# B2 Idiomas. Área 2. Contenidos digitales.
# 0. Introducción
# INTRODUCCIÓN Área 2: 'Contenidos digitales'
Este primer capítulo pretende ofrecer una introducción a la temática que nos ocupa en este área 2: 'Contenidos digitales', estableciendo los objetivos y contenidos que vamos a trabajar.
## Primeros pasos
El profesorado dispone actualmente de una gran diversidad de contenidos digitales que puede utilizar para la enseñanza. Una de las competencias clave que cualquier docente necesita desarrollar es poder gestionar esta variedad de contenidos para identificar de forma efectiva los que mejor se adapten a los objetivos de aprendizaje, a su alumnado y a su estilo de enseñanza, estructurarlos, relacionarlos entre sí y modificar, añadir y crear nuevos contenidos educativos digitales con los que apoyar su práctica docente.
## Objetivos
El objetivo principal de esta área es:
Conocer cómo se deben utilizar y administrar de manera responsable los contenidos digitales, respetando la normativa sobre derechos de autor y propiedad intelectual al usarlos, modificarlos y compartirlos será un elemento imprescindible y común a las 3 competencias que incluye este área.
## Contenidos
El área 2 de ‘Contenidos Digitales’ está compuesto de 3 competencias digitales docentes:
**2.1. Búsqueda y selección de contenidos digitales.**
**2.2. Creación y modificación de contenidos digitales.**
**2.3. Protección, gestión y compartición de contenidos digitales.**
Estas 3 competencias están relacionadas con la búsqueda, reutilización, creación y compartición de contenidos educativos digitales respetando los derechos de autor y teniendo en cuenta que su uso se desarrollará en un contexto educativo concreto atendiendo a las necesidades de todo el alumnado.
A lo largo de este módulo veremos la importancia de conocer cómo se deben utilizar y administrar de manera responsable los contenidos digitales, respetando la normativa sobre derechos de autor y propiedad intelectual al usarlos, modificarlos y compartirlos.
[](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/IJ9area-2-1.png)
**[CDD Aragón](https://www.cddaragon.es/mrcdd/). MRCDD Área 2 ([CC BY-SA](http://creativecommons.org/licenses/?lang=es))**
[](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-12/infografia-area-2-1-pdf-io.jpg)
o al enlace: [https://www.cddaragon.es/wp-content/uploads/2022/11/Infografia-Area-2-1.pdf](https://www.cddaragon.es/wp-content/uploads/2022/11/Infografia-Area-2-1.pdf)
**[CDD Aragón](https://www.cddaragon.es/mrcdd/). MRCDD Área 2 ([CC BY-SA](http://creativecommons.org/licenses/?lang=es))**
Continuemos con la explicación detallada de cada una de las competencias que se encuentran dentro de este área.
# Competencia 2.1. Búsqueda y selección de contenidos digitales.
# 0. Introducción y palabras claves:
Esta competencia es la primera competencia del área 2 y se demuestra en situaciones en las que el docente debe afrontar la búsqueda de contenidos digitales para su utilización educativa.
A la hora de buscar, evaluar y seleccionar los contenidos, no sólo se deben tener en cuenta los aspectos pedagógicos o didácticos y su adecuación a las características de su alumnado, sino también los de carácter técnico (accesibilidad, usabilidad, etc.), de seguridad y garantía de los derechos digitales de todo el alumnado como, por ejemplo, la necesidad de registro o la cesión de datos para su uso.
Es importante entender que en esta competencia, el docente no llega a editar los contenidos, simplemente los busca y selecciona para un uso posterior, por lo que la selección se realizará, también, teniendo en cuenta los distintos tipos de licencias existentes, adecuando la búsqueda al uso concreto que se le vaya a dar.
Si comparamos esta competencia con la competencia 3.1 perteneciente al área 3, diríamos que la competencia 2.1 está centrada en la búsqueda y selección de contenidos digitales para su utilización con un grupo determinado de alumnos y en un contexto de aula, mientras que la competencia 3.1 Enseñanza permite realizar una integración de estos contenidos en la práctica docente.
Algunos de los aspectos específicos son:
- Utilización de estrategias de búsqueda basadas en el conocimiento del funcionamiento de los motores de búsqueda y uso de sistemas de catalogación y metadatos de contenidos en Internet, siendo consciente de que los resultados obtenidos pueden estar condicionados por los algoritmos que estos motores emplean y actuando en consecuencia.
- Aplicación de criterios para la selección de contenidos educativos digitales de calidad ajustados a las diversas necesidades vinculadas con su utilización en el aula.
- Conocimiento de los tipos de licencias y de los derechos de autor asociados a cada una de ellas para ajustar la realización de búsquedas de contenidos educativos digitales a los fines que se les van a asignar una vez seleccionados.
Los **contenidos **que integran esta competencia son:
- Conocimiento y aplicación de criterios de calidad técnicos, didácticos y científicos a la hora de seleccionar los contenidos educativos digitales para su aplicación en situaciones concretas de aprendizaje.
- Utilización de los motores de búsqueda (configuración, estrategias, operadores, uso de metadatos, etc.) reduciendo posibles sesgos y analizando críticamente los resultados obtenidos. Uso de catálogos y repositorios de contenidos.
- Conocimiento de los tipos de licencias y uso ético de las mismas para la búsqueda y selección de contenidos educativos digitales que se adecuen a la finalidad para la que van a ser utilizados.
Los **indicadores del MRCDD** en esta competencia establecen que en el nivel B2 un docente:
**2.1.B2.1.** Utiliza un instrumento de evaluación y catalogación relacional de contenidos educativos digitales y lo tiene en cuenta en sus estrategias de búsqueda.
**2.1.B2.2.** Asesora a otros compañeros y compañeras del centro, de modo informal, sobre el uso de estrategias de búsqueda en Internet.
**2.1.B2.3.** Mantiene una actitud proactiva para la localización de nuevos repositorios de contenidos digitales.
Algunas ***acciones*** en las que se manifiesta esta competencia son:
- Aplicar estrategias de búsqueda adecuadas para localizar contenidos digitales para la enseñanza y el aprendizaje.
- Evaluar los contenidos digitales con objeto de seleccionar los más adecuados para abordar el objetivo de aprendizaje y las competencias que se desean desarrollar por parte del alumnado, teniendo en cuenta sus intereses y conocimientos previos, las características del grupo concreto de estudiantes, el enfoque pedagógico elegido y su accesibilidad.
- Conocer las condiciones de uso de todo tipo de contenido digital antes de utilizarlo con el alumnado, valorando aspectos como la inclusión de publicidad, la recopilación de información y datos personales y las aplicaciones adicionales que se instalan como complemento a ese contenido.
- Evaluar de forma crítica la idoneidad y fiabilidad de las fuentes y contenidos.
- Considerar la licencia, los términos de uso y posibles restricciones en la utilización de contenidos digitales.
**PALABRAS CLAVE**
calidad de los materiales educativos digitales
Norma UNE 71362
Curación de contenidos
búsqueda
filtrado
selección
buscadores
infoxicación
agregadores de contenido
# 1. Contextualización de la competencia en el desempeño docente
Seguro que alguna vez te has planteado la siguiente cuestión: ¿qué criterios debería tener en cuenta para la búsqueda y selección de recursos o contenidos digitales tanto para su uso como para la modificación de los mismos?Esta competencia persigue localizar, evaluar y seleccionar contenidos digitales de calidad para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Para ello considera la importancia de tener en cuenta el objetivo de aprendizaje, junto con el contexto y el enfoque pedagógico sin olvidar el tipo de licencia y los aspectos técnicos que garanticen la accesibilidad universal, la usabilidad y la interoperabilidad, aspectos además en línea con el DUA (Diseño Universal del Aprendizaje)En la Red encontramos una oferta amplia y variada de fuentes de información y recursos, que si no filtramos aplicando unos criterios, será difícil lograr veracidad, credibilidad, fiabilidad y por supuesto, calidad.Por esta razón, se hace necesario establecer estrategias y criterios para seleccionar los recursos educativos digitales que usamos en nuestra práctica educativa teniendo en cuenta el perfil del alumnado al que va dirigido. Hay que tener en cuenta que seleccionar un material inadecuado, fuera de contexto y que no conecte con los intereses de nuestro alumnado, puede llevar al fracaso en su uso.A la hora de buscar, evaluar y seleccionar los contenidos, no sólo se deben tener en cuenta los aspectos pedagógicos o didácticos y su adecuación a las características de su alumnado, sino también los de carácter técnico (accesibilidad, usabilidad, etc.), de seguridad y garantía de los derechos digitales de todo el alumnado.
[https://conecta13.com/se\_habla\_de/curadores-de-contenido-en-educacion/](https://conecta13.com/se_habla_de/curadores-de-contenido-en-educacion/)
Antes de pasar al siguiente punto, donde trataremos los criterios de selección de materiales educativos digitales siguiendo la ***Norma UNE 71362***, veamos una imagen con la cual nos podemos identificar.
