2.5.1.2. Pautas para discriminar la alteración del proceso

exclamaciones. Imagen tomada de Pixabay

Imagen - exclamaciones. Imagen tomada de Pixabay

Los problemas de discriminación fonética afectan a la calidad y precisión de las representaciones fonológicas en el léxico, que a su vez determinan la eficiencia del sistema de procesamiento fonológico. Se han formulado dos modelos: el modelo de reestructuración léxica (Fowler, 1991) y la teoría de distintividad fonológica (Elbro, 1998). Ambos muestran que los niños con información poco precisa de fonemas y palabras tienen dificultades para establecer correspondencias entre grafemas y fonemas. Los procesos de la percepción del habla incluyen un análisis auditivo preliminar, un análisis de las características fonéticas y auditivas y una combinación de las características fonéticas en una representación fonológica. Algunas capacidades auditivas se desarrollan en etapas tempranas y otras maduran a edades más avanzadas (Munar, Rosselló, Mas, Morente y Quetgles, 2002). En relación al análisis auditivo preliminar, diferentes estudios han mostrado un efecto de la edad sobre el desarrollo del procesamiento auditivo de niños y adolescentes. Algunos estudios sugieren que los efectos madurativos son importantes en el procesamiento auditivo al menos hasta los 12-13 años (Ortiz et.al, 2008). Los estudios también sugieren que el desarrollo fonológico continúa después de la adquisición de la habilidad lectora (Medina y Serniclaes, 2005).

Los niños desarrollan habilidades de conciencia fonológica a diferentes velocidades. Algunos niños pueden necesitar más apoyo que otros. Aun así, existen señales de advertencia que podrían sugerir que existe una dificultad en esa área.

En educación infantil estas señales pueden incluir:

En educación primaria los niños pueden tener dificultad para:

Cervera-Mérida e Ygual-Fernández (2003) elaboran una semiología de las dificultades fonológicas teniendo en cuenta los problemas en producción, percepción e integración que presentan estos alumnos:

Estos mismos autores señalan la evolución de dicha seminología. Un resumen se muestra en la siguiente tabla:

Dificultades

 

Estadio 1

Estadio 2

Estadio 3

Estadio 4

De percepción

No distingue claramente entre dos o más fonemas.

Distingue cuando se le presentan a la vez los sonidos.


Dificultades en tareas de reconocimiento.


No clasifica el vocabulario.

Es capaz de retener los fonemas en su memoria y realizar comparaciones.


Puede necesitar oír la palabra para saber si tiene un fonema u otro.

La distinción entre dos fonemas es correcta.


No necesita previamente oír la palabra porque cuando la piensa realiza una análisis de la secuencia que ha sido memorizada.

De producción

No pronuncia un determinado sonido o lo sustituye por otro.

Con atención no sustituye un fonema por otro.

La articulación es lenta.


Mejora al pronunciar sílabas aisladas.

Pronuncia correctamente sílabas y palabras.

De integración

No integra los sonidos en las palabras.

Sustituye o distorsiona en función de la palabra y de la situación de habla.

Pronuncia correctamente palabras aisladas, las de mayor frecuencia y estructura sencilla.


En la pronunciación rápida comete errores.

Integra el fonema en cualquier palabra en su habla espontánea.


Su pronunciación es similar a la de otros adultos.


Revision #2
Created 16 June 2022 08:10:39 by Equipo CATEDU
Updated 16 June 2022 09:08:17 by Equipo CATEDU