El enfoque STEAM en educación

Para realizar proyectos STEAM todas las disciplinas participantes deben aportar al proyecto desde los conocimientos específicos de cada una y desde ellos, contribuir a la solución final. 

 Separamos los problemas en las disciplinas implicadas con la idea de profundizar en ellos y es una buena técnica , pero no podemos  olvidar volver a conectarlos.  La tendencia a fragmentar el conocimiento y a prescindir de su interconexión dinámica es la causa de problemas y por eso la forma de solucionar problemas complejos es volver a interrelacionar los conocimientos para encontrar la solución. 

 

 

 

 

 El enfoque STEAM en educación en España se ha introducido a lo largo de estos años en varios niveles: instituciones públicas, empresas y fundaciones y la  Universidad. 

 

 

 

 En  Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE)  publicada  en BOE de 30 de diciembre de 2020, se recogen los perfiles de salida. 

 

 

 Si analizamos los perfiles de salida STEM de primaria y secundaria vemos más similitudes que diferencias. El perfil de salida STEM en la normativa aragonesa busca que el alumnado no solo adquiera contenidos científicos, sino que integre ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas para comprender y transformar la realidad, alineándose con el enfoque competencial de la LOMLOE. Merece la pena dedicarles un tiempo de lectura para saber que debemos incorporar  de estos perfiles a nuestra enseñanza en el aula. 

 

 

 

 

 

 

 La formación del profesorado en Aragon también ha introducido el Enfoque STEAM  a través del III Plan Marco Aragonés de Formación del Profesorado,  la ORDEN ECD/1682/2025, de 20 de noviembre. Lo que nos permite  a los docentes interesados solicitar formación en esta línea.