M4 Las actividades en Moodle

• Introducción
• U1. Actividades interactivas de un curso Moodle
• U2. Actividades de comunicación y colaboración

Introducción

Imagen obtenida de https://moodle.org/logo/

Hemos visto cómo adaptar el entorno de Moodle a nuestras necesidades, cómo añadir recursos para los alumnos y profesores del curso y cómo gestionar los usuarios y nuestro perfil.

Es el momento de aprender a insertar en nuestro curso actividades.

Tenemos dos grandes grupos de actividades:

• Interactivas
• De comunicación

Sabiendo combinar adecuadamente estas actividades con los recursos del curso podremos obtener unas secuencias didácticas interesantes.

Objetivos

• Conocer los distintos tipos de actividades que pone a nuestra disposición Moodle

• Aprender a configurar cada una de los tipos de actividades de Moodle

• Insertar actividades de Moodle en nuestro curso

U1. Actividades interactivas de un curso Moodle

Moodle dispone de un menú muy completo de actividades que podemos incluir en nuestros cursos y que nos permiten realizar un aprendizaje interactivo: tareas, talleres, blog, foros, glosario, lecciones, etc. La primera vez que entres en un nuevo curso solo se mostrará el foro Avisos. Para añadir otro tipo de actividades necesitarás primero  activar el Modo de edición desde el interruptor que aparece en la parte superior derecha de la página. 

Entonces verás que al final de cada tema aparecerá un enlace para añadir una nueva actividad o recurso:

Al pulsar sobre este enlace aparece una ventana emergente con la lista de actividades y recursos que podemos incluir en nuestro curso:

Este menú te muestra todas las posibilidades disponibles actualmente en Aramoodle v4 para añadir en tu curso. Se podría ampliar el listado de tipos de actividades y recursos mediante la descarga de módulos no estándar de Moodle (plugins) por parte de admin.

En los siguientes apartados te explicaremos cómo incluir en tu curso tareas, cuestionarios y glosarios.

• Tareas

Mediante las tareas, los profesores/as pueden determinar los ejercicios, actividades y trabajos que deberán realizar los alumnos/as y que posteriormente el profesor/a deberá calificar.

• Cuestionarios

Se proponen una serie de preguntas a los estudiantes y la calificación se hace de forma automática.

• Glosario

Los glosarios permiten incluir definiciones de términos relacionados con los contenidos del curso. Hay dos tipos de glosario: glosario de curso y glosario secundario en los que tanto profesores/as como alumnos/as, pueden incluir definiciones de términos claves para el curso, respectivamente.

Tareas

La actividad Tarea de Moodle permite proponer un ejercicio a los estudiantes que deberán responder. Esta respuesta puede ser un texto, o bien puede ir contenida en uno o varios archivos que podremos adjuntar a la tarea, y será corregida por el profesor/a del curso. Además también podrán añadir un comentario a la entrega de la tarea, por si fuera necesario incorporar alguna aclaración o información relativa a la entrega de la tarea que podemos consultar cllicando en la i que aparece bajo su icono.

A la hora de crear una tarea, deberemos asignarle un nombre y una descripción en la que expliquemos qué debe realizar el alumno/a. Ésta descripción puede ir acompañada de enlaces, incluso de algún vídeo en el que expliquemos directamente el trabajo a desarrollar.

Además desde la configuración de la tarea se pueden especificar numerosos parámetros como: en qué fechas está disponible, si es posible o no entregar después de la fecha límite, si la respuesta va a ser un texto y/o uno o varios archivos adjuntos, tipo y tamaño de los archivos que se pueden adjuntar, número máximo de intentos que pueden realizar, tipo de calificación...

Una novedad que aparece en la versión 4 de Moodle y que era algo bastante esperado es la posibilidad de enviar una notificación al alumnado cada vez que hagamos algún cambio en la configuración de las tareas, para que puedan estar al tanto de estas actualizaciones. Para ello marcaremos el check que aparece al final de la página de configuración Enviar notificación de actualización de contenido. Advertimos que ese check no quedará guardado y la próxima vez que accedamos a esta página deberemos volver a marcarlo si deseamos notificar los nuevos cambios si los hubiera.

El alumno/a hará click sobre el nombre de la Tarea, leerá en la descripción qué debe realizar y cuando tenga la respuesta preparada, deberá pulsar el botón Agregar tarea, que aparece bajo la descripción de la tarea, para proceder con el envío de su trabajo.

Entonces dirigirá al alumno/a a una nueva página en la que se muestra de nuevo la descripción de la tarea, las instrucciones de la actividad y archivos adicionales y a continuación, los campos para añadir el texto en línea y/o la zona de subida de archivos.

Tras añadir la respuesta, deberá pulsar el botón Guardar cambios para completar el envío de la tarea. En el sistema quedará reflejada la fecha de la entrega.

Después el profesor/a la corregirá según el tipo de calificación que se haya definido en ésta tarea y podrá adjuntar observaciones en la entrega de tarea de cada estudiante. Moodle automáticamente enviará un mensaje de notificación al alumno/a.

La tarea puede configurarse para permitir el reenvío, cuando su calificación no sea positiva.

Videotutorial

En este videotutorial se explican las tareas (Assignements)

Opciones de configuración

A continuación se detallan algunas de las opciones de configuración de las tareas.  

Disponibilidad

En estas opciones marcaremos el tiempo en que la tarea estará visible y si siempre se mostrará la descripción. Las opciones a configurar son:

• Permitir entregas desde: Es la fecha en que estará disponible la actividad para entregar lo que se está pidiendo, sea uno o varios archivos o sea un texto en línea. Para que haya una fecha a partir de la cual se puedan entregar los trabajos, hay que seleccionar la casilla Habilitar y poner la fecha en que inicia el plazo. Si no se habilita, los estudiantes podrán entregar sus trabajos de inmediato.

• Fecha de entrega: Después de la fecha que se marque aquí se permitirán los envíos, pero los trabajos se marcarán como atrasados. Si no se quieren admitir trabajos fuera de un plazo habría que inhabilitar esta opción o poner como fecha de entrega la misma que la fecha límite.

• Fecha límite: Con esta opción marcamos la fecha a partir de la cual ya no se pueden presentar los trabajos. Por supuesto, para ello hay que habilitarla.

• Mostrar siempre la descripción: Si se marca esta opción, la Descripción de la Tarea solo será visible para los estudiantes en la fecha "Permitir entregas desde",

En el caso en que haya que elegir fecha, podemos hacerlo eligiendo el valor en los desplegables correspondientes (día - mes - año - hora - minuto) o podemos pulsar sobre el icono del calendario para seleccionar la fecha sobre un calendario emergente. Es más cómodo, pero hay que estar atento a todos los valores de día, mes y año antes de aceptar un valor. La hora no podremos elegirla en el calendario y habría que hacerlo sobre los desplegables correspondientes a horas y minutos.

Tipos de entrega

Texto en línea: para habilitar que al alumnado le aparezca un campo de texto donde poder aportar alguna explicación o reflexión como respuesta, o parte de ella, a esta tarea.

Archivos enviados: para habilitar que se adjunten documentos como respuesta a la tarea.

Límite de palabras: sólo aparecerá si hemos habilitado el Texto en línea como entrega de esta tarea.

Número máximo de archivos subidos, Tamaño máximo de la entrega y Tipos de archivo aceptados, para la configuración de los archivos que se puedan enviar como respuesta a esta tarea.

