Competencia 3.4. Aprendizaje autorregulado.

0. Introducción y palabras claves:

Esta competencia es la cuarta y última competencia del área 3 y se aplica cuando el/la docente planifica y gestiona actividades que desarrollan la capacidad del alumno de aprender a aprender, está directamente relacionada con la producción de conocimiento autónomo por parte del alumnado y con la gestión de su proceso de aprendizaje.

Los contenidos que integran esta competencia son:

Algunas acciones en las que se manifiesta esta competencia son:


PALABRAS CLAVE

Aprendizaje autorregulado CRAAL digital  Estrategias
Fase de planificación
Fase de ejecución
Fase de ejecución
Rol del docente Quizlet EPortfolio

1. ¿Qué es el aprendizaje autorregulado?

Para aprovechar al máximo los recursos digitales hay que aprender a aprender. No se trata de un aprendizaje puntual, sino continuo, sostenido en el tiempo. Se requieren destrezas y estrategias que nos permitan planificar, organizar, persistir, reflexionar y autoevaluar nuestro aprendizaje en función de nuestros propios objetivos.

Hoy en día, la cuestión no es tanto la disponibilidad o el acceso a los recursos, muchos de ellos gratis en internet, sino gestionar estos recursos para ponerlos al servicio de lo que queremos aprender. De ahí la importancia de desarrollar la competencia de aprender a aprender para propiciar un aprendizaje cada vez más autónomo, autorregulado y eficaz.

El aprendizaje autorregulado hace referencia al proceso mediante el cual los estudiantes establecen metas para su comportamiento y trabajan de manera sistemática para alcanzarlas. Se trata de un proceso consciente, impulsado por la motivación intrínseca y en el cual los estudiantes se involucran en un proceso de auto observación constante. 

Es un proceso participativo, significativo, estratégico y autodirigido. Los alumnos asumen responsabilidad por planificar previamente los objetivos y alcanzarlos.

Dentro del  marco legislativo LOMLOE, esta competencia juega un papel crucial para el desarrollo tanto de la  “Competencia Digital", como de la “Competencia personal, social y de aprender a aprender”, dos de las claves que vienen en la  Recomendación relativa a competencias clave para el aprendizaje permanente.

La autorregulación se produce cuando el alumnado pone en marcha estrategias de aprendizaje para alcanzar los objetivos o metas que se han planteado y lo hace de manera independiente. Está demostrado que el alumnado que es capaz de autorregular, obtiene mejores resultados sea cual sea su ciclo educativo.

Si queremos que nuestro alumnado aprenda a aprender, es necesario enseñarles a autorregular su aprendizaje, a través de las estrategias oportunas.

APRENDIZAJE AUTORREGULADO EN EL APRENDIZAJE DE UN IDIOMA:

En relación con el aprendizaje de idiomas queremos compartir una página web que proporciona un aprendizaje autónomo y autorregulador de idiomas. Se trata del Centro de Recursos para el Aprendizaje Autónomo de Lenguas (CRAAL).

CRAAL digital es una plataforma que cataloga y organiza los recursos disponibles en la red para el aprendizaje plurilingüe, en concreto, del inglés, alemán, francés y español como lengua extranjera. Los criterios que han guiado la selección de dichos materiales y recursos son facilitar el aprendizaje autónomo y ser autosuficientes, es decir, contener todos los elementos necesarios para el autoaprendizaje . El sitio web del CRAAL permite navegar entre los recursos catalogados, existentes en la web, y aplicar varios filtros. Estos filtros incluyen:

Captura de pantalla 2023-04-10 a las 9.57.30.pngCaptura de pantalla 2023-04-10 a las 9.57.15.png

Os presentamos una Guía para la autorregulación en el aprendizaje de un idioma:

Elaboración propia. Genial.ly . Guía para la autorregulación en el aprendizaje de un idioma por Isabel Catalán. ( CC BY-NC )


1.1. Fases del aprendizaje autorregulado

En el ámbito de investigación sobre autorregulación del aprendizaje se distinguen varios modelos. Para desarrollar este apartado, nos centraremos en el modelo cíclico de fases de Zimmerman que tiene una base socio-cognitiva en la que se pone énfasis en la motivación. Según el autor, las fases serían serían 3:

Fase de planificación

Es la fase inicial que se compone del proceso de “Análisis de la tarea y de las Creencias auto-motivadoras”.
En el caso de las Creencias auto- motivadoras se establece que influyen cinco tipos de variables: Autoeficacia,
Expectativas de resultado, Valor de la tarea, Interés y Orientación a metas.

Análisis de la tarea Automotivación

Por ejemplo, cuando un estudiante se enfrenta por primera vez a una tarea, él debiese realizar dos procesos:
1) establecer los objetivos que debe alcanzar
2) realizar una planificación estratégica

⬇️ Estos dos procesos permiten llevar a cabo el análisis de la tarea. 

