# -Identificar la estructura del texto

### Identificar la estructura del texto

###### **En qué consiste**

La estrategia de identificar la estructura del texto consiste en percibir cómo se han organizado los textos y componentes concretos de esa organización.

###### **Para qué sirve**

Percibir la estructura de un texto facilita su comprensión, ayuda a resumirlo y permite ser más eficaz al buscar información en él y al recordar su contenido.

###### **Conocimientos necesarios**

El uso de esta estrategia requiere conocer distintas estructuras textuales y sus componentes:

<div class="panel2" id="bkmrk-estructura-narrativa">1. Estructura narrativa: planteamiento, nudo, desenlace, personajes, protagonistas, localización, situación inicial, objetivo, problema, plan, acciones, obstáculos, cambios, resultados, situación final, etc.
2. Estructuras expositivas: 
    - Listado: elementos
    - Secuencia: cronología.
    - Descripción: características.
    - Comparación: términos, características, similitudes, diferencias, etc.
    - Causa-consecuencia: causa, consecuencia.
    - Problema-solución: problema, intentos, solución, resultado.
3. Estructuras de género: carta, receta, artículo, ley, sentencia, informe, noticia, instancia…

</div>###### **Cuándo se utiliza**

Esta estrategia se puede utilizar en cualquier tipo de texto.

###### **Orientaciones didácticas**

Existen diferencias en la forma de trabajar la estructura de textos narrativos y de textos expositivos. La estructura narrativa es la primera que se adquiere y puede ser abordada con alumnado de menor edad, incluso de forma oral con alumnado prelector.

<div class="panel2" id="bkmrk-estructura-narrativa-1">**Estructura narrativa**</div>La estructura narrativa se suele trabajar identificando sus componentes (por ejemplo: personajes, localización, problema o situación inicial, actuaciones, obstáculos, consecuencias y situación final) y utilizándolos en el recontado de la historia.

Es muy habitual la secuencia de:

<div class="panel2" id="bkmrk-escuchar-una-histori">- Escuchar una historia
- Identificar sus elementos en un organizador gráfico.

</div>[![infografía](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2024-09/scaled-1680-/ZtPimage.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2024-09/ZtPimage.png)

Elaboración propia, con iconos de Justicon, Freepik y Srip en flaticon.com.*Licencia [Creative Commons BY-SA 4.0.](https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.es)*

[Descripción textual de la Infografía ![Nueva ventana](https://moodle.catedu.es/pluginfile.php/237040/mod_book/chapter/3483/ventananueva%20%284%29.gif "Nueva ventana")](https://moodle.catedu.es/pluginfile.php/237040/mod_book/chapter/3483/Estrctura%20narrativa.html "Enlace externo, se abre en una ventana nueva")

<div class="panel2" id="bkmrk-recontar-la-historia">- Recontar la historia consultando el organizador.
- Recontar la historia sin el organizador.

</div>También se utilizan mapas de la narración para identificar los elementos de la estructura narrativa.

[![infografía lectura](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2024-09/scaled-1680-/rElimage.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2024-09/rElimage.png)

Elaboración propia con Canva. *Licencia [Creative Commons BY-SA 4.0.](https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.es)*

[Descripción textual de la Infografía ![Nueva ventana](https://moodle.catedu.es/pluginfile.php/237040/mod_book/chapter/3483/ventananueva%20%284%29.gif "Nueva ventana")](https://moodle.catedu.es/pluginfile.php/237040/mod_book/chapter/3483/Estructura%20narrativa.html "Enlace externo, se abre en una ventana nueva")

Otro recurso para percibir y representar la estructura de un texto narrativo puede ser la pirámide narrativa. En este enlace se puede encontrar un [texto de Andrés Calero describiendo este recurso](https://comprension-lectora.org/la-piramide-narrativa/).