Tipos de retroalimentación

Las opciones son las siguientes:

• Comentarios de retroalimentación: Estando esta opción habilitada, el profesor puede dejar comentarios para cada entrega de los alumnos

• Hoja de calificaciones externa: Estando esta opción habilitada, el profesor podrá cargar y descargar una hoja de cálculo con las calificaciones de los estudiantes cuando puntúe las tareas.

• Archivos de retroalimentación: Si se habilita esta opción, el profesor podrá enviar la retroalimentación por medio de un archivo de texto o de sonido.

Configuración de entrega

• Requiera aceptación del usuario pulsando sobre el botón: Si se elige Sí, a los alumnos les aparecerá un botón de Entrega. Una vez que lo pulsen, la entrega se considerará definitiva. Con esto se permite que los alumnos vayan teniendo borradores del trabajo que han de modificar más adelante. 

• Es necesario que los estudiantes acepten las condiciones de entrega: Si se selecciona que Sí, los alumnos tendrán que verificar que la entrega que realizan es totalmente suya, exceptuando aquella bibliografía a la que hagan referencia dentro del mismo.

• Intentos adicionales: Se puede elegir en qué condiciones puede reabrirse la tarea para que los estudiantes la completen. Las opciones disponibles son:

  • Nunca - No se permite el reenvío
  • Manual - El profesor puede permitir manualmente el reenvío
  • Automática hasta aprobar - el envío del estudiante se vuelve a abrir automáticamente hasta que alcance la calificación para aprobar.

Configuración de entrega por grupo

• Entrega por grupos: Si está habilitado el alumnado se dividirá en grupos para la entrega de la tarea. La entrega del grupo será compartida entre los miembros del grupo y todos los miembros del grupo verán los demás cambios de la entrega. 
  

• Se requiere formar parte de un grupo para realizar la entrega: Si está activado, el alumnado que no pertenezca a ningún grupo no podrá realizar entrega.

• Se requiere que todos los miembros del grupo entreguen: Si está activado, todos los miembros del equipo deberán hacer la entrega de la tarea por separado para que la se considere como presentada. Si se desactiva, la presentación de la tarea se considerará como entregada para todos los miembros del equipo desde el momento en que cualquiera de sus integrantes lo haga.

• Agrupamiento para los grupos: Si se elige la entrega por equipos, aquí aparecerán los agrupamientos que hayamos creado para el curso para elegir el que nos interese para esta tarea. Si no elegimos ninguno el agrupamiento que se tomará será el de los grupos creados por defecto para el curso.

Avisos

• Enviar aviso de entregas a los que califican: Los profesores recibirán un mensaje cuando alguno de los alumnos o grupos haga la entrega.
  
  
• Notificar a los evaluadores las entregas fuera de plazo: Igualmente, los profesores recibirán un mensaje cuando alguno de los alumnos o grupos presenten sus trabajos fuera de plazo. Esta opción sólo está disponible si la anterior no se selecciona.
• Valor por defecto para "Notificar a los estudiantes": Cuando el profesor/a accede a la calificación de una tarea, aparece un campo check para elegir si  se desea notificar al estudiante o no. Si aquí dejamos valor "Sí" ese campo check aparecerá por defecto seleccionado.

Calificación

• Calificación: Aquí se elige el tipo y la calificación máxima que el alumno puede obtener.

• Método de calificación: Podemos elegir entre las siguientes opciones:

  • Calificación simple directa: que es la calificación numérica tradicional
  • Guía de evaluación: Se compone de un conjunto de criterios, evaluables sobre una puntuación máxima.
  • Rúbricas: Una rúbrica se compone de un conjunto de criterios, cada uno con varios niveles. La calificación se calcula según los niveles seleccionados.  

Ajustes comunes del módulo

• Disponibilidad: Define si la tarea será visible en el módulo

• Número ID: Si la actividad no está incluida en ningún cálculo de calificación, el campo Número ID puede dejarse en blanco. El Número ID puede asimismo ajustarse en la página de edición del cálculo de calificaciones, si bien únicamente puede editarse en la página de actualización de la actividad

• Modo de grupo: Podemos elegir Grupos separados, Grupos visibles o que no hay grupos.

• Agrupamiento: Aquí definimos el agrupamiento por defecto para este módulo.

Restricciones de acceso

Es posible definir una serie de restricciones de acceso para que únicamente aquellos alumnos/as que las cumplan puedan a acceder a la actividad. Se pueden definir una o varias restricciones de acceso de los siguientes tipos:

Finalización de actividad

En esta sección podemos definir las condiciones que deben cumplirse para que se considere una actividad como finalizada. En el siguiente ejemplo vemos que el estudiante debe recibir una calificación y que además esta calificación sea aprobatoria, para poder considerar superada la tarea.

Cuestionarios

El tipo de actividad cuestionario permite al profesorado diseñar y plantear una colección de preguntas de distinto tipo. El usuario recibirá una valoración inmediata de sus respuestas.

Los cuestionarios en Moodle tienen dos componentes:

1. El cuerpo del cuestionario, es decir la configuración del mismo con todas las opciones.
2. Las preguntas a las que los estudiantes deben responder. Existen diversos tipos de preguntas que se almacenan en el banco de preguntas, lo que permite reutilizarlas siempre que sea conveniente o crear cuestionarios al azar.

Los cuestionarios se califican automáticamente y su configuración permite decidir el tiempo que estarán disponibles, el número de intentos y si se mostrarán o no las respuestas correctas y los distintos comentarios.

Ventajas de utilizar cuestionarios en Moodle

• Son una herramienta potente y flexible para evaluar ciertos conocimientos de los alumno/as.
• Ahorran consumibles (papel, tinta) y espacio físico.
• Necesitamos menos tiempo para corregirlos. En realidad, se "autocorrigen".
• Presentan un sistema de informes que nos permite saber en qué fallan más los alumno/as y disponer las medidas adecuadas.

El banco de preguntas

El Banco de preguntas es un repositorio de preguntas que podremos utilizar en los distintos formularios que creemos para nuestro curso. Se organizan en categorías para facilitar su utilización. Cada categoría tiene un ámbito en el que puede utilizarse, sea en el todo el curso o en uno de los módulos. 

Para acceder al banco de preguntas, encontraremos la opción en el desplegable Más del menú horizontal del curso: 

También podemos acceder al mismo en el momento de definir el cuestionario, que será  lo más habitual.

Una vez en el Banco de preguntas, en la zona superior izquierda encontramos un listado desplegable con las opciones de trabajo disponibles, como la creación de preguntas y categorías para organizarlas y las posibilidades de importar o exportar preguntas.

Por defecto, al entrar al Banco de preguntas estará seleccionada por defecto la opción Preguntas, desde donde podremos gestionarlas. Al pinchar en el botón Crear una nueva pregunta obtendremos el cuadro de diálogo en el que tenemos que elegir el tipo de pregunta que queremos añadir:

Veamos en qué consisten estos tipos de pregunta. No las describimos en el mismo orden en que aparecen en la imagen por agruparlas de alguna manera:

De respuesta numérica:

• Numérica: Son un tipo de preguntas en la que los alumnos responden con un valor numérico. Se pueden establecer márgenes de error.

• Calculada: Es similar a la pregunta numérica, pero en este caso los valores se toman de aleatoriamente de un conjunto de valores introducidos por el profesor. Por ejemplo, si quisiéramos generar muchos problemas de multiplicaciones, podría crearse una ecuación con dos variables { a } * { b }. De esta forma cuando un alumno empiece a resolver los problemas, Moodle adjudicará valores aleatorios para las variables a y b.

