Si volvemos al[ **área 2** ](https://libros.catedu.es/books/b2-artes-plasticas-area-2-contenidos-digitales)**en curación de contenidos**, podemos encontrar diferentes herramientas que nos permiten **modificar y crear recursos didácticos adaptados** a las necesidades de nuestro alumnado.
Por un lado, estaría la **curación y selección de contenidos digitales** a través de los cuales nuestro alumnado, pudiendo ampliar o reforzar sus conocimientos. Estos, podrían ser contenidos elaborados a partir de **repositorios, agregadores o buscadores y que podríamos alojar en diferentes lugares**, desde los entornos de aprendizaje de los que hemos hablado anteriormente, hasta en herramientas como **[Paddlet](https://es.padlet.com/)** o **[Symbaloo](https://www.symbaloo.com/home/mix/13eOcQWOUX).** Por otro lado, tendríamos aquellos **contenidos que elaboramos de manera individualizada** para atender a las necesidades de nuestro alumnado, ampliando o reforzando los contenidos del aula y teniendo en cuenta los **principios DUA**.No solo se trata de sintetizar o ampliar los conocimientos, sino de utilizar **diferentes soportes que nos permitan llegar a todos**.
Partiendo de la herramienta [**Genial.ly**](https://genial.ly/), podemos elaborar **imágenes interactivas o paisajes de aprendizaje** que permitirán individualizar el aprendizaje y llegar a todo el alumnado.| ##### **Los paisajes de aprendizaje** | ##### **Imágenes Interactivas** |
| Los paisajes de aprendizaje son una herramienta pedagógica que nos permite **crear escenarios educativos personalizados para nuestros alumnos combinando actividades de comprensión con mundos simbólicos** que fomentan y aprovechan la imaginación del alumno para su aprendizaje.
Mediante esta herramienta, los alumnos y alumnas pueden aprender los distintos contenidos de las materias de una **forma interactiva**, a través de una historia creada por el docente, que les propone una serie de actividades y retos a resolver.
Una vez planificados y diseñados, los paisajes de aprendizaje tendrían una apariencia similar a la de un entorno web, que se puede personalizar y al que se pueden ir añadiendo enlaces a webs, vídeos, podcasts y otros recursos.
Este tipo de recursos está muy relacionado con los **modelos pedagógicos** basados en la teoría de las **Inteligencias Múltiples de Howard Gardner y la Taxonomía de Bloom**. | Las interactividades **no tienen por qué seguir un orden lógico ni estar en un escenario** o panel creado.
El recurso se basa en una imagen alusiva en la mayor parte de los casos, al contenido que estamos trabajando, por ejemplo una imagen de un monumento, una ciudad o un objeto. Sobre esta imagen se agregan interactividades con diferente información o contenido alusivo a la imagen.
Además de Genial.ly encontramos otras herramientas como **[Thinglink](https://www.thinglink.com/es/)**, que nos permiten editar imágenes y añadir interactividades.
**[Thinglink](https://www.thinglink.com/es/)** es una aplicación utilizada tanto para ordenador como para dispositivo móvil. Además, permite elaborar otro tipo de recursos como canvas, infografías o itinerarios de aprendizaje.
Destacar que la herramienta cuenta con plantillas para poder elaborar **imágenes interactivas en 360º**. |
| [Youtube.](https://libros.catedu.es/youtube.com) *Crear paisajes de aprendizaje en Genial.ly.* [Fundación Siglo 22](https://www.youtube.com/watch?v=y60dLiXpYAU). | [Youtube.](https://libros.catedu.es/youtube.com) Tutorial Thinglink - Cómo crear una imagen interactiva. [Arche-ELE](https://www.youtube.com/watch?v=wxms_HLK2l8). |
La herramienta **[Genial.ly](https://genial.ly/)** tiene varias **plantillas relacionadas con estos recursos**, las cuales son muy fáciles de editar y resultan muy dinámicas.
Para saber más sobre los paisajes de aprendizaje, [**clica aquí.**](https://profuturo.education/observatorio/soluciones-innovadoras/paisajes-de-aprendizaje-la-aventura-de-aprender/#:~:text=Los%20paisajes%20de%20aprendizaje%20son,aprendizaje%20(Inspiratics%2C%20s.f.).)
#### # 3.2.4. Herramientas para generar itinerarios de aprendizaje individualizados {{@9405}} # 3.2.5. Herramientas para recoger y dar retroalimentación digital Para finalizar, haremos una reflexión acerca de las **herramientas que nos pueden servir para dar o recoger feedback** de tal manera que se haga un **intercambio de información** que facilite la prevención de dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje y favorezca el apoyo al alumnado.**Algunas de estas herramientas pueden ubicarse en los apartados anteriores**, pero dado su carácter de recogida de información, nos parece importante destacarlas en este último apartado.
##### **Herramientas para recoger feedback digital** [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/psLimage.png) [Imagen de vectorjuice](https://www.freepik.es/vector-gratis/cuenta-personal-comentarios-positivos-opiniones-usuarios-estrellas-fidelidad-sitio-citas-ranking-sitios-web-mujer-evaluando-personaje-dibujos-animados-pagina-web_11669085.htm#query=feedback&position=28&from_view=search&track=sph) en Freepik Son aquellas herramientas que podemos utilizar para recoger la opinión, dudas o información que consideramos importantes para adaptar y flexibilizar el proceso de enseñanza.**Dependiendo de la etapa educativa podemos utilizar unos recursos sobre otros**, ya que muchos de estos requieren de **autonomía**. Además, en muchas ocasiones es necesario contar con dispositivos móviles para su uso, ya que hacen este proceso más dinámico y rápido.
| ##### **[Mentimeter](https://www.mentimeter.com/es-ES)** **[](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-02/2023-02-01-09-27.png)** [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/captura-de-pantalla-2023-03-19-a-las-17-17-04.png) [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/captura-de-pantalla-2023-03-19-a-las-17-18-09.png) [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/captura-de-pantalla-2023-03-19-a-las-17-17-58.png) | Es una **aplicación para interactuar y hacer participar** al alumnado. La herramienta ha ido mejorando y actualmente son muchos los formatos de participación.
