REA Escuela 4.0_ Adolfo Fernández_ EL SISTEMA SOLAR

1. Recursos gráficos (imágenes y/o vídeos): Todos los recursos gráficos a los que se refiera el REA han de estar accesibles, con buena resolución e iluminación, en UN SITIO EN CONCRETO (Dependiendo de donde se cuelgue puede ser una carpeta anexa, un enlace)… Tanto en el documento como en la carpeta, las imágenes y/o vídeos han de estar nombradas de la misma forma (imagen 1, imagen 2, vídeo 1, imagen 3...).

2. Privacidad y cesión de derechos (imágenes y/o vídeos): Se debe de proteger la intimidad de los menores distorsionando sus caras; se recomiendan planos laterales o traseros.

3. Utilizar la forma impersonal y el lenguaje inclusivo a lo largo del documento.

4. Todas las imágenes han de cumplir con las licencias pertinentes o ser libres.

Esta actividad esta enfocada para el alumnado de 4º, 5º y 6º de educación primaria.

Información general

Información general

Datos didácticos

ChatGPT Image 9 sept 2025, 20_46_16.png

Información general

Descripción y finalidad

En el ámbito de las ciencias de la naturaleza, el perfil de salida en Aragón busca que el alumnado de educación primaria desarrolle estrategias competentes relacionadas con la identificación, indagación, explicación y comunicación de fenómenos naturales, fomentando una actitud reflexiva y crítica frente al conocimiento científico y la capacidad de trabajar en equipo para resolver problemas.

La finalidad u objetivo principal de este REA es la de introducir al alumnado en el mundo de la astronomía, pero a través de la robótica, en concreto con el sistema de programación Scratch, y el pensamiento computacional. 

Los objetivos  de competencia digital del alumnado: 

Este REA tiene relación directa con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), concretamente, con los siguientes: 

captura-de-pantalla-2024-04-18-a-las-12-51-47.png

Nuestro alumnado va evolucionando y variando, y demanda a la sociedad necesidades diferentes cada vez. Es por ello por lo que debemos adaptarnos a estas necesidades y a nuestro alumnado. La escuela de hoy es la sociedad del mañana, el alumnado de hoy demanda estrategias y herramientas para desarrollar el pensamiento crítico, creativo y constructivo que aplicaran en su vida las personas adultas del mañana. 

ODS 15.png

La exploración de las características de los planetas del sistema solar y reflexionar sobre la importancia de cuidar los ecosistemas terrestres, es trascendental para nuestro alumnado. Es necesaria la concienciación sobre la importancia de cuidar el planeta y de conocer la Tierra, como el único planeta del sistema solar, con condiciones para albergar vida.

Información general

Temporalización

Sesiones

Cada sesión tendrá una carga horaria de 1 hora.

Actividad 1 (1ª Sesión): Introducción (Vídeo), Pasos 1 y 2

Actividad 2 (2ª Sesión): Pasos 3 y 5

Actividad 3 (3ª Sesión): Paso 5  y repetirlo (4 veces)

Actividad 4 (4ª Sesión): Repetir el paso 5 (4 veces)

En la primera sesión, los alumnos crearan el escenario y el objeto. Durante la segunda sesión se creará la programación del primer objeto, se crearán otros objetos nuevos y sus programaciones.

Esta actividad se recomienda para el 2º y 3º ciclo de Ed. Primaria, en concreto para los cursos 4º, 5º y 6º. Se considera que el área más adecuada es Ciencias de la naturaleza.

Secuencia competencial

Secuencia competencial

Actividad 1: Conocemos el planeta. Conocemos Scratch

ANTES DE EMPEZAR

Para realizar la actividad se proyectará este video con el fin de iniciar o repasar conceptos al alumnado. De esta forma facilitaremos al alumnado la capacidad de abstracción a la hora de realizar la actividad 


Actividad 1: Conocemos Scratch

Para familiarizar al alumnado con scracht en primer lugar se les mostrará las diferentes partes que componen scracht. Las principales partes de la interfaz de Scratch son: la barra de menú en la parte superior, que contiene opciones de archivo y edición; la paleta de bloques, a la izquierda, con comandos divididos por categorías (Movimiento, Apariencia, etc.); el área de programación o script, en el centro, donde se arrastran y organizan los bloques; y el escenario, en la parte superior derecha, donde se visualiza y ejecuta el proyecto con sus personajes (sprites) y fondos. Debajo del escenario se encuentra el área de información del objeto/sprite y los botones para iniciar la ejecución.

interfaz Scracht.PNG

Y también se les enseñara a registrarse en Scracht, para poder guardar sus proyectos y acceder a ellos posteriormente.

PASOS 1 Y 2

En este proyecto vamos crear un sistema solar y comenzaremos colocando un fondo en el escenario, el de Stars. Los pasos a seguir para ello son:

1º Paso: Colocar el puntero encima del botón , se abre un submenú en el cual haremos click en la lupa. Se abrirá una ventana con multitud de fondos, seleccionamos de la fila de arriba “Espacio” y haremos click en “Stars”, directamente se colocará en el escenario el fondo elegido.