• Calculada simple: Este tipo de preguntas es similar al tipo de pregunta calculada. Su configuración se realiza en una única pantalla y la diferencia es que no se puede utilizar un conjunto de datos ya creado.

• Calculada opción múltiple: Este tipo de preguntas es similar a la calculada. Su configuración es igual y la diferencia es que el profesor propone varias “fórmulas para la respuesta correcta” de manera que cuando al alumno le aparezca la pregunta, le saldrán tantas opciones de respuesta como fórmulas ha incluido el profesor teniendo que marcar aquella que da la solución correcta.

De respuesta de texto:

• Respuesta corta: Este tipo de preguntas requieren que el alumno conteste con una palabra o frase corta a un enunciado propuesto.
• Ensayo:Este tipo de preguntas le quita al cuestionario la característica autoevaluable porque el alumno responde con un texto a una pregunta propuesta por el profesor, éste la revisa y le da una calificación de forma manual.
• Respuestas anidadas (Cloze): Esta tipo proporcionan al profesor la posibilidad de enunciar en el mismo texto preguntas de opción múltiple, de respuesta corta o numérica.

De emparejamiento:

• Emparejamiento: Estas preguntas plantean un enunciado e invitan al alumno a relacionar una serie de elementos “pregunta” con múltiples elementos “respuesta”, de tal forma que ítems y respuestas acaben emparejadas.
• Emparejamiento aleatorio: Se genera una pregunta de este tipo a partir de las preguntas de tipo “Respuesta Corta” de la misma categoría.

De elección:

• Opción múltiple: Pregunta tipo test de varias opciones (a, b, c…) con una o varias respuestas correctas.
• Verdadero/Falso: Pregunta en la que los usuarios deciden si es verdadera o no una afirmación que propone el profesor.

Descripción:

• Descripción: Este formato no es un tipo de pregunta en sentido estricto. Se limita a mostrar un texto, gráfico, imagen… sin necesidad de responder. Puede ser útil, por ejemplo, para dar información previa antes de un grupo de preguntas.

Configuración de un cuestionario

Vamos a agregar y configurar un cuestionario en Moodle. Para ello, activamos la edición y, en el bloque que nos interese pulsamos el botón Agregar una actividad o un recurso, seleccionamos Cuestionario

Se abre un cuadro de diálogo que hemos de rellenar los siguientes grupos de opciones, entre otros:

1. General
2. Temporalización
3. Calificación
4. Esquema
5. Comportamiento de las preguntas
6. Revisar opciones
7. Apariencia
8. Restricciones extra sobre los intentos
9. Retroalimentación global
10. Ajustes comunes del módulo
11. Restricciones de acceso
12. Marcas
13. Competencias

1. General

Rellenamos el nombre y una pequeña descripción de lo que se pretende (se puede dejar en blanco, aunque es recomendable proporcionar información al estudiante sobre lo que debe hacer en el cuestionario).

2. Temporalización

• Fechas: De apertura y cierre. Se pueden deshabilitar.
• Límite de tiempo: Es el tiempo que se da a los alumnos para realizar el cuestionario. El tiempo empieza a contar desde la entrada del alumno en el cuestionario. 
• Cuando el tiempo ha terminado: Con este parámetro controlamos qué sucede si el alumno no envía su intento de resolver el cuestionario antes de que el tiempo expire.
• Periodo de gracia para en envío: Si se ha establecido que cuando termina el tiempo para realizar el cuestionario "Se permite un periodo de gracia para hacer el envío, pero sin poder cambiar las respuestas".

3.  Calificación

• Categoría de la calificación: Este parámetro controla la categoría en la que las calificaciones de esta actividad están ubicadas en el libro de calificaciones
• Calificación para aprobar
• Intentos permitidos: Número de intentos que se permiten hasta superar el cuestionario.
• Método de calificación:Cuando se permiten múltiples intentos, hay diferentes maneras en las que puede usar las distintas calificaciones obtenidas para calcular la puntuación final del examen.
  • Calificación más alta: La puntuación final es la más alta en cualquiera de los intentos.
  • Puntuación media: La puntuación final es el promedio (la media) de la puntuación de todos los intentos.
  • Primera calificación: La puntuación final es la obtenida en el primer intento (se ignoran los demás intentos).
  • Última calificación: La calificación final es la obtenida en el intento más reciente.

4. Esquema

Esta sección especifica cómo se van a presentar las preguntas del cuestionario:

• Página nueva: Si el cuestionario tiene varias preguntas podemos necesitar que se presenten en varias páginas. Podemos elegir cada cuántas preguntas cambiará de página
• Método de navegación: Especificaremos si en el cuestionario se podrá pasar a cualquier página o ha de responderse secuencialmente.

5. Comportamiento de las preguntas

• Ordenar al azar dentro de las preguntas: Seleccionándolo, las opciones (en aquellas preguntas en que las haya) se ordenarán aleatoriamente. Cada vez que el alumno entre a resolver las podrá encontrar en un orden.
• Comportamiento de las preguntas: Especifica cómo y cuándo se ha de recibir la retroalimentación automática.
• Cada intento se basa en el anterior: Si se permiten varios intentos y se selecciona Sí, cada nuevo intento contendrá el resultado del anterior. Esto permite completar un cuestionario haciendo varios intentos partiendo en cada uno del resultado anterior.

6. Revisar opciones

Estas opciones controlan qué información pueden ver los estudiantes cuando revisan un intento de resolver el cuestionario o cuando consultan los informes del cuestionario.

• Durante el intento: los ajustes solo son relevantes en algunas situaciones, como en el caso "interactivo con varios intentos", que pueden mostrar información durante el intento.
  
  
• Inmediatamente después del intento: los ajustes se aplican los dos primeros minutos después de que se haya pulsado "Enviar todo y terminar"
  
  
• Posteriormente, cuando el intento aún está abierto: los ajustes se aplican después de esto, y antes de la fecha de cierre del cuestionario
  
  
• Después de que el intento esté cerrado: los ajustes se aplican después de que a fecha de cierre del cuestionario haya pasado. Si la prueba no tiene una fecha de cierre, este estado no se alcanza nunca.

Para cada uno de estos momentos presenta las mismas opciones que hay que activar si se desea que se vean:

Apariencia

Controla la apariencia que tiene el cuestionario cuando lo está realizando un estudiante.

Restricciones extra sobre los intentos

Permite limitar los intentos temporalmente o a unas ciertas direcciones de red.

Retroalimentación global.

Establece límites de puntuación (%) para que tus alumnos reciban un mensaje u otro al finalizar el test.

Añadir preguntas a un cuestionario

Para añadir preguntas a un cuestionario debemos entrar en el cuestionario y clicar en la opción Preguntas del menú horizontal del cuestionario que nos llevará a la página desde donde realizar la creación de preguntas del cuestionario:

Desde la opción Agregar que aparece en la parte superior e inferior del listado de preguntas,  tendremos las diferentes opciones de incorporar preguntas al cuestionario:

con la opción + una nueva pregunta nos abrirá la ventana de selección del tipo de pregunta para iniciar su edición.

con la opción + del banco de preguntas podremos seleccionar entre las que ya están guardadas en el banco de preguntas de este curso.

con la opción + una pregunta aleatoria, incorporará una pregunta de entre las guardadas en el banco de preguntas de este curso, elegida de manera aleatoria.