[Cedec](https://cedec.intef.es/). Problemas típicos al buscar materiales en la Red([CC BY-SA](http://creativecommons.org/licenses/?lang=es))
# 2. Criterios de selección de Materiales educativos digitales
### Norma UNE 71362: Calidad de los materiales educativos digitales (MED)La [Norma 71362](https://www.ucm.es/data/cont/docs/758-2017-07-11-UNE%2071362_extracto.pdf) de “Calidad de los materiales educativos digitales (MED)” elaborada por la Asociación Española de Normalización (UNE) proporciona un modelo de base para definir y evaluar, cuantitativa y cualitativamente, la calidad de los materiales educativos digitales. Sus objetivos son:
- Guiar la creación de un recurso educativo digital de calidad.
- Valorar estos recursos de forma precisa y objetiva.
- Facilitar a los usuarios la elección del mejor MED.Además establece cuatro tipos de usuarios con diferente aplicación de la norma:
1. Autor/Creador: engloba a profesores, estudiantes, editores y equipos de creación de MED.
2. Consumidor/Usuario: para ayudar a seleccionar los mejores materiales educativos digitales para sus necesidades.
3. Revisor/Evaluador: permitiendo valorar la calidad de los materiales educativos digitales.
4. Proveedor/Distribuidor: la norma permite certificar la calidad de sus productos.INTEF. [Recursos Educativo Digitales ¿Cómo valorarlos? Norma UNE 71362](https://intef.es/recursos-educativos/educacion-digital-de-calidad/une-71362/)Docentes y alumnado que elaboran, crean, modifican o reutilizan MED deben conocer si el material que está tratando es de calidad o no, si cumple o no los requisitos mínimos deseables. Por ello es imprescindible conocer criterios que permitan la selección de contenidos educativos de calidad y que estos sean:
- Contenidos basados en indicadores de calidad técnica, veracidad y relevancia de contenidos.
- Tecnológicamente perdurables.
- Sostenibles educativamente.
- Usables y eficaces para el aprendizaje y la enseñanza.
- Más rentables económicamente.
##### **HERRAMIENTA DE PERFILES DE APLICACIÓN:**Además la Norma 71362 de “Calidad de los materiales educativos digitales (MED)” proporciona una **herramienta** con forma de rúbrica para puntuar cada uno de los criterios que nos permite conocer una calificación general del recurso. De esta manera, los docentes tendrán una información precisa acerca de la calidad de un recurso educativo de interés. En el [ANEXO F](https://intef.es/wp-content/uploads/2020/01/AnexoF_UNE_713622017.pdf)de la norma puedes encontrar la rúbrica estructurada en los criterios e indicadores que corresponde a la adaptación de la misma al perfil del alumno y del profesor.Veamos un ejemplo con los ítems de la rúbrica que nos proporciona dicha norma para el criterio de capacidad para generar aprendizaje:
3 Capacidad para generar aprendizaje
3.1 El MED promueve el aprendizaje significativo del alumno (relaciona los conceptos nuevos con los que ya conoce)
3.2 Se estimula la reflexión
3.3 Se estimula la capacidad crítica
3.4 Se fomenta la creatividad e innovación, que el alumno genere nuevas ideas y formas de aplicarlo
Si por otra parte lo que queremos es que el alumnado reflexione sobre el MED, dicho anexo de la Norma UNE 71362, también nos plantea una rúbrica para el perfil del alumnado.Siguiendo con el criterio de capacidad para generar aprendizaje, nos plantea estos ítems para el alumnado:
3 Capacidad para generar aprendizaje
3.1 Este material me ayuda a relacionar el nuevo conocimiento con mis conocimientos anteriores
3.2 El material me ayuda a ser crítico y a hacerme preguntas
3.3 Este material me ayuda a generar nuevo conocimiento
3.4 Puedo aplicar este material a la práctica
2.1.B2.1. Utiliza un instrumento de evaluación y catalogación relacional de contenidos educativos digitales y lo tiene en cuenta en sus estrategias de búsqueda.
# 3. Curación de contenidos.
La expresión ‘content curation’, traducida como curación de contenidos, hace referencia al proceso de filtrar información y agregarla en nuevos contenidos, más complejos y de más valor para la comunidad a la que se dirigen. Esta tarea requiere, no solamente disponer de las habilidades y recursos para filtrar la mejor información, sino que también implica un proceso de elaboración de unidades de información más complejas a partir de elementos más simples, y por tanto es un proceso que genera nuevo conocimiento en quien desarrolla esta actividad. Esta tarea suele hacerla el curador de contenidos, al que podemos definir como "aquel profesional que investiga y recopila la información que existe a diario en Internet y selecciona el contenido más relevante y valioso de su temática".La fases para realizar una curación de contenidos son las siguientes:
1. Búsqueda de contenido.
2. Filtrado y selección de información relevante.
3. Elaboración y adaptación del contenido al contexto del alumnado.
4. Análisis y depuración del contenido.
5. Distribución de la información.Únicamente las dos primeras fases se refieren a la competencia 2.1. "Búsqueda y selección de contenidos digitales". El resto de fases se desarrollarán en los contenidos de las competencias 2.2 y 2.3 del área 2.[Conectatic](https://conectatic.intef.es/): Curación de contenidos (CC-BY-SA)
# 4. Búsqueda, selección y organización del contenido.
En este apartado encontraréis:
[4.1. BÚSQUEDA DE CONTENIDOS Y RECURSOS EDUCATIVOS.](https://libros.catedu.es/books/b2-idiomas-area-2-contenidos-digitales/page/4-1-busqueda-de-contenidos-y-recursos-educativos)
[4.2. SELECCIÓN y ORGANIZACIÓN DE CONTENIDO](https://libros.catedu.es/books/b2-idiomas-area-2-contenidos-digitales/page/42-seleccion-y-organizacion-de-contenido)
# 4. 1. BÚSQUEDA DE CONTENIDOS Y RECURSOS EDUCATIVOS.
Seguro que alguna vez te has planteado la siguiente cuestión: ¿qué fuentes de información en línea debería tener en cuenta para la búsqueda y selección de recursos o contenidos digitales tanto para su uso como para la modificación de los mismos?
Actualmente contamos con una oferta amplia y variada de fuentes, que si no filtramos contenidos aplicando unos criterios, será difícil lograr veracidad, credibilidad, fiabilidad y por supuesto calidad. Es imprescindible, por lo tanto, seleccionar la información a través de: buscadores académicos, bibliotecas (bases de datos, portales de revistas, catálogos) o libros digitales. Además, debemos evaluar de forma crítica la idoneidad y fiabilidad de las fuentes y contenidos respetando licencias, términos de uso y posibles restricciones en la utilización de contenidos digitales.
En el momento de comenzar la búsqueda de recursos educativos, hay que diseñar una **estrategia** que nos permita no sólo **encontrar**, sino también **almacenar** y **difundir** dichos recursos sin ahogarnos en la “**Infoxicación**”. No existe una fórmula única para encontrar los mejores recursos, pero sí se pueden dar ciertas orientaciones que faciliten la búsqueda.
Orientaciones para una búsqueda eficaz de contenidos educativos digitales:
1. Tener bien definido nuestro objetivo de búsqueda: qué queremos buscar, para qué lo necesitamos, en qué formato nos interesa, cómo contrastaremos la información.
2. Hacer búsquedas eficaces: Elegir qué tipo de buscador procede a cada necesidad, usar filtros de búsqueda, elegir términos precisos.
3. Completar y contrastar los datos: tener una visión crítica ante aquella información que encontramos en Internet y contrastar los datos para comprobar que son ciertos, completos y objetivos.
4. Valorar y seleccionar la información teniendo en cuenta:
- La procedencia de la autoría.
- La vigencia de la última actualización.
- Destinatarios de los contenidos.
- La calidad del contenido (gramática, ortografía, ilustraciones, etc.).
5. Reformular búsquedas si los los resultados de nuestra búsqueda no son satisfactorios, existe un exceso de resultados dificultando la selección, o los resultados son insuficientes, o no concuerdan con nuestros objetivos de búsqueda.