Scracht 1.pngScracht 3.pngScracht 2.png

2º Paso: A continuación, eliminamos el objeto inicial (Gato) y haremos click en:

 Scracht 4.png

Se abrirá un submenú y pincharemos en el pincel. Se abrirá una nueva pantalla. 

Scracht 5.png

Secuencia competencial

Actividad 2: Vamos a programar

Antes de empezar

Se hará entre todo el alumnado una recopilación de los pasos realizados en la sesión anterior y accederán cada uno con su usuario y contraseña.

Actividad 2: Vamos a programar

3º Paso: En el siguiente paso pasaremos a la pestaña de Código y comenzaremos la programación del proyecto. Dibujaremos el sol. El primer comando será indicar como se iniciará la secuencia, en este caso lo haremos con “al presionar la bandea verde” (bloque eventos).

A continuación le indicaremos que situé al objeto en el escenario. Para ello utilizaremos el comando “ir a x: 0 y: 0” (bloque de movimiento). 

Ahora vamos a hacer que se mueva, vamos a bloque de control y utilizaremos “por siempre”, donde incluiremos “girar 1 grados”.

Scracht 6.png

Para no confundirnos le pondremos nombre al objeto y le cambiaremos de tamaño en:

Scracht 7.png

4º Paso: Ahora vamos a hacer los planetas en todos son los mismos comandos cambiando las numeraciones

Secuencia competencial

Actividad 3: Big bang I

Actividad 3: Big bang I

5º Paso: Repetimos el 2º Paso y a continuación, en la pestaña de Código y comenzaremos la programación del proyecto.

El primer comando será indicar como se iniciará la secuencia, en este caso lo haremos con “al presionar la bandea verde” (bloque eventos).

A continuación le indicaremos que situé al objeto en el escenario. Para ello utilizaremos el comando “ir a x: ? y: ?” (bloque de movimiento).

Ahora vamos a hacer que se mueva, vamos a bloque de control. y utilizaremos “por siempre”, donde incluiremos “ir a Sol”, “mover X pasos” y “ girar X grados” , estos comandos están rodos en el bloque de movimiento.

Scracht 8.png

Importante: Recuerda que para no confundirnos tenemos que poner nombre al objeto y cambiarle el tamaño.

Para poder crear 4 planetas más se realizará este paso lo realizaremos 4 veces más. Así, habremos creado el sol y 5 planetas más.

Secuencia competencial

Actividad 4: Big bang II

Ya solo queda crear 5 planetas más para ello repetiremos el paso número 5.

Una vez terminados todos los planetas ajustaremos las posiciones de los planetas para que interactúen unos con otros. También, si es necesario, ajustaremos el tamaño y color, tomando referencia del video visto en la introducción.

Evaluación de los aprendizajes

Evaluación de los aprendizajes

Evaluación del proyecto

Evaluaremos la situación como una única unidad, y no actividad por actividad. A través de la observación del desempeño de nuestros estudiantes, podremos recoger la información necesaria para evaluar sus producciones, y el desarrollo de sus habilidades cognitivas para con el pensamiento computacional. 

Los puntos que creemos son importantes evaluar en esta situación de aprendizaje son los siguientes: 

Se puede utilizar la siguiente rúbrica para la evaluación de los proyectos

Criterios de evaluación

Excelente (4)

Notable (3)

Suficiente (2)

Inicial (1)

Contenido científico

Representa con claridad, precisión y detalle las características de todos los planetas.

Representa con claridad la mayoría de los planetas, con pocos errores.

Representa algunos planetas, con varias imprecisiones.

Representación incompleta, con errores importantes.

Creatividad y diseño (escenarios, sprites, animaciones)

Diseño muy original, con elementos creativos, bien elaborados y atractivos.

Diseño creativo y cuidado, aunque con pocos detalles novedosos.

Diseño sencillo, con poca creatividad.

Diseño muy básico, sin personalización.

Funcionamiento técnico (uso de bloques de Scratch)

El proyecto funciona perfectamente, con bloques variados y bien organizados.

El proyecto funciona casi sin errores, usa varios bloques correctamente.

El proyecto funciona con algunos fallos, usa bloques básicos.

El proyecto tiene muchos fallos y apenas usa bloques.
Evaluación de los aprendizajes

Autoevaluación

Al final el proyecto el alumnado puede auto evaluarse completando la siguiente tabla, marcando la casilla con una X.


 emoji ok.png emoji regular.png emoji mal.png
¿He aprendido algo nuevo sobre el sistema solar?


¿Ha funcionado mi proyecto?


¿Me gusta programar con Scracht?


¿Soy capaz de realizar un proyecto de Scracht sin ayuda?


Guía didáctica

Guía didáctica

Situación de aprendizaje

1. Objetivo de la situación de aprendizaje

Conocer y comprender las características principales de los planetas del sistema solar, desarrollando al mismo tiempo la competencia digital mediante la creación de un proyecto en Scratch en el que se representen los movimientos planetarios y la información esencial de cada planeta.

2. Competencias clave (LOMLOE)

3. Competencias específicas (Área de Conocimiento del medio y Matemáticas)

4. Saberes básicos implicados

5. Criterios de evaluación (ejemplos)

6. Metodología

7. Atención a la diversidad

Producto final

Cada grupo presentará un proyecto en Scratch en el que se muestre:

Archivo fuente

Créditos