<div class="panel2" id="bkmrk-estructuras-expositi">Estructuras expositivas</div>Es aconsejable que un programa para enseñar a percibir las estructuras del texto expositivo tenga varias de las siguientes características:

<div class="panel2" id="bkmrk-modelado-del-profeso">- Modelado del profesorado sobre cómo identificar la estructura del texto y cómo utilizarla para mejorar su comprensión.
- Enseñanza explícita de las estructuras más frecuentes de los textos.
- Uso de carteles que representen de forma gráfica las estructuras.
- Práctica del reconocimiento de palabras o expresiones que pueden estar señalando una estructura.
- Práctica del reconocimiento de la estructura en párrafos del texto.
- Completar organizadores gráficos de síntesis de los textos.
- Representar las ideas de los textos con organizadores gráficos.
- Localizar la idea principal (idea de alto nivel que se relaciona con la mayor parte de la información del texto).
- Completar resúmenes de textos aportando la información que falte.
- Realizar resúmenes de textos siguiendo unas reglas.
- Responder a preguntas sobre la estructura de los textos o que la pongan de manifiesto.

</div>[![infografía comprensión lectora](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2024-09/scaled-1680-/Vy9image.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2024-09/Vy9image.png)

Elaboración propia con Canva e iconos de Freepik en flaticon.com *Licencia [Creative Commons BY-SA 4.0.](https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.es)*

[Decripción textual de la infografía![Nueva ventana](https://moodle.catedu.es/pluginfile.php/237040/mod_book/chapter/3483/ventananueva%20%284%29.gif "Nueva ventana")](https://moodle.catedu.es/pluginfile.php/237040/mod_book/chapter/3483/ESTRUCTURAS.htm "Enlace externo, se abre en una ventana nueva")

<div class="panel2" id="bkmrk-secuencia-descripci%C3%93"><table cellspacing="0"><tbody><tr class="r0"><td>SECUENCIA

</td><td>DESCRIPCIÓN

</td></tr><tr class="r1"><td>Este texto trata sobre \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_, y el orden en el que suceden (ocurren, se realizan) los hechos (las acciones) es:

1 \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

2 \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

3 \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

4 \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

5 \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

</td><td>Este texto describe \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_. Sus partes (componentes) son \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_, \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_, \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ y \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_.

Sus principales características son \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_, \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_, \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ y \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_.

</td></tr><tr class="r0"><td>COMPARACIÓN

</td><td>CAUSA-CONSECUENCIA

</td></tr><tr class="r1"><td>Los temas (las ideas) fundamentales son \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ y \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_, que se comparan según (en) \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_, \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_, \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ y \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

</td><td>El texto explica cómo (que) \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ y \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ llevan a \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_, debido a que \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

</td></tr><tr class="r0"><td>PROBLEMA-SOLUCIÓN

</td><td>LISTADO

</td></tr><tr class="r1"><td>El texto expone un problema (carencia, necesidad…) consistente en \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ que se trató de la siguiente forma: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_. El resultado fue \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_.

</td><td>El texto indica cuáles son los elementos de

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

Estos son:

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_, \_\_\_\_\_\_\_\_\_, \_\_\_\_\_\_\_\_\_, \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_, \_\_\_\_\_\_\_\_\_, \_\_\_\_\_\_\_\_\_.

</td></tr></tbody></table>

</div>Aquí se puede ver un ejemplo de una ficha de trabajo para un texto de comparación tomado de Vidal-Abarca y Gilabert (1990).

[![lectura](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2024-09/scaled-1680-/TSFimage.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2024-09/TSFimage.png)

Vidal-Abarca y Gilabert (1990). *Licencia [Creative Commons BY-SA 4.0.](https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.es)*

[Descripción textual de la imagen![Nueva ventana](https://moodle.catedu.es/pluginfile.php/237040/mod_book/chapter/3483/ventananueva%20%284%29.gif "Nueva ventana")](https://moodle.catedu.es/pluginfile.php/237040/mod_book/chapter/3483/Lectura.htm "Enlace externo, se abre en una ventana nueva")

Pérez et al. (2016) ofrecen detalles de una experiencia realizada con alumnado de 3º a 6º de Educación Primaria. En este trabajo se encuentran algunos ejemplos prácticos, por ejemplo, los carteles para la identificación de las estructuras.

[![Secuencia estructuras textuales](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2024-09/scaled-1680-/VG1image.png)](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2024-09/VG1image.png)

Pérez et al. (2019). *Licencia [Creative Commons BY-SA 4.0.](https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.es)*

[Descripción textual de la imagen ](https://moodle.catedu.es/pluginfile.php/237040/mod_book/chapter/3483/Los%20textos%20que%20leemos.htm "Enlace externo, se abre en una ventana nueva")