Aquí tienes un videotutorial en el que se explican con detalle los cuestionarios.

Para saber más: Importar cuestionarios desde un archivo de texto.

Si tienes cuestionarios grandes en archivos de texto, puede ser un proceso largo y repetitivo pasarlos a moodle rellenando las preguntas una a una. En esos casos es mejor hacer una importación automática. En este documento se explican las diferentes formas de hacerlo.

Glosario

Esta actividad permite a los participantes hacer un listado de términos del curso con sus definiciones.

Las entradas pueden buscarse o navegarse de diferentes maneras. El glosario también permite a los profesores exportar las entradas de un glosario a otro (el principal) dentro del mismo curso. Finalmente, es posible crear automáticamente enlaces a estas entradas en todo el curso.

Características de un glosario

• Los términos del glosario se pueden agrupar en categorías.
• Los participantes pueden comentar las entradas del glosario.
• Las entradas pueden ser calificadas mediante escalas definidas por el profesor.
• Los glosarios se pueden exportar e importar fácilmente vía XML, los términos pueden ser exportados de los glosarios secundarios al principal.
• Las entradas de los alumnos se pueden revisar por el profesor antes de publicar.
• Los glosarios tienen la herramienta de búsqueda.
• Los glosarios se pueden ver con diversos formatos de presentación.

Como dice la descripción que hace del glosario el propio Moodle en la ventana de inserción de actividades y recursos, el glosario podemos utilizarlo de varias formas:

• Como un registro cooperativo de términos clave
• Un espacio para darse a conocer, donde los estudiantes nuevos añadan su nombre y sus datos personales
• Un recurso con "consejos prácticos" con las mejores prácticas en un tema concreto
• Un área para compartir vídeos, imágenes o archivos de sonido
• Un recurso con "asuntos que recordar"

Configurar un glosario

Vamos a ver cómo agregar un glosario en Moodle.

Hay que entrar en Agregar una actividad o un recurso (previamente hemos activado la edición): Buscamos ahí la opción Glosario y le damos a añadir al curso.

Se abre un cuadro de diálogo con los apartados siguientes:

1. General
2. Entradas
3. Apariencia
4. Calificación
5. Calificaciones
6. Ajustes comunes del módulo
7. **Restricciones de acceso, Marcas y Competencias. **

1. General

• Nombre, es obligatorio ponerlo.
• Descripción: Una descripción breve, no es obligatoria.
• Muestra la descripción en la página del curso: Si esta casilla está activada, la descripción anterior se verá en la página principal del curso.
• Tipo de glosario: Aquí se determina si el glosario será principal o secundario. La diferencia está en que sólo en un glosario principal se pueden importar entradas de otros glosarios. Sólo puede haber un glosario principal en un curso. Por contra, si no se desean importar entradas de otros, puede ser que todos los glosarios sean secundarios.

2. Entradas

• Estado de aprobación por defecto: Si elegimos No, las entradas requieren la aprobación de un profesor para que sean visibles por todos.
• Editar siempre: Se establece si las entradas pueden editarse por los alumnos en todo momento o, por el contrario, sólo tendrán un periodo de tiempo para hacerlo.
• Permitir entradas duplicadas: Se establece si puede haber varias entradas con el mismo nombre de concepto.
• Permitir comentar las entradas: Si se activa que sí, todos los usuarios con permiso para hacer comentarios podrán hacerlos a las entradas suyas o de otros.
• Enlace automático a las entradas del glosario: Si aparece que sí, al introducir una entrada, se vincularán automáticamente todas las palabras y frases iguales al concepto introducido en cualquier parte del curso.

3. Apariencia

• Formato de visualización de entradas:Se puede elegir cómo se mostrará cada entrada dentro del glosario. Los formatos disponibles son:
  • Completo con autor: Un formato semejante al de los foros, que muestra la información del autor de cada entrada. Los archivos adjuntos aparecen como enlaces.
  • Completo sin autor: Un formato semejante al de los foros, que no muestra la información del autor de cada entrada. Los archivos adjuntos aparecen como enlaces.
  • Continuo sin autor: Presenta las entradas una después de la otra sin otra separación que los iconos de separación.
  • Enciclopedia: Semejante a "Completo con autor" pero en el que las imágenes adjuntas se muestran en línea.
  • FAQ: Útil para presentar listas de Preguntas Frecuentemente Respondidas. Automáticamente añade las palabras Pregunta y Respuesta en el concepto y la definición respectivamente.
  • Lista de entradas:
  • Simple, estilo diccionario:Se ve como un diccionario convencional, con las entradas separadas. No se muestra a ningún autor y los archivos adjuntos aparecen como enlaces.

4. Calificaciones

• Roles con permiso para calificar: Esto realmente no es una opción, sino que informa de quiénes pueden calificar el glosario. Se establece en la pantalla Permisos.
• Tipos de consolidación: Define cómo se toman las calificaciones para establecer la calificación global de la actividad. Si se elige "No hay valoraciones" la nota de esta actividad no aparecerá en el libro de calificaciones.

5. Ajustes comunes del módulo

Una vez configurado el glosario hay que guardarlo, pinchando en Guardar cambios.

Agregar entradas a un glosario

Una vez configurado un glosario, éste aparece con su icono correspondiente en el tema del curso donde lo hayamos creado: Glosario. 

Para agregar entradas, pinchamos sobre él, apareciendo la ventana siguiente:

 Desde esta ventana se puede:

• Buscar términos.
• Agregar entradas.
• Ver el glosario desde el índice alfabético.
• Exportar entradas: nos ofrece la opción de exportar entradas a un fichero XML.
  
• Importar entradas: nos ofrece la opción de importar entradas desde un fichero XML.

Si clicamos en Agregar una entrada nos aparecerá la siguiente página a completar:

Hay otros campos de opciones para seleccionar:

• Palabras clave: Cada entrada del glosario puede tener asociada una lista de palabras clave o alias. Debe introducirse cada palabra o frase clave en una línea y sin separarlas por comas. Esto será útil si activamos el autoenlace.
• Adjuntar un archivo: Se pueden adjuntar archivos a cualquier entrada del glosario.

Autoenlaces:

• Esta entrada será enlazada automáticamente: Activando esta funcionalidad la entrada será automáticamente enlazada, en cuanto las palabras y frases del concepto aparezcan a lo largo del resto del curso. Esto incluye los mensajes en los foros, los materiales internos, resúmenes, diarios, etc. Para poder activar esta funcionalidad, el enlace automático debe estar activado a nivel de glosario.

Una vez configurada esta entrada, pinchamos en Guardar cambios y ésta aparecerá automáticamente en el glosario. Desde ahí podemos borrarla o editarla de nuevo.

U2. Actividades de comunicación y colaboración

En esta segunda unidad del módulo 5 vamos a ver otras actividades disponibles en Moodle y que inciden directamente en la comunicación y la colaboración entre los usuarios: foro, chat, consultas y base de datos.

Estas cuatro actividades pueden englobarse en dos apartados:

Actividades de comunicación:

• Foros: Medio para publicar mensajes breves y mantener discusiones públicas sobre la información u opiniones vertidas.
• Videoconferencias (BBB): Permite crear salas virtuales para mantener videoconferencias con nuestro alumnado.
• Charlas o chat: Permite mantener conversaciones en tiempo real con otros usuarios.