Fase de ejecución

Se compone de dos procesos: auto-control y auto-observación.
El primero se define como el proceso para mantener la concentración y el interés a través de estrategias de tipo metacognitivo o de tipo motivacional.
El segundo proceso se define como la comparación entre lo que se está haciendo con respecto a un modelo ideal de ejecución.

Autoobservación Autocontrol

Por un lado, el autocontrol metacognitivo se establece al escoger una estrategia específica, por ejemplo, al hacer un resumen. 

⬇️

Por otro lado, el autocontrol motivacional se refiere a incentivar el interés, por ejemplo, usando mensajes de recuerdo sobre la meta.

Fase de autorreflexión

Esta fase se compone del proceso auto-juicio y del proceso auto-reacción, los cuales interactúan entre sí.

 

El estudiante realizará atribuciones causales que implican el cómo se auto-explica el éxito o fracaso en la actividad.

Autojuicio Autoreacción

Por una parte, el auto-juicio es el proceso que permite al estudiante juzgar su ejecución. De este modo, el estudiante puede realizar una autoevaluación que le permite valorar su trabajo, basándose en los criterios de calidad que debieron ser establecidos claramente al inicio de la actividad por el profesor.

Por otra parte, el proceso de auto-reacción se refiere a las reacciones del estudiante ante sus auto-juicios. Así, su auto-reacción puede ser de satisfacción, afecto, adaptación o una reacción defensiva.

Estas variables son personales y permiten generar la motivación para realizar la actividad.

Si quieres saber más sobre cada una de las fases 👉 El proceso de autorregulación según Zimmerman


1.2. Estrategias para trabajar el aprendizaje autorregulado

Diversos estudios han destacado algunas características del alumnado que regula el aprendizaje. A continuación, mencionamos algunas (Torrano y González, 2004, p.3):

En otras palabras, estos estudiantes son conscientes de la importancia de asumir un rol activo en su aprendizaje. Y ajustan sus procesos cognitivos y emocionales para desenvolverse adecuadamente, para poder responder a la tarea, alcanzar las metas planteadas y tener un rendimiento positivo.

Elaboración propia. Genialmente . Estrategias para trabajar el aprendizaje autorregulador de Isabel Catalán. ( CC BY-NC ). 
Aquí tienes el enlace al artículo completo Aprendizaje autorregulado: estado de la cuestión y desafíos psicopedagógicos de Torrano, Fuentes y Soria (2017), si quieres profundizar en el tema.

2. Nuestro papel como docentes.


Season 8 Teacher GIF de Friendsvia en GIPHY

Una vez vistas a grandes rasgos las características de un entorno de aprendizaje autorregulado, ¿cuál sería el papel como docentes que tenemos que adoptar para poder desarrollar correctamente en el aula un ambiente de aprendizaje autorregulado?

Como recogen Francisco Herrera Clavero e Inmaculada Ramírez Salguero en su libro “Psicología de la Educación” tras analizar varias investigaciones, se pueden seguir las siguientes pautas para desarrollar modelos motivacionales apropiados, entrenar el aprendizaje autorregulado y mantener la autoestima:

3. Contribución de las TTDD al desarrollo del aprendizaje autorregulado

Son varios los estudios realizados que confirman que las TTDD favorecen el aprendizaje autorregulado, si son entendidas como instrumentos mediadores de los procesos psicológicos desplegados en los contextos de enseñanza aprendizaje.

image.png

Imagen de pch.vector en Freepik

Algunas de estas conclusiones son:


4. Herramientas digitales para desarrollar, gestionar y organizar el aprendizaje autorregulado

Algunas herramientas digitales que creemos que pueden ayudar a fomentar el aprendizaje autorregulado, sobre todo del aprendizaje de idiomas, son:

Vamos a verlos en detalle, incluyendo vídeos tutoriales de su uso: 

E- portfolio o portafolio electrónico: 

Son herramientas que nos permiten almacenar notas, documentos, imágenes, vídeos, audios que recopilan las actividades, trabajos y reflexiones que el alumnado ha realizado durante su proceso de aprendizaje. 

Algunas de estas aplicaciones podrían ser:

Blog:

Los más utilizados serían Word Press y Blogger

Su uso es sencillo, se puede crear a través de la web o empleando aplicaciones dedicadas, La información aparece ordenada cronológicamente y aunque en origen los blogs se crearon como una forma de expresión pública, se podría restringir su acceso. 


Puedes profundizar tus conocimientos con el libro catedu de Atrévete con Wordpress. o con el capítulo de Blogger.


Wikis:

Google Sites nos permite crear una página web de manera rápida y sencilla. Tan solo hay que acceder a la herramienta y pinchamos en “crear un sitio” en blanco o utilizando algunas de las plantillas.