##### **Herramientas para búsqueda de contenidos y recursos educativos**
##### Como buscadores de información general te recomendamos:
> *Para mejorar vuestras búsquedas en Google os proponemos leer estos dos capítulos que son muy interesantes y de gran utilidad:*
>
> 1. ***[Técnicas para buscar en Google](https://libros.catedu.es/books/b2-artes-plasticas-area-2-contenidos-digitales/page/221-tecnicas-para-buscar-en-google)***
> 2. ***[Búsqueda por fecha, idioma o imágenes](https://libros.catedu.es/books/b2-artes-plasticas-area-2-contenidos-digitales/page/222-busqueda-por-fecha-idioma-o-imagenes)***
- **DuckCuckGo **es particularmente interesante por su mayor respeto a la privacidad de los usuarios:
[](https://duckduckgo.com/?va=b&t=hc)
- Entre los buscadores alternativos a Google, **Internet Archive** posee un gran historial web. Es posible encontrar contenidos de hace 20 años. A partir de una cuenta gratuita se puede acceder a diferente contenido multimedia:
[](https://archive.org/)
- Otro buscador alternativo a Google es **Ecosia**, que destaca por su apuesta ecológica, ya que destina el 80% de sus ingresos a la plantación de árboles en diferentes puntos del mundo. Es una muy buena opción debido a que se pueden obtener buenos resultados tanto digitales como naturales.
[](https://www.ecosia.org/)
- **Qwant**, el buscador francés que compite con Google.
[](https://www.qwant.com/?l=es)
- Y como buscadores académicos especializados en educación te recomendamos:
[](https://scholar.google.es/schhp?hl=es)[](https://dialnet.unirioja.es/)[](https://www.redalyc.org/)
- Al introducir la URL de una página web, **SimilarSites** busca automáticamente otras páginas con contenidos similares. También se pueden explorar por categorías.
[](https://www.similarsites.com/)
##### RECURSOS REA
- **ViSH** es una plataforma social y colaborativa centrada en la creación y compartición de recursos educativos abiertos.
[](http://vishub.org/)
- **Programa CREA:**Los **Recursos CREA** son un conjunto de recursos educativos abiertos (REA) que dan respuesta a la diversidad de aprendizajes del aula, mediante la incorporación sistemática de metodologías activas, el diseño universal para el aprendizaje y la generación de materiales y recursos complementarios que contribuyan al éxito educativo de los estudiantes. Estos recursos, en continua revisión y ampliación, son materiales que cualquier docente puede **usar, adaptar, modificar y compartir**, y además incorporan las propuestas y aportaciones de docentes de diferentes ámbitos y niveles que comparten sus recursos y los ponen a disposición de la comunidad educativa.
[](https://programacrea.educarex.es/recursos)
##### **Buscadores especializados en educación:******EDUCATECA** tiene más de 130.000 recursos para todos los niveles educativos y áreas del conocimiento, que puedan localizarse mediante la caja de búsqueda, a través de un navegador temático o navegando por índices.**
[](http://www.educateca.com/)
##### **Recursos especializados en educación en idiomas:**
**ALEMÁN:**
- Deutsche Welleofrece noticias e información de Alemania y de todo el mundo, y su contenido de radio y en línea está disponible en 30 idiomas diferentes. Esta plataforma también incluye una sección que ofrece una amplia selección de recursos gratuitos para estudiantes y profesores de alemán. Encontraréis una amplia variedad de recursos para aprender alemán. Los materiales están organizados por niveles siguiendo las directrices del MCER. [](https://www.dw.com/es/ofertas-de-aprendizaje-para-el-nivel-a1/s-100198)**ARAGONÉS**:
- *WEB CON RECURSOS PARA IMPARTIR ARAGONÉS COMO LENGUA EXTRANJERA:*
[](https://recursosonline.lenguasdearagon.org/recursos-didauticos/)
**FRANCÉS:**
- *BLOG CON RECURSOS PARA IMPARTIR FRANCÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.*[](https://ticsenfle.blogspot.com/p/3-cours-en-ligne-et-animations.html)
- *10+1 recursos que no debes perderte en la enseñanza del francés:*
[](http://blog.tiching.com/101-recursos-que-no-debes-perderte-en-la-ensenanza-del-frances/)
**INGLÉS**:Grammar & Vocabulary
1\. [BBC Learning English](http://www.bbc.co.uk/learningenglish/english/home). La televisión pública británica dedica una web al aprendizaje del inglés, donde puedes encontrar vídeos, actividades, explicaciones gramaticales, ejercicios de pronunciación y otros recursos muy útiles para tus clases. Además, la página cuenta con un destacable canal de YouTube. https://www.youtube.com/user/bbclearningenglish
2\. [La Mansión del Inglés](http://www.mansioningles.com/). En esta web hay información teórica, ejercicios, libros electrónicos, videos, juegos y otras actividades para practicar gramática y ortografía, entrenar el oído y aprender vocabulario.
3\. [engVid](http://www.engvid.com/). Repositorio con más de 850 videolecciones gratuitas que abordan distintos temas de todos los niveles. Pueden servirte para aplicar en clase la flipped classroom o para repasar determinados aspectos de la gramática, el vocabulario o la pronunciación con tus alumnos.
4\. [Bon’s Tips](http://mbonillo.xavierre.com/index.html). Completa página creada por el profesor de inglés Manuel Bonillo Valverde donde ofrece, de manera ordenada, numerosos materiales y actividades para trabajar la gramática inglesa desde 1º de ESO a 2.º de Bachillerato.
5\. [Language Guide](http://www.languageguide.org/english/). Proyecto colaborativo para desarrollar recursos de aprendizaje interactivos con audio integrado en varios idiomas. Permite practicar vocabulario, gramática, pronunciación y comprensión oral y escrita.
6\. [Oxford Learners Dictionary](http://www.oxfordlearnersdictionaries.com/). El tradicional diccionario Oxford, ahora online y con complementos, como listados de palabras por temas o las notificaciones de las nuevas palabras de la lengua inglesa, como photobomb.
7\. [Wordreference](http://www.wordreference.com/es/). El archiconocido diccionario multilingüe incluye múltiples usos y acepciones de las palabras, audio y foros donde compartir dudas y debatir acerca del significado y traducción de los vocablos.
8\. [Urban dictionary](http://www.urbandictionary.com/). Para consultar los términos y significados que no aparecen en los diccionarios tradicionales: nuevos términos, slang, expresiones de moda, refranes… Todas esas palabras que dan color a la lengua.
9\. [Merriam-Webster](http://visual.merriam-webster.com/index.php). Diccionario visual que ayuda a aprender y memorizar los nombres en inglés de multitud de objetos y elementos ilustrados y clasificados por temáticas.
10\. [Vocabulario Learning Chocolate](http://www.learningchocolate.com/). Plataforma para el aprendizaje de vocabulario en inglés que incluye multitud de términos ilustrados fotográficamente y clasificados por temas, audios y actividades para memorizar.
11\. [Phrasal Verb Demon](http://www.phrasalverbdemon.com/). Práctica guía de phrasal verbs para trabajar y ayudar a tus alumnos a conocer y memorizar estas expresiones clave para el dominio de la lengua inglesa,
12\. [verb2verb](http://www.verb2verbe.com/default.aspx). Conjugador verbal que muestra en un solo clic todas las formas del verbo que desees consultar.
Writing
13\. [Spell Up](https://spellup.withgoogle.com/). Juego online interactivo para el navegador Chrome que permite mejorar el vocabulario, la pronunciación, la comprensión y la ortografía. El usuario debe deletrear, pronuncia, completar o escribir palabras para formar una torre cada vez más alta y subir de nivel. Conforme se avanzan niveles la dificultad va en aumento
14\. [Listen and write](http://www.listen-and-write.com/). Página web que acerca los dictados a la actualidad y permite a los alumnos trabajar la comprensión y la escritura del inglés mientras transcriben desde canciones de Coldplay o Katy Perry, hasta poemas de Emily Dickinson, conferencias TED o noticias.
15\. [Write Source](http://www.thewritesource.com/writing_topics/#inc). Sitio destinado a fomentar la escritura en niños de 6 a 18 años. Ofrece un buen listado de temas para proponer redacciones en clase, así como ejemplos para cada uno.
16\. [Pen Pal World](http://www.penpalworld.com/). Portal para gente interesada en mantener correspondencia con personas de otros países. Es ideal para que animes a tus alumnos a reforzar su expresión escrita, a la vez que conocen a personas de otros países y culturas.
Reading
17\. [Starfall](http://www.starfall.com/). Minisite que permite a los alumnos de Primaria acceder a historias o textos de no ficción en los que, mientras leen y escuchan, practican el uso de verbos o expresiones. También hay juegos sencillos con los que practicar vocabulario en inglés
18\. [National Geographic Kids](http://kids.nationalgeographic.com/). Web de la revista National Geographic destinada a los niños, donde encontrarás numerosas lecturas sobre el mundo natural, así como otro tipo de recursos, como videos o juegos.
19\. [TIME for kids](http://www.timeforkids.com/). Edición para niños de la conocida revista TIME que ofrece numerosos artículos de actualidad de distintas temáticas: internacional, cultura, ciencia, deportes…
20\. [Project Gutenberg](http://archive.org/details/gutenberg). Biblioteca virtual que permite acceder y descargar multitud de obras en inglés y en otros idiomas libres de derechos.