Actividades de colaboración:

• Consultas. Permite realizar encuestas rápidas y simples entre los miembros.
• Bases de datos: permite que los usuarios incorporen datos en un formulario diseñado por el profesor/a del curso. Las entradas se pueden clasificar, buscar, etc. Las entradas pueden contener el texto, imágenes y otros formatos de información.

Foros

El foro es el medio para publicar mensajes breves y mantener discusiones públicas sobre el desarrollo y los contenidos del curso o sobre temáticas diversas.

Para crear un foro es necesario pulsar, como siempre, "Agregue una actividad o recurso" y seleccionar el tipo de actividad Foro:

La descripción que aporta moodle de lo que es un foro es la siguiente:

El módulo de actividad foro permite a los participantes tener discusiones asincrónicas, es decir discusiones que tienen lugar durante un período prolongado de tiempo.

Hay varios tipos de foro para elegir, como el foro estándar donde cualquier persona puede iniciar una nueva discusión en cualquier momento, un foro en el que cada alumno puede iniciar una única discusión, o un foro de pregunta y respuesta en el que los estudiantes primero deben participar antes de poder ver los mensajes de otros estudiantes. El profesor puede permitir que se adjunten archivos a las aportaciones al foro. Las imágenes adjuntas se muestran en el mensaje en el foro.

Los participantes pueden suscribirse a un foro para recibir notificaciones cuando hay nuevos mensajes en el foro. El profesor puede establecer el modo de suscripción, opcional, forzado o auto, o prohibir completamente la suscripción. Si es necesario, los estudiantes pueden ser bloqueados a la hora de publicar más de un número determinado de mensajes en un determinado período de tiempo; esta medida puede evitar que determinadas personas dominen las discusiones.

Los mensajes en el foro puede ser evaluado por profesores o estudiantes (evaluación por pares). Las clasificaciones pueden agregarse a una calificación final que se registra en el libro de calificaciones.

Los foros tiene muchos usos, como por ejemplo

• Un espacio social para que los estudiantes se conozcan
• Para los avisos del curso (usando un foro de noticias con suscripción forzada)
• Para discutir el contenido del curso o de materiales de lectura
• Para continuar en línea una cuestión planteada previamente en una sesión presencial
• Para discusiones solo entre profesores del curso (mediante un foro oculto)
• Un centro de ayuda donde los tutores y los estudiantes pueden dar consejos
• Un área de soporte uno-a-uno para comunicaciones entre alumno y profesor (usando un foro con grupos separados y con un estudiante por grupo)
• Para actividades complementarias, como una "lluvia de ideas" donde los estudiantes puedan reflexionar y proponer ideas

Entre las ventajas de la utilización de los foros podemos destacar las siguientes:

• Ejercitan el pensamiento crítico y creativo del alumnado al obligarles a basar sus opiniones en argumentos sólidos.
• Favorecen el aprendizaje entre iguales.
• Permiten superar las limitaciones de tiempo y espacio.
• Obligan al alumnado a ordenar su pensamiento para poder expresarlo por escrito.
• Educan en el respeto a las diferencias de opiniones.
• Ayudan a entender y valorar las diferencias.

Debemos definir el tipo de foro que nos conviene utilizar en función de nuestros objetivos educativos:

Tipos de foros

Fig. 5.56 Captura de pantalla. Tipos de foro.

• Debate sencillo: Es aconsejable utilizar este tipo de foro cuando desees plantear un único tema de discusión. Una vez configurado el foro, los alumno/as que participen sólo visualizarán la opción "responder" y a partir de allí podrán enviar comentarios sobre el tema tratado. Podrán especificar si quieren recibir copias de los nuevos mensajes del foro en su correo electrónico, y adjuntar un archivo cuyo tamaño no exceda el límite establecido por el profesor/a en la etapa de configuración. Una vez elaborado un comentario, los estudiantes dispondrán de 30 minutos para realizar cambios utilizando las opciones de edición.

• De uso general: Puedes utilizar este tipo de foros cuando trabajes un tema que puede suscitar distintos debates. Introducirás en este caso una idea general y será el alumnado el que decida y proponga los temas que podemos debatir. Los alumno/as pueden participar de dos formas distintas: comentando alguno de los temas ya propuestos o iniciando uno nuevo.

• Cada persona plantea un tema: Su estructura y utilización es similar al foro de uso general. La diferencia reside en que, en este caso, cada alumno puede proponer un único tema. Su participación se reduce, después, a comentar temas ya propuestos.

• Foro P y R (de preguntas y respuestas): Los alumno/as deben responder primero a las preguntas propuestas para poder visualizar las respuestas de sus compañeros. Permite la autoevaluación y es muy enriquecedor al permitir que los alumno/as comenten mutuamente sus respuestas y aportaciones. También es posible hacer búsquedas en un foro. Para realizar una búsqueda avanzada, presiona el botón de búsqueda sin escribir nada en el campo de palabras: aparecerá un formulario completo que le facilitará la realización de búsquedas avanzadas.

• Foro estándar que aparece en un formato de Blog: Es un foro abierto en el que cualquier usuario puede iniciar un nuevo tema. La particularidad es que los temas se muestran en una página con enlaces "Discute este tema".

Videotutorial

En este videotutorial se muestra como usar y configurar los foros:

Configuración de un foro

Al añadir un curso, se crea siempre por defecto un Foro de Avisos sólo modificable por el docente (los alumnos/as sólo pueden leer). Podemos utilizarlo para plantear preguntas, dinamizar actividades, debatir sobre temas concretos, etc.

Para añadir un nuevo foro a un curso, hemos de pinchar en el enlace Añadir una actividad o un recurso del tema correspondiente y elegir Foro en la ventana de elección de tipo de actividad.

Se abre un cuadro de diálogo con los apartados siguientes:

1. General
2. Adjuntos y recuento de palabras
3. Suscripción y seguimiento
4. Umbral de mensajes para bloqueo
5. Calificación
6. Calificaciones
7. Ajustes comunes del módulo

1. General

Hemos de rellenar los siguientes campos:

• Nombre del foro: aquí escribimos el nombre del foro: foro de presentaciones, foro de debate, foro temático, etc.
• Descripción: tecleamos una descripción sobre el uso del foro.
• Muestra la descripción en la página del curso: Marcas esta opción si queremos que la descripción del foro se vea también en la página inicial del curso.
• Tipo de foro: a elegir entre los tipos de foros que hemos comentado en el anterior capítulo.

2. Adjuntos y recuento de palabras

 Tendremos que decidir sobre las siguientes cuestiones:

• Tamaño máximo del archivo adjunto, incluida la posibilidad de no admitir archivos adjuntos
• Número máximo de archivos adjuntos
• Mostrar número de palabras: donde se determina si se mostrará el número de palabras de los mensajes.

3. Suscripción y seguimiento

 La suscripción a los foros supone que el usuario suscrito recibe una copia de los mensajes en su correo electrónico.

Hay que definir:

Modalidad de suscripción: Determina cómo se van a suscribir los usuarios:

• Opcional: Los usuarios pueden elegir si desean suscribirse o no.
• Forzosa: Todos están suscritos y no puede darse de baja.
• Automática: Todos están suscritos inicialmente pero cada usuario puede desactivar la suscripción en cualquier momento.
• Deshabilitada: No se permiten suscripciones.
  
  

Rastreo de lectura

• Opcional: los alumnos pueden activar o desactivar el seguimiento a su discreción.
• Conectado: El seguimiento siempre está activo.
• Desconectado: El seguimiento siempre está inactivo.

