener que autorizar individualmente a todos y cada uno de los usuarios que así lo soliciten. Las **licencias abiertas Creative Commons** ofrecen un sistema muy simple para dar respuesta a esta necesidad. A continuación se muestra una infografía que explica cada uno de los tipos de licencia Creative Commons: [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-10/image-1665609717187.png)| **Reconocimiento** | Permite de forma libre el uso de la obra siempre que se reconozca y cite al autor |  | BY |
| **Sin obra derivada** | El autor no permite generar obras derivadas | [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/IoYimage.png) | ND |
| **No comercial** | El autor no permite el uso comercial | [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/eV7image.png) | NC |
| **Compartir igual** | Permite de forma libre el uso de la obra bajo la misma licencia | [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/5KBimage.png) | SA |
Además, hemos de añadir que existe una licencia Creative Commons que te permite licenciar tu obra como si fuese de dominio público. Se trata de la licencia [CC0. ](https://creativecommons.org/publicdomain/)
[](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/ZC0image.png) ¿Cómo podemos buscar un vídeo en youtube con licencia CC? Aplicando un filtro en la búsqueda: una vez que hemos introducido la palabra en el buscador de youtube y le damos a la lupa, nos aparece encima del primer vídeo la opción de poner filtros. Si pulsamos en filtros, se despliegan cinco columnas entre las que se encuentra la columna "Características", y ahí encontraremos la opción de Creative Commons. Por otro lado, si tenemos en mente un vídeo específico que querríamos utilizar, podemos comprobar si está licenciado con CC en la descripción del mismo, pulsando mostrar más. [Youtube.](https://www.youtube.com/watch?v=dDTBk2lqE3Q&t=1s) Raúl Luna. *Buscar vídeos de Youtube con licencia Creative Commons*([CC BY](http://creativecommons.org/licenses/?lang=es "Creative Commons BY-SA")) # Licencias de autor en el ámbito educativo {{@9221}} # Normativa sobre propiedad intelectual y derechos de autor En este apartado tratamos la temática de los derechos de autor y uso de licencias para dar respuesta al siguiente indicador*2.3.B2.2. Asesora de modo informal a otros docentes en el uso de licencias, catalogación e inclusión de metadatos en los contenidos educativos digitales,*
##### Propiedad intelectual y derechos de autor {{@7347}} ##### Derechos morales y patrimoniales {{@7273}} # Bancos y repositorios ##### Bancos de recursos [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-02/c0nimage.png) Algunos **consejos para cuando uses archivos de bancos** de imágenes que te damos son: - En una presentación, infografía, Unidad Didáctica, blog o web, intenta utilizar iconos o fotografías **de un solo diseñador o fotógrafo**, buscando la unificación de estilos para aportar **coherencia**. - Si no tienes grandes conocimientos de diseño, descarga imágenes en **formatos estandarizados** como png o jpg para imágenes ya que podrás trabajar más fácilmente con ellas. - Piensa **para qué necesitas dichos archivos**, pues según su uso, tendrás que elegir el tamaño de descarga y resolución de dichas imágenes (para impresión mínimo 300ppp) o calidad de audios y vídeos. - Te resultará mucho más fácil si aplicas un **sistema de organización en carpetas y subcarpetas** coherente en tu dispositivo donde guardar dichos archivos. Recuerda renombrarlas con palabras clave para posteriores búsquedas. - En el caso de insertar una imagen en tu web o blog, recuerda rellenar el campo **"Descripción de la Imagen"** para que sea más accesible a las personas con discapacidad. - No te conformes con el primer archivo que encuentres, **crea tu propio banco** en tu dispositivo para enfocar mejor tu trabajo. - **Revisa muy bien las licencias permitidas** en cada caso para usarlas adecuadamente y evitar problemas de permisos o posteriores reclamaciones y rectificaciones (en algunos bancos no es necesaria la atribución, pero siempre se agradece reconocer el trabajo). ##### Repositorios Utilizamos los **repositorios** como **herramientas que nos van a servir para poner documentación en libre acceso**. Para entender este sistema hay que remontarse al año 2022 cuando la UNESCO hace referencia a los Open Educational Resources (OER) o recursos educativos abiertos, aunque previamente Universidades e instituciones científicas comenzaran a desarrollar plataformas de acceso libre para la