Una wiki es una colección de documentos e información alojados en una página web y que se elaboran de forma colaborativa. 

Fuente: YOUTUBE. Tutorial Completo GOOGLE SITES | CÓMO CREAR tu propia PÁGINA WEB GRATIS | Paso a paso| Español
Portfolio DIgital con la herramienta de SEESAW

Este portafolio digital permite a los estudiantes documentar y compartir sus procesos de aprendizaje con profesores, padres de familia e incluso otras clases alrededor del mundo.

Las principales ventajas de esta herramienta son las siguientes:
- Promueve la autorregulación del aprendizaje y la creación de contenidos propios.
- Permite crear rúbricas de evaluación personalizadas.
- Facilita la comunicación familia - escuela.
- Nos ofrece un feedback inmediato.
- Facilita un seguimiento constante de la evolución de los alumnos por parte de los docentes y de la familia.
- Nos permite crear contenido multimedia y un blog de clase asociado.
- Disponible la app para iOs y Android.

Fuente: YOUTUBE. Tutorial de como usar la aplicacion de Seesaw.

Portfolio DIgital con la herramienta de WIX

Wix es una herramienta popular para crear portafolios digitales. Ofrece una amplia gama de plantillas y opciones de personalización, permitiendo a los usuarios diseñar un portafolio que refleje su estilo único. Con su versión gratuita y en español, Wix es una opción accesible para quienes desean crear un portafolio digital sin gastar dinero.

Fuente: YOUTUBE. Cómo Crear un Portafolio Digital en Wix.

Otras herramientas para el aprendizaje autorregulado pueden ser:

Agendas digitales:

  • El entorno de Google nos ofrece Google Calendar como calendario , Google Keep como herramienta de organización a través de notas o Google Tasks como gestor de tareas.

  • Microsoft a su vez también dispone de agenda y de la aplicación Microsoft To Do para crear y sincronizar listas de tareas. 

  • Otras aplicaciones como Evernote.


Son aplicaciones que funcionan como una agenda tradicional, pero con la ventaja de que si están alojadas en la nube se pueden consultar desde cualquier dispositivo, en cualquier momento y que nos permiten incluso compartir eventos con otros usuarios. 

Fuente: YOUTUBE. Cómo usar GOOGLE CALENDAR como agenda. 2023


Fuente: YOUTUBE. Aprende utilizar Google Keep en 5 minutos (Versión 2018)


Fuente. YOUTUBE. Cómo USAR Google TASKS


Gestores bibliográficos:

como por ejemplo Mendeley

Para organizar gestionar y compartir referencias bibliográficas y documentos de investigación .

Fuente: YOUTUBE. Deja de poner citas y referencias a mano: MENDELEY paso a paso | Tutorial | Mr. Hipotálamo

Entornos virtuales de aprendizaje (EVA). 

Son un conjunto de herramientas basadas en la nube, que permiten crear tanto aulas virtuales como sistemas de gestión de aprendizaje. 

Puedes recordar distintas EVA en este capítulo.


En el siguiente capítulo queremos recomendaros herramientas que consideramos de gran utilidad para el aprendizaje en linea de los idiomas.

5. Herramientas digitales para el aprendizaje autorregulado de los idiomas

Por último queremos herramientas que consideramos de gran utilidad para el aprendizaje en línea de los idiomas:

Quizlet

https://quizlet.com/

Quizlet es una herramienta online que sirve para crear actividades educativas interactivas y es una herramienta fantástica para la enseñanza-aprendizaje de idiomas.

Elaboración propia. Cómo usar Quizlet de Isabel Catalán. ( CC BY-NC ) 

Ejemplos de Quizlet para distintos idiomas:

Alemán básico EJEMPLO CDD ARAGÓN

Alemán ALIMENTOS EJEMPLO CDD ARAGÓN:

Birolla Ejemplo CDD Aragón

Vocabulario ARAGONÉS Ejemplo CDD Aragón

Vocabulario Catalán sobre la FAMILIA Ejemplo CDD Aragón:

Vocabulario Básico Catalán Frases Ejemplo CDD Aragón

Vocabulario Francés A1 Ejemplo CDD ARAGÓN:

Francés Unidad 1 Ejemplo CDD Aragón:

VOCABULARIO EN INGLÉS "LA CASA" Ejemplo CDD ARAGÓN:

Inglés B2 Ejemplo CDD ARAGÓN:

APLICACIONES DE APRENDIZAJE:


Para terminar os añadimos unos enlaces que nos parecen interesantes para el aprendizaje de idiomas:

Este artículo sobre los Diccionarios electrónicos nos parece interesante y se puede aplicar al aprender de cualquier idioma.

Más información en INTEF sobre diarios de aprendizaje.