4. Bloqueos

Consiste en impedir a los usuarios enviar mensajes después que hayan enviado cierto número de ellos en un período determinado y, conforme se aproximan a ese número, se les advertirá de que se están acercando al límite permitido. Si se desactiva el bloqueo, también se desactivarán las advertencias. Ninguno de estos ajustes afecta a los mensajes enviados por los profesores/as.

• Período de tiempo para bloqueo: Por defecto aparece "No bloquear". Podemos seleccionar bloquear desde 1 día hasta 1 semana.
• Umbrales de mensajes: Si se ajusta el umbral de advertencia a cero se desactivarán los avisos, y si se ajusta el umbral de bloqueo a cero se desactivará el bloqueo.

5. Evaluación del foro completo y Calificaciones.

La configuración de un foro en la sección Evaluación del foro completo se refiere a cómo se evalúa y califica todo el foro como una actividad. En cambio, la sección Calificaciones está relacionada con cómo las participaciones individuales en el foro son calificadas.  

Roles con permiso para calificar: Esto realmente no es una opción, sino que informa de quiénes pueden calificar el glosario. Se establece en la página Permisos. 

Tipos de consolidación: Define cómo se toman las calificaciones para establecer la calificación global de la actividad. Si se elige "No hay valoraciones" la nota de esta actividad no aparecerá en el libro de calificaciones. 

Escala: Se pueden elegir escalas personales (creadas desde el enlace a Calificaciones del bloque Administración del curso) o numérica. Si elegimos un valor numérico, la calificación máxima no podrá superar el valor elegido. -

6. Ajustes comunes del módulo

Aquí pueden cambiarse los ajustes predeterminados que tiene el módulo. Los cambios sólo afectarán a este foro.

Una vez rellenados todos los campos necesarios se guardan los cambios.

Participar en un foro

Para participar en un foro, accederemos al mismo haciendo click sobre él y nos dirigirá a la página del foro, donde se verán los mensajes si los hubiera.

Comenzaremos pulsando el botón Añadir un nuevo tema de discusión que nos llevará a la página donde daremos título al hilo de nuestro foro y escribiremos el mensaje.

• Asunto: Título o tema del foro.
• Mensaje: escribimos una breve descripción de la temática o finalidad del foro.
• Suscripción: Cuando alguien se subscribe a un foro recibe por correo electrónico una copia de cada mensaje enviado a ese foro (los mensajes son enviados aproximadamente 30 minutos después de haber sido escritos). Los participantes normalmente pueden escoger si desean o no suscribirse a cada uno de los foros. Sin embargo, si un profesor/a fuerza la suscripción a un foro concreto, esta posibilidad de elección es anulada y todos recibirán copias por correo electrónico de los mensajes de ese foro. Esto es especialmente útil en el foro de Noticias y en los foros de principio del curso (antes de que todos sepan que pueden suscribirse por sí mismos). 
  
• Enviar notificaciones del tema sin tiempo de espera para edición: El mensaje se envía en ese mismo momento por correo electrónico a los usuarios suscritos, sin el retardo habitual de 30 minutos.
• Archivo adjunto: Se pueden adjuntar en este caso hasta 9 archivos de cualquier tipo. Estos archivo son subidos al servidor y guardado con su mensaje. .

IMPORTANTE

Para finalizar hacemos clic en Enviar al foro.

Aparece un mensaje con el texto en que nos informa que disponemos de 30 minutos para editarlo. A partir de ese momento no podremos modificarlo y se enviará a todos los suscritos una copia por correo electrónico.

El mensaje ha quedado publicado en el foro.

Para verlo se hace clic en el tema del mensaje y el mensaje se mostrará en la pantalla siguiente:

Desde aquí podemos:

• Editar:permite corregir el contenido de la entrada.
• Borrar: permite borrar la entrada.
• Responder: permite contestar al mensaje.

También podemos volver a la pantalla de configuración haciendo clic en el botón Actualizar foro.

Videoconferencia (BigBlueButton)

La integración de aplicaciones que permiten el establecimiento de videoconferencias es muy fácil en moodle. Para sumar la posibilidad de realizar videoconferencias con las personas de mi curso, simplemente tendré que añadir la actividad de tipo BigBlueButton.

Como con todas las actividades, una vez añadida nos aparecerá automáticamente la ventana de configuración desde donde daremos nombre y configuraremos la sala de videoconferencias:

Respecto a estas configuraciones destacar:

• El BigBlueButton que usaremos es el servidor gratuito ofrecido por este proyecto, por lo que tendremos que tener en cuenta que si elegimos como Tipo de instancia la opción de sala con grabaciones, estas grabaciones se alojarán en sus servidores que borran de manera periódica, por lo que si queremos mantenerlas tendremos que recordar descargarlas a local una vez realizadas.
  
• En Ajustes de actividad/sala podremos definir un mensaje de bienvenida, así como decidir si se desea esperar a que se una el moderador para que la sala esté accesible y también decidir si la sesión se podrá grabar o no.
• En Ajustes de bloqueo podemos desactivar algunas funcionalidades a los usuarios, como el micro, la cámara, el chat incluso ocultar la lista de usuarios.
• En Rol asignado durante la sesión en vivo podemos decidir qué usuarios acceden como observadores/as y quién como moderador/a
• En Programación de sesiones podemos definir el período de tiempo en el que la sala estará disponible. Lo que es una ventaja muy importante.

Para centros de varias vías, que por lo tanto dentro del mismo curso vayan a trabajar con grupos separados (ejemplo grupoA, grupoB), necesitaremos añadir una actividad de este tipo por cada grupo y después configurar las restricciones de acceso para que a cada sala de videoconferencia pueda entrar el alumnado de ese grupo.

Para acceder a la sala de videoconferencia, clicaremos en la actividad BBB (Reunión virtual grupoA) y si está configurado para esa fecha y hora nos aparecerá el botón Unirse a la sesión  que nos traladará directamente a la sala de videoconferencia

Si sólo vamos a participar escuchando y no  vamos a utilizar el micrófono, nos da la opción de elegir "Sólo escuchar" así accedemos con el micro anulado. Es una opción muy interesante para sesiones en las que sólo va a transmitir información unos participantes concretos, como en los casos de sesiones informativas o formativas.

Una vez accedida a la sala

En la zona lateral izquierda encontraremos el chat público desde donde podremos añadir información escrita a lo que estemos tratando en la videoconferencia.

En la parte inferior, en el + que aparece en la izquierda desplegaremos más herramientas, como la opción para cargar una nueva presentación o la posibilidad de crear una encuesta con las personas participantes en la videoconferencia.

En la zona inferior central encontraremos el menú de iconos desde donde podemos habilitar/deshabilitar tanto el micro como la cámara, así como la opción de compartir pantalla

 

En la zona inferior derecha veremos los iconos para mostrar/ocultar la presentación, así como el icono para levantar la mano y así pedir el turno de palabra.

Lo que sí recomendamos para una mejor experiencia de usuario es que si la conexión que tenemos no está teniendo un buen rendimiento y comenzamos a observar que el sonido o la imagen no está llegando bien, tratemos de aligerar en lo posible la transmisión. Para ello pediremos a quienes atienden que anulen temporalmente la cámara (la señal de vídeo es la que más peso tiene) y /o el micro mientras no tengan su turno de palabra. Además con ésto último evitaremos ruidos molestos o innecesarios mientras otros hablan.