difusión de trabajos científicos. **Open Access** (OA) o **acceso abierto** es un movimiento que promueve el **libre acceso a los recursos digitales** derivados de la producción científica académica, sin barreras económicas o restricciones provenientes de los derechos de copyright sobre los mismos. Internet se convierte en el medio que propicia esta oportunidad de intercambio y difusión de conocimiento. De esta forma, tomando como definición la obtenida del Servicio de Archivos y Bibliotecas de la Universidad de Salamanca, entendemos un **repositorio digital** como: > Un repositorio, depósito o archivo en un sitio web centralizado donde se almacena y mantiene información digital, habitualmente bases de datos o archivos informáticos. Pueden contener los archivos en su servidor o referenciar desde su web al alojamiento originario. Pueden ser de acceso público, o pueden estar protegidos y necesitar de una autentificación previa. Los depósitos más conocidos son los de carácter académico e institucional y tienen por objetivo organizar, archivar, preservar y difundir la producción intelectual resultante de la actividad investigadora de la entidad A nivel educativo, los repositorios nos deben servir como **soportes para la difusión y compartición de materiales educativos digitales**, punto de encuentro e intercambio, fomentando la creación, edición y publicación. Los repositorios de objetos de aprendizaje (LOR) y los repositorios de recursos educativos abiertos (ROER) son plataformas que permiten el acceso a estos recursos, alojándolo directamente o a través de metadatos que permiten su localización, siendo su única diferencia que los ROER se limitan al alojamiento y distribución de recursos educativos abiertos. #### Características de los repositorios A continuación se ofrece una clasificación de los repositorios educativos abiertos publicada por Antonio Miguel Seoane Pardo para Grupo de Investigación en InterAcción y eLearning (GRIAL). - **Almacenan diferentes tipos de archivos**. Los recursos educativos abiertos pueden ser de muy diversa índole: documentos de texto, audio, vídeo, recursos HTML, etc. - **Contienen metadatos**. Es decir, que además de la información contenida en estos recursos, los repositorios contienen información que permite catalogar y conocer con precisión la temática, autoría, nivel educativo y otros detalles de utilidad para su reutilización como recursos didácticos. Uno de las especificaciones más utilizadas para la definición de los metadatos en repositorios educativos es LOM (Learning Object Metadata). - **Incluyen sistemas de búsqueda** para la localización de los recursos. En no pocos casos, además, los repositorios son interoperables, es decir, es posible buscar en el contenido de muchos repositorios a través de "Repositorios de repositorios" (por ejemplo, Hispana o Europeana recopilan información de un gran número de repositorios españoles y europeos, respectivamente). - Pueden ser **temáticos o institucionales**. Los institucionales, particularmente si son de universidades, no suelen estar especializados en recursos educativos, sino que se destinan también a la difusión de documentos patrimoniales o de gestión de la institución, así como a la diseminación de resultados de investigación de sus miembros. # Créditos Contenidos parte específica de Educación Física y adaptaciones al área en aspectos generales: - Armando Monge Lasierra - VLadimir Garví Soler Contenidos parte general creados por: - Javier Anzano Jericó Contenidos parte específica científico tecnológica: - Daniel Sierra Ruiz - Cristina Bohanna Pablo - Amaya Loidi Castillo Con referencias a los cursos y libros CATEDU creados por [Francisco José Pérez (B1 Genérico)/Marta Ciprés ](https://libros.catedu.es/books/b1-generico-area-1-compromiso-profesional) Con referencias a los [cursos y libros CATEDU nivel A2](https://libros.catedu.es/search?search=A2&types%5B%5D=book&exact%5B%5D=&tags%5B%5D=&filters%5Bupdated_after%5D=&filters%5Bupdated_before%5D=&filters%5Bcreated_after%5D=&filters%5Bcreated_before%5D=) por VVAA Con referencias a los [cursos y libros CATEDU ](https://libros.catedu.es/search?term=Aeducar+%7Btype%3Abook%7D) de Aeducar por Cristina Martín. Cualquier observación o detección de error, puedes escribirnos a soportecatedu@educa.aragon.es. Los contenidos se distribuyen bajo licencia **Creative Commons** tipo **BY-NC-SA** excepto en los párrafos que se indique lo contrario. [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-12/image-1669879913915.png)