# 5.1.8. Orientaciones en la creación y utilización de recursos digitales

Cualquier tarea, actividad o ejercicio que realicemos debe tener en cuenta los siguientes elementos:

<details id="bkmrk-alternativas-para-la"><summary>Alternativas para la percepción en la creación de recursos digitales</summary>

- Agrega texto alternativo a imágenes y otros elementos con contenido visual. Explica el propósito de la imagen dentro del contexto. Si se trata de una imagen decorativa hazlo saber sin mayor explicación.
- Crea vídeos con subtítulos (puedes usar [subtittle-horse](https://subtitle-horse.com/)), o permite la transcripción de los mismos, por ejemplo con youtube. Si el vídeo ya es una alternativa a un texto, no será tan necesaria su transcripción.
- Ofrece contrastes adecuados entre forma y fondo.
- Presenta el texto con alineación izquierda. La justificación no deja igual espacio entre palabras y puede ser un elemento distractor. Además, para evitar saturación de líneas utiliza un interlineado superior al sencillo, recomendado (1,5). El tipo de letra se recomienda que no tenga demasiadas ornamentaciones y es preferible que uses un tamaño de letra de entre 12 y 18.
- Ofrece una narración en podcast como alternativa en audio para el texto escrito.
- Si utilizas infografías, ten en cuenta que pueden resultar difíciles de entender, numera los elementos para facilitar el orden de la lectura y ten en cuenta otras pautas que encontrarás en el documento: “[Cómo hacer infografías fáciles de entender](https://www.plenainclusion.org/publicaciones/buscador/guia-como-hacer-infografias-faciles-de-entender/)”

</details><details id="bkmrk-alternativas-para-na"><summary>Alternativas para navegar por páginas web o documentos digitales</summary>

- <span dir="ltr" role="presentation">Crea una</span> **<span dir="ltr" role="presentation">estructura organizada</span>** <span dir="ltr" role="presentation">en títulos y subtítulos </span><span dir="ltr" role="presentation">marcados. Esto permite que los navegadores para personas</span>  
    <span dir="ltr" role="presentation">con discapacidad visual puedan ir saltando entre títulos y </span><span dir="ltr" role="presentation">llegar a la parte deseada. Además, se resuelve la barrera de la </span><span dir="ltr" role="presentation">comprensión global del texto.</span>
- <span dir="ltr" role="presentation">Cuando añadas un enlace o hipervínculo,</span> **<span dir="ltr" role="presentation">evita el uso</span>** <span dir="ltr" role="presentation">de </span><span dir="ltr" role="presentation">expresiones como “pinchar aquí” o “en este enlace” ya que a </span><span dir="ltr" role="presentation">los sintetizadores de voz para personas ciegas no les aporta </span><span dir="ltr" role="presentation">ninguna información. Eliminamos esta barrera si usamos un </span><span dir="ltr" role="presentation">título descriptivo.</span>
- <span dir="ltr" role="presentation">Elige que los enlaces se abran en la</span> **<span dir="ltr" role="presentation">misma página</span>**<span dir="ltr" role="presentation">. Si se </span><span dir="ltr" role="presentation">abren en pestañas diferentes algunos alumnos/as tendrán </span><span dir="ltr" role="presentation">problemas para volver a la página en la que estaban. Da </span><span dir="ltr" role="presentation">indicaciones para que usen la opción “volver atrás” en su </span><span dir="ltr" role="presentation">navegador.</span>
- <span dir="ltr" role="presentation">Al diseñar actividades en entornos virtuales de aprendizaje, </span><span dir="ltr" role="presentation">debes asegurarte que ofreces un</span> **<span dir="ltr" role="presentation">tiempo suficiente</span>** <span dir="ltr" role="presentation">para que </span><span dir="ltr" role="presentation">la actividad pueda ser resuelta por todas las personas.</span>
- **<span dir="ltr" role="presentation">Evitar menús desplegables</span>** <span dir="ltr" role="presentation">que requieran situar el ratón por </span><span dir="ltr" role="presentation">encima, pues algunas personas con problemas de motricidad </span><span dir="ltr" role="presentation">pueden tener dificultades para mantener el cursor.</span>

</details><details id="bkmrk-alternativas-que-fav"><summary>Alternativas que favorecen la comprensión de la información</summary>

- <span dir="ltr" role="presentation">Es importante que dejes muy claro a los alumnos/as qué es </span><span dir="ltr" role="presentation">lo que esperamos de ellos en cada tarea propuesta. Para ello </span><span dir="ltr" role="presentation">te proponemos que en cada tarea adjuntes enlaces, cuadros </span><span dir="ltr" role="presentation">informativos, llamadas o pestañas que aporten información </span><span dir="ltr" role="presentation">adicional. Puedes hacerlo con una rúbrica utilizando un lenguaje </span><span dir="ltr" role="presentation">comprensible para todos (es mejor evitar estándares o criterios </span><span dir="ltr" role="presentation">normativos), una</span> <span dir="ltr" role="presentation">**guía de pasos o autoinstruccione**s</span> <span dir="ltr" role="presentation">que </span><span dir="ltr" role="presentation">secuencien las tareas propuestas.</span>
- <span dir="ltr" role="presentation">Si usas iconos o elementos visuales para generar tipos de </span><span dir="ltr" role="presentation">actividades o partes de la actividad, incluye al principio de la </span><span dir="ltr" role="presentation">página una leyenda informativa orientando sobre su uso.</span>
- <span dir="ltr" role="presentation">Añade opciones</span><span dir="ltr" role="presentation">, ventanas de diálogo, bocadillos u otros </span><span dir="ltr" role="presentation">elementos que aporten una información adicional a palabras o </span><span dir="ltr" role="presentation">expresiones que pueden resultar complejas de entender.</span>
- <span dir="ltr" role="presentation">Sírvete de los principios de la</span> <span aria-owns="pdfjs_internal_id_85R" dir="ltr">[lectura fáci](https://www.youtube.com/watch?v=gbPXbMo7NiQ&feature=emb_logo)l</span> <span dir="ltr" role="presentation">\[AFS1\] (se puede </span><span dir="ltr" role="presentation">conocer más sobre este concepto en el vídeo “Lectura fácil, </span><span dir="ltr" role="presentation">solución de accesibilidad cognitiva”) y algunas características </span><span dir="ltr" role="presentation">de lo que ella supone: uso de lenguaje claro y conciso, con un </span><span dir="ltr" role="presentation">vocabulario sencillo, que puede ir acompañado de iconos, e </span><span dir="ltr" role="presentation">incluso ofrecer la misma información en diferentes soportes </span><span dir="ltr" role="presentation">(texto, audio, imagen...).</span>
- <span dir="ltr" role="presentation">Además, es interesante</span> <span dir="ltr" role="presentation">complementar</span> <span dir="ltr" role="presentation">las explicaciones textuales </span><span dir="ltr" role="presentation">con un organizador gráfico que sintetice lo más relevante </span><span dir="ltr" role="presentation">(esquema, resumen, mapa conceptual o similar con lo esencial)</span>

</details><p class="callout info">https://www.plenainclusion.org/wp-content/uploads/2021/03/guiatecnologiaaula2020.pdf</p>