Limitaciones BBB

Dado que se está utilizando una versión gratuita de los servidores de BBB, estas salas de videoconferencias tienen las siguientes limitaciones:

Chat

La charla o chat es otra de las actividades más importantes de aprendizaje interactivo de un curso de Moodle ya que permite a los participantes mantener una conversación escrita en tiempo real.

Su utilidad varía mucho según el curso sea totalmente a distancia o no. Su aplicación suele ser más relevante en un curso totalmente a distancia o cuando el curso contiene grupos que no coinciden en las mismas clases presenciales.

En general, es útil para tomar decisiones puntuales, resolver dudas sencillas… Es totalmente adecuado para la enseñanza de idiomas ya que, por ejemplo, puede ser un buen ámbito curricular donde invitar a los alumnos /as a debatir en el idioma que están estudiando. Esta actividad la pueden desarrollar entre ellos, con alumnos de otros países, con expertos...

También como canal de comunicación de un grupo de trabajo. Se pueden recopilar los registros en una tarea basada en texto como documentación del proceso.

Si hemos creado grupos de alumnos/as, estos pueden tener un chat propio como canal de comunicación.

La clave de una buena dinámica de charla es integrar una adecuada moderación. Si todo el mundo en clase hablase al mismo tiempo, nadie se enteraría de nada. Es importante establecer unas reglas básicas para que todos puedan seguir la conversación. Si por algún motivo el debate perdiera el objetivo para el que fue creado, el moderador deberá volver a encauzarlo.

El profesor/a puede estar a disposición de sus alumnos/as en horas determinadas para ejercer labores de tutoría (resolución de dudas, avisos...).

Una charla puede estar disponible siempre o accesible únicamente en ciertas horas fijadas por el docente. Esta última opción parece la más conveniente para que el profesorado proponga y modere el debate.

Configuración de un chat

Para añadir un chat a un curso, tras activar la edición, hemos de pinchar en el enlace Añadir una actividad o un recurso del tema correspondiente y elegir chat en la ventana de elección de tipo de actividad:

Se abre un cuadro de diálogo con los apartados siguientes:

1. General
2. Sesiones
3. Ajustes comunes del módulo

Vamos a ver los campos a rellenar en el primer punto ya que el segundo es común a todas las actividades moodle.

1. General

- Nombre de la sala: ponemos un nombre relacionado con el contenido sobre el que queremos debatir.

• Descripción: resumen aclaratorio sobre el contenido de la conversación.
• Muestra la descripción en la página del curso: Determina si la descripción añadida aparecerá en la página principal del curso o no.

2. Sesiones

• Próxima cita: día y hora para la próxima sesión.

• Repetir/ publicar el tiempo de las sesiones: con las opciones siguientes:

  • No publicar horas de chat: para no publicar horario para el chat. Esto causará que Moodle no tenga en cuenta la fecha y hora de los campos anteriores para la próxima sesión de chat. No publicar el horario de la sala de chat podría indicar a los estudiantes que ésta está disponible siempre para su uso.

  • Sin repeticiones, publicar solo la hora especificada: Esta configuración causará que sea publicada sólamente la fecha y hora de la próxima sesión de chat. La fecha y hora se presentarán en el calendario del curso además de cuando los estudiantes pulsen en el título de la sala de chat en el área de contenido del curso.

  • A la misma hora todos los días: por si queremos fijar el tiempo de una sesión de chat a la misma hora cada día. El horario de chat se basará en la hora y día que estableció anteriormente en la opción de próximo tiempo de chat.

  • A la misma hora todas las semanas: para programar un chat para el mismo día y la misma hora cada semana. Con esta opción seleccionada, el horario de chat será el mismo día de la semana a la misma hora que indicó anteriormente en el área de próximo tiempo de chat.
    
    

• Guardar sesiones pasadas: Permite elegir cuando se borran los mensajes.

• Todos pueden ver las sesiones pasadas: con opciones de No o Sí.

Una vez creado el chat lo guardamos haciendo clic en Guardar cambios y regresar al curso.

Participación en un chat

Al acceder a un chat se muestra la pantalla:

Si hacemos clic en Entrar al chat aparecerá la siguiente ventana:

Se muestra una pantalla que se divide en dos partes:

• a la izquierda con los mensajes que aparecen durante una sesión dada del Chat (en este aún no hay ninguno) y
• a la derecha se listan los participantes actuales de la Sala de Chat.

Por debajo, aparece un cuadro de texto, en el que podemos escribir el mensaje que deseamos enviar a la página de la sesión del Chat.

Si hacemos clic en Usar interfaz más accesible aparecerá la siguiente ventana:

Además esta última opción también nos puede ser útil si tenemos problemas con el navegador al interpretar Javascript o si tenemos una conexión muy lenta.

Después de escribir nuestro mensaje, hacemos clic en la tecla ENTER y el texto aparecerá en la lista de mensajes. Después de unos instantes, será visible para los asistentes de la sala de chat.

Podemos utilizar las siguientes facilidades durante el chat:

• Emociones: Puede iniciar un línea con "/me" para mostrar una emoción. Por ejemplo, si su nombre es Ana y escribe "/me ríe" todos verán "* Ana ríe"

• Beeps: Puede enviar un pitido a otra persona haciendo clic en el enlace "beep" junto al nombre. Podemos utilizarlo para dar un aviso acústico a otra persona del chat y avisarle de nuestra presencia. También puede hacer un beep a todos los participantes del Chat tecleando "beep all".

• HTML: Puede utilizar el lenguaje HTML en su texto para insertar imágenes, ejecutar sonidos o formatear texto, entre otras opciones.

Encuesta

Este tipo de actividad permite recoger la opinión del alumnado sobre diferentes temas, incluso su valoración sobre el propio curso, por ejemplo.  Aquí podemos realizar más de una pregunta a diferencia del tipo de actividad Consulta.

Las preguntas pueden tener varios tipos de respuesta (simple (sí/no); de selección múltiple o de introducción de texto). A la hora de configurar cada pregunta, podemos crear encuestas anónimas si se quiere, y se puede configurar quién ve los resultados.

Una vez añadimos una actividad tipo Encuesta a nuestro curso, configuraremos los siguientes ajustes:

• General: en este apartado escribimos el nombre de la encuesta y si fuera conveniente, una descripción.
  
  

• Disponibilidad: permite establecer el periodo en el que estará operativa la actividad y el tiempo máximo para realizarla.
  
  

• Ajustes de pregunta y envío: permite seleccionar si la encuesta es anónima o con el registro del usuario o si se permite múltiples envíos (Sí/No).
  
  

• Después del envío: podrás establecer si se desea mostrar una página de análisis y el mensaje final que recibirá el usuario que complete la encuesta.

Después de configurar estos ajustes, hacemos clic en guardar cambios y mostrar, y nos llevará a una nueva página desde donde podremos crear las preguntas de la encuesta:

Si clicamos en Editar preguntas pasaremos a la página desde donde ya vamos a configurar la Encuesta.

A la hora de incorporar preguntas a la Encuesta, podemos elegir entre las siguientes opciones:

• Añadir pregunta: crearemos una nueva pregunta eligiendo en el siguiente menú desplegable el tipo de pregunta deseada. Para cada tipo de pregunta configuraremos los ajustes necesarios, entre ellos, si se trata de una pregunta obligatoria o no.
  
  

• Utilizar plantillas: podemos guardar las preguntas de esta encuesta como una plantilla para otras encuestas futuras. Si ya disponemos de alguna plantilla, podríamos usarla de base para elaborar esta encuesta. Es posible importar y exportar plantillas de preguntas.
  