El alumnado puede contestar **a través del ordenador o por medio de dispositivos móviles**. Las **preguntas se van viendo en tiempo real**, pudiendo ser **abiertas o cerradas**. Esto quiere decir que podemos plantear una encuesta que genere un gráfico de barras por ejemplo con varias opciones, o podemos abrir la pregunta y permitir al alumnado que conteste lo que quiera. También nos da la opción de que hagan preguntas y estas queden recogidas en una diapositiva, de tal manera que permite observar en qué partes del proceso de enseñanza y aprendizaje nuestro alumnado puede tener dificultades, pudiendo así adaptarnos y dando orientación y apoyo. Para poder elaborar un Mentimeter **se crean unas presentaciones similares a Powerpoint**. Se elige el tipo de pregunta que se va a lanzar y el formato de esta. Como hemos dicho, **se pueden registrar ideas, realizar encuestas, recibir preguntas, realizar concursos, nubes de palabras...**La **aplicación es gratuita aunque hay una versión de pago** más completa. Para poder acceder a una presentación interactiva de Mentimeter es necesario **compartir el código o pin de la presentación** con la audiencia. La audiencia tendrá que entrar en **menti.com** e introducir el pin facilitado. Otra de las funcionalidades de la herramienta es que , además de observar los resultados en tiempo real, nos permite reservarlos para poder observar posteriormente e incluso **descargarlos en un excel**.Existen múltiples plantillas, [**clica aquí** ](https://www.mentimeter.com/es-ES/templates)si quieres verlas. |
| ##### **Google Forms** **[](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-02/2023-02-01-09-44-1.png)[](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/captura-de-pantalla-2023-03-19-a-las-17-22-15.png)** | Otra herramienta que nos puede servir para recoger información es **Google Forms** (la aplicación de formularios de Google), la cual ofrece diferentes **plantillas de formularios que podemos adaptar** a la recogida de datos para poder orientar y apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje. La aplicación **permite cambiar las preguntas y su formato**, pudiendo ofrecer preguntas cerradas o abiertas. **Se puede compartir de diferentes formas e incrustar** en una plataforma web. Permite **descargar la información en formato excel**, lo cual facilita mucho la observación de datos. Se puede realizar **a través del ordenador o por medio de un dispositivo móvil**, y la recogida y consulta de esos datos también puede llevarse a cabo de estas dos formas. |
| ##### **[Kahoot](https://kahoot.com/)** **[](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/captura-de-pantalla-2023-03-19-a-las-17-27-30.png)** **[](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/captura-de-pantalla-2023-03-19-a-las-17-28-17.png)** **[](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/captura-de-pantalla-2023-03-19-a-las-17-29-03.png)** **[](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/captura-de-pantalla-2023-03-19-a-las-17-29-46.png)** | Herramienta utilizada para **gamificación** y que nos permite evaluar los contenidos trabajados.
Puedes consultar su uso en el **[área 4](https://libros.catedu.es/books/b2-artes-plasticas-area-4-evaluacion-y-retroalimentacion)** del curso. Sirve para recoger datos del alumnado porque aunque **no es necesario que se registren, sí deben de ingresar su nombre** y la herramienta nos proporciona datos en cuanto al **tiempo de respuesta y preguntas acertadas o incorrectas.** Además, la herramienta ha evolucionado y actualmente permite la **inclusión de audio y vídeo** en sus preguntas favoreciendo el acceso en diferentes soportes y facilitando así la consecución de algunos de los **principios del modelo DUA**. Aunque, como hemos dicho, es una herramienta principalmente de evaluación, nos puede servir para **recoger aquellos fallos más comunes o para hacer encuestas relacionadas** con el contenido o incluso elaborar material de refuerzo o ampliación. |
| ##### [**Quizziz**](https://quizizz.com/?lng=en) **** **** **** #### | Es muy similar a kahoot, también está explicada en profundidad en el **[área 4](https://libros.catedu.es/books/b2-artes-plasticas-area-4-evaluacion-y-retroalimentacion)** del curso. Esta herramienta tiene como aspecto importante que los alumnos pueden **registrarse creando clases** a las cuales podemos asignar diferentes tareas. Al igual que ocurría con Google Classroom, nos permite **individualizar los aprendizajes pudiendo asignar diferentes actividades a cada alumno** de manera privada.Se pueden generar diferentes clases y ver cómo es el progreso de cada alumno.Aunque es una herramienta usada principalmente para evaluar, puede ser utilizada también para obtener un feedback digital ya que **nos permite ver el progreso de cada alumno en la actividad**. Nos ofrece un resumen de las preguntas y cuántos alumnos han acertado, pudiendo así también **valorar el nivel general** de la actividad y adaptándolo a nuestra clase y, una barra con las **preguntas acertadas de cada uno**. Además, la herramienta nos permite descargar los resultados en **excel**. |