21\. [Go comics](http://www.gocomics.com/). Página web que recopila diariamente todas las tiras cómicas publicadas en las revistas y diarios estadounidenses.
Listening
22\. [Vaughan Radio](http://vaughanradio.com/reproductor). Esta conocida emisora inglesa, especialmente pensada para hispanohablantes, permite entrenar el oído, profundizar en la gramática, ampliar el vocabulario y mejorar la pronunciación con sus variados y divertidos programas para todos los niveles.
23\. [Listen a minute](http://www.listenaminute.com/). En esta práctica web se proponen multitud de audios de un minuto de duración organizados por temas. Se acompañan con el texto correspondiente y ejercicios para comprobar que se ha comprendido lo escuchado.
24\. [LyricsTraining](http://lyricstraining.com/). Web con multitud de videos musicales para mejorar la comprensión oral y la escritura a través de letras de canciones. Se elige el video y el nivel (principiante, intermedio, avanzado y experto) y hay que rellenar los huecos con las palabras que faltan
25\. [RD Lessons](http://www.rdlessons.com/). Divertidas lecciones de inglés adecuadas para alumnos de Secundaria. Proponen ejercicios y preguntas a partir de videos cortos, noticias de actualidad o películas, como la canción [Happy de Pharrell Williams](http://www.rdlessons.com/happy-by-pharrell-williams--song.html), el [tráiler de Mr. Peabody & Sherman](http://www.rdlessons.com/mr-peabody--sherman.html) o una [entrevista al aventurero Kilian Jornet](http://www.rdlessons.com/kilian-jornet--adventurer-of-the-year-by-national-geographic.html).
26\. [Storynory](http://www.storynory.com/). Web con cientos de cuentos, fábulas, poemas y canciones para niños recreados por actores y recogidos en audios para reproducir online o descargar. Incluye desde mitos griegos hasta clásicos como La reina de las nieves http://www.storynory.com/2007/12/23/the-snow-queen-part-1/, de Hans Christian Andersen, o La bella y la bestia http://www.storynory.com/2008/04/28/beauty-and-the-beast-2/, de Charles Perrault.
27\. [The Speech accent archive](http://accent.gmu.edu/). Curiosa web para mostrar a tus alumnos cómo se pronuncia el inglés en cada parte del mundo, regiones no angloparlantes incluidas.
28\. [Voices in the dark](http://voicesinthedark.com/content.php?iContent=50). Página que recopila audiobooks de relatos, cuentos, ensayos y poemas.
29\. [Podcast in English](http://www.podcastsinenglish.com/). Interesante repositorio de podcast para trabajar la comprensión oral acompañados de transcripción, preguntas y actividades.
Speaking
30\. [Aprende Inglés Sila](http://aprendeinglessila.com/category/pronunciacion/). Web con una amplia sección destinada a la pronunciación del inglés.
31\. [Subinglés](http://www.subingles.com/). Portal con videos de canciones subtituladas para practicar inglés a modo de karaoke.
32\. [Phonetics Focus](http://cambridgeenglishonline.com/Phonetics_Focus/). Veinte juegos para trabajar con tus alumnos la fonética de manera divertida.
33\. [Duolingo](https://es.duolingo.com/). Sitio web y aplicación descargable para iOS, Android y Windows Phone. Permite el aprendizaje de inglés, speaking incluido, de forma interactiva, a través de actividades de diversos tipos y temáticas: el usuario escoge el ritmo de estudio, realiza una prueba de nivel y va avanzando paso a paso.
Interactive games and activities
34\. [LearnEnglish Teens](http://learnenglishteens.britishcouncil.org/). Web del British Council en la que se incluyen innumerables recursos destinados a que los alumnos de Secundaria y Bachillerato aprendan inglés con actividades, videos, imágenes y recursos ligados a sus intereses. Para alumnos de Primaria existe la opción de [LearnEnglish Kids](http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/).
35\. [Bitesize](http://www.bbc.co.uk/education). Web de la BBC con todo tipo de actividades, videos e interactivos para alumnos de Primaria y Secundaria y de distintas materias.
36\. [Funland](http://www.cambridgeenglish.org/learning-english/games-social/funland/). Desarrollada por la Universidad de Cambridge, esta aplicación móvil ambientada en las atracciones de ferie es ideal para que los más pequeños aprendan inglés a través del juego.
37\. [Galaxy](https://elt.oup.com/student/galaxy/?cc=th&selLanguage=en). Juegos online diseñados por la Universidad de Oxford para alumnos de Primaria con los que practican gramática, conocen nuevas palabras y ejercitan el oído a través de seis galaxias y diversos niveles.
38\. [ESL Games Plus](http://www.eslgamesplus.com/). Página web con propuestas interactivas, juegos y actividades organizadas por niveles y temas, para practicar vocabulario, pronunciación, gramática…
39\. [Fun English Games](http://www.funenglishgames.com/). Completa página con juegos, videos, actividades imprimibles,lecciones por temas y otras propuestas divertidas para practicar lectura, ortografía, gramática y expresión escrita
40\. [Groove to English](http://www.groovetoenglish.com/). Juegos y pasatiempos para repasar diversos aspectos de inglés de Secundaria: vocabulario, comprensión lectora, uso de verbos, corrección escrita…
2.1.B2.2. Asesora a otros compañeros y compañeras del centro, de modo informal, sobre el uso de estrategias de búsqueda en Internet.
**Vinculada a la Competencia 2.1.B2.2.** , como tarea voluntaria te proponemos que de los buscadores propuestos alternativos a **GOOGLE**, elijas uno y se lo comentes a una compañera o compañero de tu centro educativo.[](https://recursosonline.lenguasdearagon.org/recursos-didauticos/)
# 4.2. SELECCIÓN y ORGANIZACIÓN DE CONTENIDO
Nos encontramos en la segunda fase de la curación de contenidos: Filtrado y Selección entendida como el proceso de seleccionar, agrupar información ubicada en distintos sitios de la web. La selección de contenidos es el hecho de filtrar esta información y categorizarla para poder hacer uso de ella y compartirla de una forma realmente sencilla. Este ejercicio nos permite crear bancos de recursos educativos basados en fuentes fiables y seleccionadas a través de listas.Es necesario entender que la selección de contenido la hacemos debido a la **infoxicación** que existe hoy en día. La infoxicación hace referencia a la elevada información que nos resulta imposible de asimilar o procesar debido a su volumen. INFOXICACIÓNEl término infoxicación fue acuñado por primera vez en 1996 por Alfons Cornella para definir la situación de exceso información, de intoxicación informacional, en la que uno recibe más información de la que es capaz de procesar. Actualmente es un término que se asocia al mundo digital y crea inconvenientes como el tiempo que necesitamos para filtrar toda la información recibida o la inseguridad o ansiedad que nos puede producir el no poder mantener el ritmo de actualización de la información.Como consecuencia surge la necesidad de aprender a gestionar este exceso de información: curar contenido y aprender a ser un content curator.Como reflexión sólo algunos datos:Se estima que Google procesa aproximadamente 63.000 consultas de búsqueda por segundo, lo que se traduce en 5.600 millones de búsquedas por día y aproximadamente 2 billones de búsquedas globales por año.En YouTube se suben más de 300 horas de video por minuto y se ven más de 5.000 millones de videos al día.Seguro que alguna vez has encontrado un recurso digital en el idioma que impartes que te ha parecido muy interesante, pero no lo querías usar en ese momento porque no estaba relacionado con el contenido que estabas impartiendo. ¿Qué hiciste con ese recurso? ¿Cómo lo guardaste? Una de la opciones más comunes es guardarlo en los favoritos de tu navegador. O incluso mandarte un email a tu dirección de correo para tenerlo guardado allí. Sin embargo, existen otras alternativas más prácticas y mejores para seleccionar y organizar contenidos.
##### **HERRAMIENTAS PARA ORGANIZAR LA INFORMACIÓN Y SELECCIONAR EL CONTENIDO**Os presentamos un par de herramientas para poder organizar los contenidos que has seleccionado previamente: **WAKELET** y **SYMBALOO**
- [](https://wakelet.com/)es una plataforma gratuita de curación de contenidos que te permite guardar artículos, videos, tweets, podcasts y casi cualquier cosa que encuentres en internet para usar más adelante.
**[PRESENTACIÓN DE WAKELET Y COMO USARLO](https://www.canva.com/design/DAFd2ABd0uk/RGBOfODkyHxMDmrjcPa_dA/view?utm_content=DAFd2ABd0uk&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=publishsharelink)**
*Elaboración propia. Wakelet y como usarlo by Isabel Catalán.* ***([CC BY-NC](https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/))***
*Ejemplo de una colección de WAKELET con Herramientas par la curación de contenidos:*
[](https://wakelet.com/wake/BELDdr2VIq3togJLFck4f)
- [ ](https://www.symbaloo.com/) es una aplicación o plataforma gratuita basada en la nube que permite a los usuarios organizar y categorizar enlaces web en forma de botones, creando un escritorio virtual accesible desde cualquier dispositivo con conexión a Internet.Fuente: [Youtube](https://www.youtube.com/). *Tutorial SYMBALOO 2020.*
***EJEMPLOS PÚBLICOS DE SYMBALOO CON RECURSOS PARA IMPARTIR LOS DISTINTOS IDIOMAS:***
**ALEMÁN:**
- [*Ejemplo 1*](https://www.symbaloo.com/mix/aleman-ovph)
- [*Ejemplo 2*](https://www.symbaloo.com/mix/alemanenred1)
**CATALÁN:**
- [*Ejemplo 1*](https://www.symbaloo.com/mix/catalagrave-)
- [*Ejemplo 2*](https://www.symbaloo.com/mix/catala181)
**FRANCÉS:**
- [*Ejemplo 1*](https://www.symbaloo.com/mix/recursos-frances-ep)
- [*Ejemplo 2*](https://www.symbaloo.com/mix/bancoderecursosfrances)
**INGLÉS:**
- [*Ejemplo 1*](https://www.symbaloo.com/mix/recursosingles10)
- [*Ejemplo 2*](https://www.symbaloo.com/mix/ingles77)
Además de estas dos herramientas, existen otras muchas que quizás no conozcas por eso os compartimos esta infografía con enlaces a los distintos apartados dentro del **KIT DIGITAL **creado por **INTEF**.[](https://www.canva.com/design/DAFd2A9YD_0/8_eh1lUE-Zsgh-SeiAN5Gw/view?utm_content=DAFd2A9YD_0&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=publishsharelink)*Elaboración propia. Herramientas para organizar la información y seleccionar contenido by Isabel Catalán.* ***([CC BY-NC](https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/))***
**2.1.B2.3.** Mantiene una actitud proactiva para la localización de nuevos repositorios de contenidos digitales.
**Vinculada a la Competencia 2.1.B2.3.** , como tarea voluntaria te proponemos lo siguiente: Date de alta en **WAKELET** o **SYMBALOO** (si ya tienes cuenta en una de ellas no tienes que crearte cuenta en la otra, usa la que ya tienes) y crea una COLECCIÓN (WAKELET) o un WEBMIX (SYMBALOO) donde vas a ir agregando las webs, enlaces, o vídeos que te están siendo interesantes de este curso, para que lo tengas organizado y más a mano para el futuro cuando quieras volver a consultarlo. Cuando finalice el curso podrás compartirlo en el foro si así lo deseas.
# Competencia 2.2. Creación y modificación de contenidos digitales
# 0. Introducción y palabras claves:
Esta competencia es la segunda competencia del área 2 y se demuestra a la hora de d**iseñar, crear y modificar contenidos digitales** para adecuarlos a las características y necesidades de todo el alumnado y a los objetivos de aprendizaje. Los contenidos digitales de uso educativo deberán responder a criterios de calidad didáctica, disciplinar y técnica, siendo fundamental **tener en cuenta las opciones de accesibilidad y usabilidad**. Para la edición y creación de nuevos contenidos se deberá ser capaz de emplear h**erramientas de autor que generen contenidos accesibles y compatibles** con distintos estándares y formatos.*Esta competencia está estrechamente relacionada con las competencias 1.3 Práctica reflexiva y 3.1 Enseñanza.*Los **contenidos** que integran esta competencia son:
- Utilización de las herramientas de autor para modificar o crear los contenidos educativos digitales e introducir los metadatos para su catalogación.
- Conocimiento y aplicación de criterios de calidad técnicos, didácticos, disciplinares y relativos al desarrollo de competencias a la hora de modificar o crear los contenidos educativos digitales.
- Conocimiento de los tipos de licencias y uso ético de las mismas en el desarrollo de obras derivadas. Aplicación de sistemas normalizados de citas y referencias.Los **indicadores del MRCDD** en esta competencia establecen que en el nivel B2 un docente:
- **2.2.B2.1.** Crea, de forma individual o en colaboración con otros, nuevas unidades y secuencias de aprendizaje a partir de la integración de contenidos digitales diversos, introduciendo las modificaciones necesarias y elaborando, si es preciso, algunos elementos para estructurarlas de forma coherente y adaptarlas al contexto de aprendizaje concreto en el que se van a emplear.
- **2.2.B2.2.** Utiliza medidas de seguridad para evitar la pérdida de información en situaciones de edición compartida de contenidos educativos digitales.
- **2.2.B2.3.** Aplica criterios técnicos en la integración y modificación de los contenidos digitales para que se puedan empaquetar, exportar y desplegar de forma accesible en las plataformas empleadas en el centro educativo.
- **2.2.B2.4.** Dispone de un procedimiento sistemático de evaluación de contenidos digitales para su integración en unidades y secuencias didácticas y para su adaptación al contexto educativo en el que van a ser aplicados. Algunas **acciones** en las que se manifiesta esta competencia son:
- Crear y adaptar contenidos digitales para que se adecuen al objetivo de aprendizaje, al contexto, al enfoque pedagógico y a los destinatarios, garantizando la accesibilidad universal.
- Utilizar herramientas de autor para crear y modificar contenidos educativos digitales cuyas características técnicas, términos de uso y políticas de privacidad sean respetuosas con la protección de datos personales.
- Modificar y editar contenidos digitales existentes cuando esté permitido.
- Combinar y fusionar contenidos digitales existentes o partes de estos en los términos establecidos en las licencias de uso.
- Crear contenidos educativos digitales con otras personas de manera conjunta dentro de entornos colaborativos seguros.
- Utilizar diversas herramientas de autor seleccionando las más adecuadas al formato del contenido educativo digital que se desea crear.
- Respetar las limitaciones establecidas en la ley de propiedad intelectual para integrar fragmentos de contenidos, con un propósito ilustrativo, en materiales para uso educativo.
**PALABRAS CLAVE**
Creación de contenidos
Modificación de contenidos
Herramientas de autor
Herramientas Libres
Copias de seguridad regulares
Autenticación de usuarios
Control de versiones
Restricción de permisos
Protección de datos
# 1. Creación y modificación de contenidos
{{@7250#bkmrk-actualmente-necesita}}
En el entorno encontramos una variedad de **herramientas de autor** que permiten la **creación** y **modificación** de contenido educativo digital en diferentes formatos como texto, sonido, diagramas, imagen fija y animada, video o simulaciones. Lo que permite, por una parte, **favorecer la comprensión** potenciando el aprendizaje especialmente en el aprendizaje de idiomas y, por otra, **mantener la motivación** de los estudiantes.Continuemos con los pasos que trabajamos en la anterior competencia (2.1) relacionada con la curación de los contenidos. Vamos a recordarlas:La **fases** para realizar una curación de contenidos son las siguientes:
1. **Búsqueda** de contenido.
2. **Filtrado** y **selección** de información relevante.
3. **Elaboración** y **adaptación** del contenido al contexto del alumnado.
4. **Análisis** y **depuración** del contenido.
5. **Distribución** de la información.
[](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/Y51image.png)
{{@7259#bkmrk-%C2%A0}}Ahora nos encontramos en la **fase 3:** Elaboración y adaptación del contenido al contexto del alumnado.Comencemos con adaptar contenido ya hecho, al ser más fácil que crear un contenido desde cero.
# 1.1. Proceso de modificación de contenido educativo digital.
De las propuestas para esta **modificación de contenido educativo digital**, una de las más influyentes es la realizada por **Pawan Deshpande** y publicada en el sitio web [Curata.com](http://www.curata.com/blog/6-content-curation-templates-for-content-annotation/). Guallar y Leiva-Aguilera hacen una adaptación de ella:
- **Extractar (Abstracting):** extraer una parte del contenido sin modificación o reelaboración. Consiste en la técnica más sencilla.
- **Retitular (Re-titling)**: modificación del título para adaptarlo a un nuevo contexto.
- **Resumir**: realizar un resumen de tipo descriptivo o informativo del contenido curado, de manera neutra o impersonal.
- **Comentar**: realización de un texto personal donde mostramos la opinión sobre el contenido curado.
- **Citar (Quoting)**: se trata de citar un fragmento, o más de uno, de la fuente original que el autor de la curación considera relevante, representativo o especialmente interesante.
- **Storyboarding**: recopilar y unir contenido de diferentes fuentes a través de un mismo hilo conductor.
- **Paralelizar (Paralellizing)**: relacionar contenido diferente que antes de la curación no lo estaba.
[](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-10/image-1665478769631.png)
[Curata](https://www.curata.com/). Content CurationAnnotation Methods
Una vez visto el proceso de modificación de contenido educativo digital, continuemos con el proceso de su creación.