  

• Importar preguntas: podemos importar preguntas que tengamos en un fichero al que hayan sido exportadas previamente, desde cualquier otra encuesta.
  
  

Tipos de preguntas que podemos realizar:

• Elección múltiple. Pregunta con varias opciones posibles y el alumno debe escoger una o varias opciones como respuesta.
  
  

• Elección múltiple (clasificadas). Es similar a la anterior opción, pero con la posibilidad de asociar valores a cada opción para calcular las medias.
  
  

• Etiqueta. Esta opción no es una pregunta, nos permite introducir un texto con formato, imágenes, etc. en mitad de la encuesta.
  
  

• Respuesta de texto corta. Se pide una respuesta breve.
  
  

• Respuesta de texto larga. El estudiante puede escribir un texto largo.
  
  

• Respuesta numérica. La respuesta es un número.
  
  

• Añadir salto de página. Esta opción permite separar las preguntas en páginas distintas.
  
  

• Captcha. Esta opción sirve para comprobar que la encuesta no ha sido realizada por un bot o de modo automático. Se requiere que el alumno escriba las letras y números que ve en una imagen distorsionada.
  
  

• Información. Esta opción no es una pregunta, pero nos permite introducir automáticamente la hora de respuesta del alumno o el nombre de la asignatura.
  
  

Ideas de uso: Para potenciar la participación del alumnado en la toma de decisiones podemos realizar encuestas sobre aspectos relacionados con el funcionamiento de la clase; feedback sobre la metodología seguida o actividades desarrolladas; etc.

Consultas

Un tipo de actividad similar a las encuestas son las consultas  pero en este caso se define una única pregunta con varias posibles respuestas.

Tanto las Encuestas como las Consultas nos permiten sondear diferentes aspectos de forma rápida y sencilla. Estimulan la reflexión del alumnado, permiten decidir cuestiones de forma democrática en el grupo a través de la votación sobre determinadas cuestiones,  conocer la opinión del alumnado sobre determinados temas, o recoger información que necesitemos sobre algún tema o aspecto, entre otros.

A nivel pedagógico es muy interesante ya que puede ser el punto de partida para conocer los puntos de vista de cada uno de los participantes así como de la perspectiva inicial que se tiene de un tema en concreto.

¿Para qué podemos usarlas en Moodle?

1. Para plantear cuestiones sobre los contenidos a trabajar de forma que podamos conocer los conocimientos previos de los alumnos/as sobre un determinado contenido.
2. Para resolver conflictos de aula, votar propuestas, conocer la opinión de los estudiantes sobre un determinado tema, etc.
3. Planteando la misma encuesta que se utilizó en el inicio de la propuesta de trabajo nos permitirá conocer cómo han cambiado las opiniones de nuestros alumnos/as después de trabajar el tema en concreto.

Bases de datos

Otro tipo de actividad que permite la creación colaborativa es la base de datos. Con este tipo de actividad podemos crear un conjunto de fichas (entradas) para recopilar información sobre diferentes temas, como una base de datos de insectos, de compositores, de deportistas, de juegos de mesa, de escritores, de técnicas de pintura, de países, de tipos de materiales... como vemos, las posibilidades son infinitas.

En las fichas se puede añadir ficheros, imágenes, enlaces, texto y más.

Las fichas pueden ser moderadas antes de su aprobación por el profesor o profesora, y también comentadas y valoradas por otros estudiantes. Según la configuremos.

Una vez creada, la base de datos podrá ser consultada y editada por el alumnado.

Para elegir este tipo de actividad elegiremos el siguiente icono del selector de actividades y recursos:

A la hora de configurar la actividad base de datos tendremos en cuenta las siguientes opciones:

En el apartado Entradas de su configuración activaremos Aprobación requerida si queremos visualizar la entrada antes de que aparezca publicada. 

IDEA DE USO: Si configuramos para que la publicación de una ficha requiera aprobación, pero después como profesores no aprobamos esa ficha, tenemos ahí un espacio privado para compartir contenido entre el profesor y el alumno o alumna concreto, que nos puede resultar muy útil.

En la sección Entradas de la configuración también podremos seleccionar el número mínimo de las mismas que un estudiante debe crear antes de poder ver las de otros compañeros, o permitir o no que las entradas sean comentadas por otros estudiantes.

Además es una actividad que permite ser calificable, incluso podríamos contemplar la opción de en esta actividad dar permiso al alumnado para que califique las aportaciones de sus compañeras y compañeros del curso. Lo haríamos desde la opción Más > Permisos en el menú horizontal de la base de datos:

A la hora de establecer condiciones para marcar la finalización de la actividad, la opción más sencilla sería la de establecer un número mínimo de entradas aportadas a la base de datos. En cuanto se cumpla, se marcará como finalizada.

Guardamos los ajustes de configuración y nos dirigirá a la siguiente página para comenzar su creación que podrá ser:

• Partiendo de cero creando campos nuevos. Lo vemos a continuación.

• Importando un preset que ya tengamos o hayamos localizado en MoodleNet, por ejemplo:  https://moodle.net/collection/dw7n7v56rcye-moodle-database-presets

• o bien utilizando un Ajuste previo de los que tengamos en la plataforma. Por defecto aparecen los cuatro siguientes:

Elegimos el que nos interese y clicamos en el botón “Utilizar ajuste predefinido” que aparecerá en la zona inferior derecha de la página.

Creación de campos para la ficha

Si necesitamos crear la base de datos desde cero, podemos establecer los campos que contendrá cada ficha/entrada/registro de la base de datos y que serán los que deban completar posteriormente el alumnado para crear diferentes fichas del tema elegido. 

Estos campos pueden ser textos, imágenes, enlaces, casillas de verificación, menús desplegables, archivos cargados... Por lo que el número de posibilidades de archivo de información es enorme.

Para crear un nuevo campo, primero seleccionaremos el tipo de campo que queremos crear:

Nos llevará a la página en la que definir ese campo:

Guardamos (desde la parte inferior de la ventana) y seguimos añadiendo los campos que necesitemos.

Plantillas

Las plantillas definen cómo queremos que se muestren los campos en la ficha. 

En la paǵina de definición de la plantilla veremos que lo primero que tenemos que hacer es elegir entre siete tipos diferentes de plantillas que aparecen en el desplegable de la zona superior:

En cada uno de estos tipos de plantillas tendremos una serie de marcas disponibles en el recuadro de la izquierda y el diseño de la plantilla a la derecha. Podemos directamente guardar la plantilla que se nos ofrece por defecto al acceder o bien diseñar nuestra propia plantilla añadiendo o quitando las marcas disponibles. Por ejemplo, decidir si el botón Eliminar, lo situamos a la izquierda o a la derecha de la pantalla. Una vez esté diseñado, haremos clic en Guardar plantilla. 

A partir de aquí nuestros estudiantes podrán Añadir entradas, que irán apareciendo de una en una en diferentes páginas. En nuestro caso de que tuviésemos definido el trabajo por grupos en nuestro curso y/o en esta actividad entonces tendríamos una base de datos diferente para cada uno de los grupos.

Su aplicación educativa además de para crear un producto donde recoger el resultado de la investigación del alumnado sobre el tema que hayamos elegido, también es muy útil para posterior material de consulta, de ahí las opciones para búsqueda, ordenación y filtrado. Además el profesorado tiene la opción de exportar e importar entradas de una base de datos a otra, usando los botones que aparecen en la parte superior derecha de la vista de listado: