7. Photon y Habilidades Socio-emocionales

Actividad: Adivina la emoción con Photon
Objetivo 

 Inventar y reconocer emociones a través de colores y sonidos, relacionándolas con tarjetas o pictogramas emocionales. 

   

 Pasos 

 

 Sentarse en círculo con Photon en el centro; colocar en el suelo varias tarjetas/pictogramas de emociones(alegría, tristeza, enfado, miedo, calma, sorpresa…). 

 Primera ronda (emoción inventada): 

 

 Un alumno programa a Photon con un color y un sonido que, para él, representan una emoción inventada (no dice cuál es). 

 Envía a Photon hacia un compañero. 

 El compañero observa y elige la emoción que cree que es, señalando una tarjeta o pictograma. 

 

 

 

 Repetir cambiando de roles (nuevos programadores y receptores), manteniendo la rueda. 

   

 Nota DUA 

 Usar pictogramas claros y contrastados, permitir respuestas con señalamiento, mirada o gesto; repartir roles (programar, señalar, describir) para que alumnos con diferentes perfiles comunicativos y sensoriales puedan participar de forma cómoda. 

 Haz la actividad en varios niveles de programación

Photon y Regulación socio-emocional
La autorregulación implica que el alumnado pueda mantener un nivel de activación adecuado para aprender, identificando cómo se siente, qué necesita y qué estrategias puede usar (pedir ayuda, descansar, moverse, cambiar de actividad). 

   

 Las funciones ejecutivas (inhibición, memoria de trabajo y flexibilidad) están directamente implicadas en esta capacidad de regulación y de adaptación a demandas cambiantes. 

   

 En muchos alumnos con NEE observamos: 

 

 Dificultades para identificar y expresar emociones. 

 Respuestas intensas a ciertos estímulos sensoriales. 

 Problemas para esperar turno, cambiar de plan o seguir instrucciones cuando están activados. 

 

   

 DUA: seguridad, opciones y estrategias 

 El DUA invita a: 

 

 Reducir amenazas y distracciones y ofrecer contextos predecibles. 

 Proporcionar estrategias explícitas de autorregulación (pausas, respiración, uso de rincones tranquilos, planificación de pasos). 

 Dar opciones para ajustar el nivel de desafío y la forma de participación, de modo que el alumnado mantenga un nivel de activación óptimo.