# 1.2. Proceso de creación de contenido educativo digital.
{{@7264}}
# 2. Herramientas
Vamos a ver dos tipos de herramientas, las llamadas de autor y las libres.
[2.1. Herramientas de AUTOR](https://libros.catedu.es/books/b2-idiomas-area-2-contenidos-digitales/page/21-herramientas-de-autor)
[2.2. Herramientas LIBRES](https://libros.catedu.es/books/b2-idiomas-area-2-contenidos-digitales/page/22-herramientas-libres)
En el siguiente ***[enlace ](https://coggle.it/diagram/VDbGKqm5DvdXAKnS/t/mas-de-200-recursos-en-el-aula-compilado-por-ra%C3%BAl-santiago)***puedes encontrar un recurso con 200 herramientas clasificadas por categorías.
# 2.1. Herramientas de AUTOR
Las **herramientas de autor** hacen referencia a las **aplicaciones informáticas creadas con el objetivo de facilitar la creación, modificación, publicación y gestión de contenido educativo digital**. Además, el producto de estas herramientas son el complemento perfecto para el desarrollo de Entornos Virtuales de Aprendizaje (LMS) que nos permiten gestionar una gran cantidad de contenidos como es, por ejemplo, Aeducar.
Las herramientas de autor están compuestas por diferentes elementos que pueden variar en función de cuál utilicemos. Además, será imprescindible tenerlas en cuenta para el correcto funcionamiento y éxito de todos los contenidos que vayas a crear. Sin embargo, aunque nuestros proyectos sean diferentes y hagan funciones diversas, todas tienen unas características comunes:
- **Permiten la edición de contenidos**. La complejidad o posibilidades de edición dependerá de cada herramienta: desde una edición básica de imagen y texto a ediciones más avanzadas que pueden incluir vídeo y sonido.
- Las aplicaciones más sencillas funcionan a partir de una serie de **plantillas prediseñadas** que requieren un mínimo conocimiento técnico aunque pueden limitar, en ocasiones la flexibilidad y la creatividad.
- Opciones de **importación y exportación** de contenido en diferente formato.
- **Integración con Entornos Virtuales de Aprendizaje**. Existen algunas herramientas de autor que vienen incorporadas en dichos entornos facilitando cualquier proceso de creación.
Existen numerosas herramientas multimedia que ofrecen características y funciones similares. Sin embargo, a la hora de seleccionar una herramienta de autor **debemos tener en cuenta las siguientes características**:
Caraterísticas imprescindibles de las herramientas de autor
- **Adaptabilidad** a diferentes contextos del aula.
- Su **usabilidad** y **facilidad**.
- La cantidad de manuales de ayuda existentes y foros o lugares informativos.
- Su **accesibilidad**.
- La **calidad** de los resultados.
- La cantidad de **plantillas** que ofrece.
- La **inserción de multimedia**.
- Permiten el **trabajo colaborativo**.
- La posible inclusión del resultado en páginas web o su acceso sin conexión.
- Promueven la **facilidad de evaluación y participación del alumnado** y el seguimiento por parte del docente.
La **tipología de las herramientas de autor** estará basada en el tipo de contenido que puede crear: creación de presentaciones multimedia, edición de vídeo, edición de imagen, actividades interactivas, formularios, líneas del tiempo, infografías, mapas mentales y conceptuales entre otros.
Veamos varias herramientas de autor sobre todo para la creación de actividades interactivas, que os serán de gran utilidad para vuestras clases en el idioma que impartáis:
- ##### **Genially**
[https://app.genial.ly/](https://app.genial.ly/).
Herramienta online con la que podremos crear contenidos interactivos de forma sencilla, intuitiva y sin necesidad de tener conocimientos previos sobre programación. Ofrece la posibilidad de crear presentaciones, video presentaciones, imágenes interactivas, infografías y todo tipo de juegos educativos adaptando la estructura y contenidos a nuestras necesidades.
[Intef](https://intef.es/). Tutorial de Genially
- ##### **Canva**
[https://www.canva.com/](https://www.canva.com/)
Herramienta muy interesante de diseño que permite crear contenidos de diversos tipos. Con Canva se pueden crear infografías, documentos, pósteres, carteles, tarjetas de visita, gráficos, vídeos, etc.
- ##### **EdPuzzle.**
[https://edpuzzle.com/](https://edpuzzle.com/)
Es una herramienta online gratuita que permite seleccionar vídeos, editar, insertar preguntas y añadir notas explicativas, en cualquier punto del video.
Elaboración propia. Cómo usar EdPuzzle *by Isabel Catalán.* ***([CC BY-NC](https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/))***
- ##### **Tinytap**
[https://www.tinytap.com/content/](https://www.tinytap.com/content/)
TinyTap es una herramienta digital que nos da la posibilidad de crear juegos educativos sencillos y accesibles para todo tipo de alumnado, desde Infantil a cursos superiores. La mecánica de los juegos se centrará en pulsar o clicar objetos, teclear la respuesta, o incluso utilizar el lenguaje oral a través del micrófono de nuestro dispositivo.
Para más información leer este artículo: [https://intef.es/observatorio\_tecno/tinytap-aprender-jugando/](https://intef.es/observatorio_tecno/tinytap-aprender-jugando/)
Fuente [www.youtube.com](https://www.youtube.com) Diseño de recursos educativos con Tiny Tap
- ##### **Duolingo for schools
[https://schools.duolingo.com/](https://schools.duolingo.com/)
Es un tablero que aparece dentro de la cuenta de Duolingo de un docente y le permite crear clases y actividades virtuales, todo mientras sigue la actividad de sus estudiantes en el proceso de aprendizaje de un idioma.
- ##### **Memrise**
[https://www.memrise.com/](https://www.memrise.com/)
Es una herramienta o **a**plicación web y móvil diseñada para el aprendizaje de **idiomas** online, alejándose de los métodos tradicionales y utilizando lecciones gratuitas, recursos y clases interactivas como medio para la enseñanza.
- ##### **LiveWorksheets**
[https://es.liveworksheets.com/](https://es.liveworksheets.com/)
Es una web que ofrece una herramienta gratuita muy sencilla que permite digitalizar muchas de las actividades que diseñas para tu alumnado y convertirlas en interactivas para que puedan ser realizadas fácilmente con cualquier dispositivo electrónico.
Fuente [www.youtube.com](https://www.youtube.com) LIVEWORKSHEETS Tutorial FÁCIL de uso de esta aplicación educativa
- ##### ****Thinglink****
[https://www.thinglink.com/es/](https://www.thinglink.com/es/)
Es una herramienta que permite alojar audio, vídeo y enlaces enriquecidos directamente en las imágenes, en otras palabras imágenes interactivas.
Fuente [www.genially.com](https://www.genially.com) Tutorial de Thinglink
- ##### ****Book Creator****
[www.bookcreator.com](https://www.bookcreator.com)
Es una plataforma cuya interfaz se asemeja a un “lienzo en blanco” para desarrollar la creatividad y compartir aprendizajes. El profesorado podrá usarla para crear sus propios recursos de enseñanza, presentaciones o libros interactivos y el alumnado podrá demostrar su creatividad y comprensión.
Fuente [www.youtube.con](https://www.youtube.con) Tutorial Book Creator
- ##### ******Quizizz******
[www.quizizz.com](https://www.quizizz.com)
Quizizz es una herramienta de gamificación que permite evaluar a los estudiantes mientras se divierten. Similar a Kahoot, ofrece la posibilidad de crear cuestionarios de distintos tipos, para diferentes materias y niveles educativos, o hacer uso de los que ya han creado otros docentes dentro de la plataforma.
************
Fuente [www.youtube.com](https://www.youtube.com) Tutorial QUIZIZZ, trucos INCREÍBLES
- ##### ******Powtoon******
[https://www.powtoon.com/](https://www.powtoon.com/)
Powtoon es una herramienta educativa online para la creación de animaciones y todo tipo de presentaciones en video. La plataforma cuenta con una interfaz en inglés muy intuitiva que nos permite crear presentaciones y vídeos animados personalizados con un resultado de alta calidad.
Fuente [www.youtube.com ](https://www.youtube.com)Cómo Hacer Videos en Powtoon | Tutorial de Powtoon para Principiantes (2022)
Para más información: [CREA VIDEO PRESENTACIONES Y ANIMACIONES ONLINE CON POWTOON](https://www.cyldigital.es/sites/default/files/selflearning/scorm/253da2d2/index.html)
- ##### ******Flip******
[https://info.flip.com/](https://info.flip.com/)
Conocido anteriormente como FLIPGRID, esta herramienta te permite crear tus clases, y dentro de cada clase, crear un topic o pregunta. En cada una de estas preguntas, el alumnado puede subir su propio vídeo.
Fuente [www.youtube.com](https://www.youtube.com) Cómo usar flipgrid y todas sus novedades 2022
- ##### ********Educaplay********
[https://es.educaplay.com/](https://es.educaplay.com/)
Plataforma que permite crear y compartir actividades educativas multimedia.
Fuente [www.genially.com](https://www.genially.com) Tutorial de EDUCAPLAY
- ##### ********Wordwall********
[https://wordwall.net/es](https://wordwall.net/es)
Wordwall es una herramienta para crear actividades de forma muy sencilla y atractiva. Wordwall puede usarse para crear actividades tanto interactivas como imprimibles. Una vez creada la actividad se puede editar muy fácilmente. Además, se pueden usar y editar actividades creadas por otros usuarios, así como imprimir dichas actividades. Las actividades interactivas se reproducen en cualquier dispositivo, ya sea un ordenador, tableta, teléfono o pizarra interactiva, a través de cualquier navegador Web. La versión gratuita está limitada a la creación de 3 actividades por cuenta de correo.
Fuente [www.youtube.com](https://www.youtube.com) Tutorial de uso Wordwall en Español
- ##### **********Flippity**********
[https://www.flippity.net/](https://www.flippity.net/)
Es una web que nos ofrece la posibilidad de crear actividades interactivas diversas, y de manera muy sencilla para el aula. Así como algunos elementos de ayuda para gestionar las clases, que permiten ahorrar tiempo y además llaman la atención y curiosidad del alumnado al ser muy visuales e interactivas.
Fuente [www.youtube.com](https://www.youtube.com) Tutorial Flippity desde cero
- ##### **********Quizlet**********
[https://quizlet.com/](https://quizlet.com/)
Quizlet es una herramienta online que sirve para crear actividades educativas interactivas y es una herramienta fantástica para la enseñanza-aprendizaje de idiomas.
Elaboración propia. Cómo usar Quizlet *by Isabel Catalán.* *********([CC BY-NC](https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/))*********
- ##### **********Learning Apps**********
[https://learningapps.org/](https://learningapps.org/)
Es una web que nos permite crear juegos y actividades interactivos de una manera muy rápida y sencilla. Se puede usar sin necesidad alguna de registrarse. Aunque su registro es de manera gratuita, pudiendo hacerlo con solo un correo electrónico.
********************
Fuente [www.youtube.es](https://www.youtube.es) LearningAPPs: Interface
# 2.2. Herramientas LIBRES
{{@9520}}
# 3. Medidas para evitar la fuga de información
{{@9519}}
# 4. Ejemplos de contenidos creados para los distintos idiomas
Aquí encontraréis distintos ejemplos para los distintos idiomas:
#### **Alemán:**
[](https://escholarium.educarex.es/coursePlayer/curso2.php?idcurso=84775)
Fuente: [https://programacrea.educarex.es/](https://programacrea.educarex.es/) RECURSO REA
#### **Francés:**
[](https://escholarium.educarex.es/coursePlayer/curso2.php?idcurso=143983)
Fuente: [https://programacrea.educarex.es/](https://programacrea.educarex.es/) RECURSO REA
[](https://escholarium.educarex.es/coursePlayer/curso2.php?idcurso=144085&uriext=1&bd=escholarium)
Fuente: [https://programacrea.educarex.es/](https://programacrea.educarex.es/) RECURSO REA
#### **Inglés:**
[](https://escholarium.educarex.es/coursePlayer/curso2.php?idcurso=85521)
Fuente: [https://programacrea.educarex.es/](https://programacrea.educarex.es/) RECURSO REA
[](https://escholarium.educarex.es/coursePlayer/curso2.php?idcurso=161551)
Fuente: [https://programacrea.educarex.es/](https://programacrea.educarex.es/) RECURSO REA
# Competencia 2.3. Protección, gestión y compartición de contenidos digitales.
# 0. Introducción y palabras claves:
Esta competencia es la tercera competencia del área 2 y consta de **catalogar** los contenidos educativos digitales y ponerlos a disposición de la comunidad educativa y del colectivo profesional utilizando entornos seguros. También de **proteger** eficazmente los contenidos digitales. Y además **respetar** y **aplicar correctamente la normativa** sobre **propiedad intelectual y derechos de autor** en la gestión y compartición de contenidos digitales.Esta competencia se refiere a la protección de la propiedad intelectual y de los derechos de autor y a la aplicación de los distintos sistemas de licencias existentes en el momento en el que se publican y comparten contenidos digitales en plataformas orientadas a estos fines, tanto con el alumnado, como con las familias u otros docentes. Además, requiere el uso de distintos sistemas de clasificación, tanto de catalogación normalizada como de etiquetado libre, y de las tecnologías digitales para la protección y compartición de contenidos de forma segura (BB. DD., repositorios de contenidos, CMS, CLMS).Es relevante entender que esta competencia está intrínsecamente vinculada con las otras competencias de esta área, ya que requiere una búsqueda y selección previas para la compartición de contenidos ya publicados o la edición de estos contenidos para la creación de otros derivados o completamente nuevos.Los **contenidos** que integran esta competencia son:
- Utilización de diversos sistemas de catalogación de contenidos educativos digitales para compartirlos y aprovechamiento de las posibilidades técnicas de las plataformas para recoger ese tipo de metadatos.
- Tipos de licencias y uso ético de las mismas a la hora de publicar, transmitir, reproducir, citar, difundir, intercambiar o compartir contenidos digitales propios -tanto obras derivadas como originales- y de terceros.
- Publicación de contenidos digitales y uso adecuado de los repositorios de intercambio de contenidos y plataformas de colaboración, especialmente en aspectos relacionados con su seguridad, accesibilidad y posibilidad de compartición (interoperabilidad y estándares).Los **indicadores del MRCDD** en esta competencia establecen que en el nivel B2 un docente:**2.3.B2.1.** Conoce y emplea todas las funcionalidades de catalogación, de acceso y navegación proporcionadas por los CMS, BB. DD., repositorios y CLMS del centro y de otros entornos profesionales para mejorar la identificación y acceso a los contenidos educativos digitales.**2.3.B2.2.** Asesora de modo informal a otros docentes en el uso de licencias, catalogación e inclusión de metadatos en los contenidos educativos digitales.Algunas **acciones** en las que se manifiesta esta competencia son:
- Compartir, en entornos seguros, todo tipo de contenidos educativos digitales propios o de terceros administrando su acceso y derechos de uso si el tipo de licencia lo permite.
- Respetar las restricciones de propiedad intelectual y los derechos de autor para publicar y compartir los contenidos digitales.
- Hacer referencia a las fuentes de manera apropiada cuando se compartan o publiquen recursos educativos abiertos (REA) sujetos a propiedad intelectual y derechos de autor.
- Asignar licencias apropiadas a los contenidos digitales de creación propia y administrar de forma deliberada los derechos de autor.
- Catalogar adecuadamente los contenidos educativos digitales empleando tesauros para la inclusión de metadatos y etiquetas que faciliten su localización y recuperación.
- Conocer las compatibilidades y limitaciones de los distintos formatos de contenidos digitales al publicarlos en plataformas y repositorios para su compartición.
- Gestionar de forma adecuada y segura el almacenamiento de contenidos educativos en entornos digitales.
- Seleccionar plataformas para la compartición de contenidos digitales que permitan la realización de búsquedas basadas en distintos criterios.
- Diseñar y configurar plataformas para la compartición y el intercambio de contenidos educativos digitales de forma que permitan búsquedas combinadas empleando de forma simultánea varios filtros.
**PALABRAS CLAVE**
Sistemas de catalogación
Metadatos
Licencia digital
Derechos de autor
Copyright
Copyleft
Creative Commons
Dominio Público
REA
Licencias de autor en el ámbito educativo
Bancos y repositorios
Compartición de contenidos
# 1. Sistemas de catalogación.
La Red se ha convertido en una de las principales fuentes de información para docentes y alumnado siendo imprescindible una gestión adecuada en la búsqueda, procesamiento y catalogación de los contenidos educativos digitales y, sobre todo, permitir al alumnado desenvolverse de forma activa y eficiente en esta era de la información.
### 1.1. Perfil de aplicación LOM-ES.Para conseguir una adecuada **gestión de los contenidos digitales**, es importante **catalogarlos** de forma correcta a través de **metadatos**.
