# 1.5. Aplicación al aula: de la experiencia personal a la programación docente

En el último apartado has experimentado brevemente los primeros pasos para desengrasar tu imaginación. Veamos cómo puedes hacer lo mismo en el aula.

#### 1.5.1. Adaptaciones por niveles

Este ejercicio puede adaptarse a todos los cursos de secundaria, pero con enfoques diferentes:

**1º-2º de ESO:**

- Consigna más guiada: "Escribe seis palabras sobre un momento feliz / un miedo / un recuerdo".
- Podemos dar inicios: "Cuando abrí la puerta..." (y ellos completan hasta llegar a seis palabras).
- Podemos trabajar en parejas o grupos pequeños.

**3º-4º de ESO:**

- Consigna más abierta: "Escribe una historia completa en seis palabras".
- Podemos introducir el concepto de "giro final" o "sorpresa".
- Podemos relacionarlo con géneros: microrrelato de terror, de humor, romántico.

**Bachillerato:**

- Consigna más exigente: "Escribe un microrrelato de seis palabras que contenga una reflexión filosófica o social".
- Podemos analizar la estructura: planteamiento, nudo, desenlace en seis palabras.
- Podemos trabajar la intertextualidad: versionar un clásico en seis palabras.

#### 1.5.2. Posibles dificultades y cómo abordarlas

<p class="callout warning">**Cómo descongestionar bloqueos** </p>

**"No se me ocurre nada"**

- Solución: Ofrecer "disparadores" (una imagen, una palabra, un objeto). O permitir que empiecen copiando un modelo y luego lo modifiquen.

**"Seis palabras son muy pocas"**

- Solución: Recordarles que no tienen que contar toda la historia, solo sugerirla. El lector completa el resto.

**"Mi historia es una tontería"**

- Solución: Validar siempre el esfuerzo. Recordar que no hay historias tontas, solo historias que necesitan ser pulidas.

**Quieren escribir más**

- Solución: ¡Fantástico! Que escriban. El microrrelato puede ser el germen de un cuento más largo.

#### 1.5.3. Posible programación para el aula (50 minutos)

<div class="ds-scroll-area _1210dd7 c03cafe9" id="bkmrk-tiempo-actividad-des"><table style="width: 71.6667%; height: 206.208px;"><thead><tr style="height: 29.4583px;"><th style="width: 10.7454%; height: 29.4583px;">Tiempo</th><th style="width: 22.0324%; height: 29.4583px;">Actividad</th><th style="width: 67.1131%; height: 29.4583px;">Descripción</th></tr></thead><tbody><tr style="height: 29.4583px;"><td style="width: 10.7454%; height: 29.4583px;">5 min</td><td style="width: 22.0324%; height: 29.4583px;">Introducción</td><td style="width: 67.1131%; height: 29.4583px;">Explicar qué es un microrrelato.</td></tr><tr style="height: 29.4583px;"><td style="width: 10.7454%; height: 29.4583px;">10 min</td><td style="width: 22.0324%; height: 29.4583px;">Ejemplos y análisis</td><td style="width: 67.1131%; height: 29.4583px;">Leer ejemplos. Reflexionar en grupos: ¿qué historia hay detrás?</td></tr><tr style="height: 29.4583px;"><td style="width: 10.7454%; height: 29.4583px;">5 min</td><td style="width: 22.0324%; height: 29.4583px;">Lluvia de ideas</td><td style="width: 67.1131%; height: 29.4583px;">Los alumnos piensan posibles temas (emociones, situaciones).</td></tr><tr style="height: 29.4583px;"><td style="width: 10.7454%; height: 29.4583px;">15 min</td><td style="width: 22.0324%; height: 29.4583px;">Escritura individual</td><td style="width: 67.1131%; height: 29.4583px;">Escriben su microrrelato. Prueban diferentes versiones.</td></tr><tr style="height: 29.4583px;"><td style="width: 10.7454%; height: 29.4583px;">10 min</td><td style="width: 22.0324%; height: 29.4583px;">Puesta en común</td><td style="width: 67.1131%; height: 29.4583px;">Voluntarios leen sus textos. </td></tr><tr style="height: 29.4583px;"><td style="width: 10.7454%; height: 29.4583px;">5 min</td><td style="width: 22.0324%; height: 29.4583px;">Cierre</td><td style="width: 67.1131%; height: 29.4583px;">Reflexión: ¿ha sido fácil/difícil? ¿Por qué? Recogida de textos.</td></tr></tbody></table>

</div>

#### 1.5.4. Propuesta de ampliación.  
  


1. **El microrrelato ilustrado**  
      
    Para aquellos alumnos que terminen pronto o que se sientan más cómodos con el lenguaje visual, podemos proponer que ilustren su microrrelato. No hace falta que sean grandes dibujantes; pueden hacer un pequeño cómic de una viñeta, o un collage, o simplemente elegir una tipografía y un fondo que refuercen el significado del texto.
2. **Creando contextos** Recoger los microrrelatos escritos en la primera sesión, repartir aleatoriamente a otro estudiante. Ahora tienen que interpretar qué ha pasado antes y quienes son los personajes.