**¿Qué son los metadatos? **
Los **metadatos** son **información legible que describe las características del recurso educativo**, lo que facilita su manejo y recuperación.Son muy útiles porque **aportan información adicional** a la que obtenemos simplemente abriendo un archivo o accediendo a una página web. Además, **sirven para su organización**, **catalogación** o para mejorar las prestaciones de aplicaciones o servicios.El estándar de metadatos de referencia es LOM-ES, una adaptación del estándar LOM al idioma Español, el cual cuenta con la categoría “uso educativo”, que agrupa las características educativas y pedagógicas de los objetos, como por ejemplo: destinatarios, dificultad, nivel de interactividad, etc. El **objetivo general** de LOM-ES es el de **diseñar** y **desarrollar** un **marco de referencia** que sirva como punto de partida a iniciativas de desarrollo de **Bancos/Repositorios de Recursos y Materiales Educativos** basados en Objetos Digitales normalizados, fácilmente reutilizables y transferibles.La estructura y organización de **metadatos** que se propone describe 9 categorías.Estructura y organización de metadatos: Categorías
1. La categoría **General** (<General>) agrupa la información general que describe un Objeto Digital Educativo (ODE) de manera global.
2. La categoría **Ciclo de Vida** (<Life Cycle>) agrupa las características relacionadas con la historia y el estado actual del ODE, y aquellas que le han afectado durante su evolución.
3. La categoría **Meta-Metadatos** (<Meta-metadata>) agrupa la información sobre la propia instancia de metadatos (quién es el responsable de la documentación del ODE, cuándo, etc.).
4. La categoría **Técnica** (<Technical>) agrupa los requerimientos y características técnicas del ODE.
5. La categoría **Uso Educativo** (<Educational>) agrupa las características educativas y pedagógicas del ODE.
6. La categoría **Derechos** (<Rights>) agrupa los derechos de propiedad intelectual y las condiciones para el uso del ODE.
7. La categoría **Relación** (<Relation>) agrupa las características que definen la relación entre este ODE y otros Objetos Digitales relacionados.
8. La categoría **Anotación** (<Annotation>) permite incluir comentarios sobre el uso educativo del ODE e información sobre cuándo y por quién fueron creados dichos comentarios.
9. La categoría **Clasificación** (<Classification>) describe este ODE en relación a un determinado sistema de clasificación.
La **categoría 5** hace referencia a su **Uso Educativo**. Dentro de ella podemos encontrar los siguientes elementos:
*Elaboración propia. Estructura y organización de metadatos: USO EDUCATIVO by Isabel Catalán.* ***([CC BY-NC](https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/))***
# 2. ¿Qué es una licencia digital?
{{@9072}}
# 2.1. TIPOS DE LICENCIAS
¿Puedo utilizar cualquier material que esté disponible en Internet para mis clases?
La respuesta es NO. Que un material sea accesible a través de las redes no implica que no esté sujeto a derechos de autor, que sea libre ni que se pueda copiar, redistribuir ni modificar.
**Toda obra tiene derechos de autoría desde el momento de su creación**, independientemente de que esté registrada o no. Estos derechos incluyen los denominados **derechos morales** y los **derechos patrimoniales**. Los primeros abarcan aspectos como el reconocimiento de la condición de autor de la obra o el reconocimiento del nombre del artista sobre sus interpretaciones o ejecuciones; también el derecho de exigir el respeto a la integridad de la obra y a la no alteración de la misma. Por otro lado, los derechos patrimoniales son aquellos relacionados con la compensación económica por el uso de los mismos y suelen estar asociados al concepto anglosajón de ***copyright*** o **derecho de copia**.
Además existen el ***copyleft*** que engloba los tipos de licenciamientos con los que un autor libera alguno de sus derechos como, por ejemplo, el derecho a realizar copias de la obra, con o sin ánimo de lucro.
Como docentes, habrá ocasiones en las que podamos utilizar materiales con derechos de autor bajo unas condiciones concretas. Será más fácil si dichos materiales tienen una licencia abierta, como ***Creative Commons*** (sobre las que trataremos un poco más adelante), y mucho más fácil aún si son obras de ***Dominio Público***. Es importante tener en cuenta que el hecho de que un material no indique nada respecto a su licencia de uso no implica que sea libre. Todo lo contrario. **En el caso de que un material no indique su licencia, se considera que tiene todos los derechos reservados**.
Por tanto, **el autor de un material debe conocer los tipos de licencias** existentes para dotar de ellas a sus materiales o reutilizar las obras ajenas.
##### **TIPOS DE LICENCIAS:**
***Copyright***
***Copyleft***
***Creative Commons***
***Dominio Público***
[](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/copyright-dp-licencias.png)
#### ***COPYRIGHT:***
{{@9211}}
#### ***COPYLEFT:***
{{@9212}}
#### ***CREATIVE COMMONS:***
Este tipo de licencia **se rige bajo el concepto de Copyleft**, donde el autor permite el uso total o parcial de la obra, pero bajo unas condiciones específicas dictadas previamente por el autor. Se podría decir que las **licencias Creative Commons** son un tipo de Copyleft.
Que una obra esté bajo este tipo de licencia, **no quiere decir que dicha obra pierda derechos de autor, sino que es una manera de ejercerlos y poder ofrecer así derechos a terceras personas** en determinadas condiciones.
El sistema de **licencias CC** se basa en 4 condiciones para la cesión de los derechos de explotación de una obra:
**Debe reconocerse la autoría de la obra de manera adecuada.**
La atribución obliga a identificar por su nombre al autor de la obra sin importar el uso que se haga de ella. Incluso aunque se cree un trabajo derivado ha de mencionarse al autor de la obra original. Se trata del único elemento que se encuentra en todas las licencias
**No se permite la utilización de la obra para fines comerciales.**
Esta condición permite que el creador autorice cualquier tipo de uso, pero reservándose la eventual explotación económica de la obra. El autor puede explotar económicamente su obra, pero el usuario no. Lo que determina el carácter “comercial” es la compensación monetaria o el provecho económico.
**Si se crea una obra derivada, debe distribuirse bajo la misma licencia que la obra original.**
Si se incluye este elemento, quiere decir que está permitido a los usuarios realizar obras derivadas, traduciendo, modificando o adaptándola para crear nuevas obras pudiéndose distribuir bajo las mismas condiciones con las que se licenció la obra original.
Sin obras derivadas
(No Derivate Works - ND)
**No se permite la distribución de obras derivadas basadas en ella.**
Prohíbe la realización de obras derivadas de la obra original, así, la inclusión de este elemento autoriza a copiar la obra y a distribuirla pero sin la posibilidad de intervenirla.
##### **OPCIONES POSIBLES:**
[](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-01/licencias-cc.png)
[Cedec](httops://cedec.intef.es). *Licencias Creative Commons*([CC BY-SA](http://creativecommons.org/licenses/?lang=es "Creative Commons BY-SA"))
#### ***Dominio Público y Recursos Educativos Abiertos (REA)***
Creative Commons también ofrece dos iconos más para las obras de **Dominio Público**.
No son licencias como tal, sino simplemente una marca para identificar las obras de este tipo con una ligera diferencia:
Es una marca que los autores de nuevas creaciones pueden otorgar a sus obras y que indica que renuncian a cualquier derecho sobre la misma, teniendo igual tratamiento que si se tratase de una obra en Dominio Público.
{{@7266}}
Recuerda, puedes encontrar varios links a **Recursos REA** dentro del *Capítulo 4.1. BÚSQUEDA DE CONTENIDOS Y RECURSOS EDUCATIVOS* en la Competencia 2.1 dentro de la sección *Herramientas para búsqueda de contenidos y recursos educativos: Recursos REA*.
#### ***RESUMEN DE LOS TIPOS DE LICENCIAS***
Después de trabajar sobre los distintos tipos de licencias, creemos que esta imagen lo resume de manera sencilla y eficaz.
[](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/sema-foro-de-licencias-v2.png)
[Cedec](https://cedec.intef.es/). *Semáforo de licencias (CC BY-SA) a partir de la obra de Dominio Público "CC Traffic Light"* ([CC BY-SA](http://creativecommons.org/licenses/?lang=es "Creative Commons BY-SA"))
# 2.2. Licencias de autor en el ámbito educativo
{{@9221}}
# 3. Bancos y repositorios: consejos
{{@9169}}
# 3.1. Bancos de imágenes
{{@9170}}
# 3.2. Bancos de iconos
{{@9173}}
# 3.3. Bancos de vídeos
{{@9174}}
# 3.4. Bancos de música, sonido y podcast
{{@9175}}
# 4. Compartición de contenidos
{{@9222}}
# CRÉDITOS
Contenidos creados por: Isabel Catalán y Luisa María Palacios.Basados en los cursos y Libros CATEDU creados por [Francisco José Pérez (B1 Genérico) y](https://libros.catedu.es/books/b1-generico-area-1-compromiso-profesional) [Javier Anzano (B2 Sociolingüístico).](https://libros.catedu.es/books/b2-sociolinguistico-area-1-compromiso-profesional)Cualquier observación o detección de error, puedes escribirnos a soportecatedu@educa.aragon.es.Los contenidos se distribuyen bajo licencia **Creative Commons** tipo **BY-NC-SA **excepto en los párrafos que se indiquen lo contrario.
[](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-12/image-1669879913915.png)
[](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-12/image-1669879971404.png)