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En los últimos años, la Inteligencia Artificial ha comenzado a transformar profundamente cómo aprendemos y enseñamos lenguas. No se trata solo de añadir herramientas nuevas a lo que ya hacíamos, sino de un cambio de paradigma que modifica cómo entendemos el ap...

En un contexto en el que la IA es utilizada principalmente por el profesorado, es fundamental comprender cómo esta tecnología transforma concretamente nuestro trabajo diario y nuestras competencias profesionales. Transformación de la preparación de clases y m...

La implementación de la IA exige un compromiso ético riguroso. La tecnología no es neutra; es un ecosistema cargado de valores y limitaciones que requiere que actuemos como mediadores críticos y responsables. Nuestro papel no se limita a seleccionar herramient...

La inteligencia artificial generativa representa un cambio de paradigma en la enseñanza de lenguas. Hemos pasado de la escasez a la abundancia de materiales, de sistemas rígidos a herramientas flexibles que permiten personalización escalable y retroalimentació...

Uno de los objetivos fundamentales de la enseñanza de lenguas es desarrollar en el alumnado la capacidad de aprender de forma autónoma. Esta autonomía no surge de manera espontánea ni depende únicamente del acceso individual a recursos, sino que se construye p...

La introducción de la IA generativa en el aula implica un cambio profundo en el rol del profesorado. Más allá de la creación de materiales o la selección de recursos, el docente asume ahora la función de diseñador de interacciones. Esto supone decidir de maner...

De asistente genérico a asistente didáctico Uno de los principales riesgos del uso de IA generativa en educación es su carácter genérico. Una IA abierta tiende a ofrecer respuestas completas, lingüísticamente avanzadas y poco transparentes desde el punto de v...

Una IA basada en documentos y en el trabajo con sentido NotebookLM se diferencia de otros sistemas de IA generativa en un aspecto fundamental: no genera respuestas a partir de un conocimiento general e indiscriminado, sino que opera exclusivamente sobre los d...

La incorporación de herramientas como Gemini Gems y NotebookLM en la enseñanza de lenguas no debe entenderse como una respuesta a una moda tecnológica, sino como una oportunidad para reforzar principios pedagógicos bien establecidos: el andamiaje, la reflexión...

Este bloque ofrece el marco conceptual, metodológico y legal para integrar de forma natural la Inteligencia Artificial (IA) en el aula de lenguas y en entornos AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua Extranjera). La IA se concibe como un asistente ...

La integración de la IA en los programas bilingües de Aragón se apoya, por un lado, en los reales decretos y órdenes relativos a los currículum y características de evaluación relativas a las diferentes etapas de enseñanza LOMLOE y, por otro, en la Orden ECD...

La normativa aragonesa apuesta por metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y el AICLE, que sitúan al alumnado en el centro del proceso y lo implican en situaciones auténticas de comunicación. El modelo AICLE requiere equilibrar las 4...

Para que la metodología sea realmente activa, la tecnología debe ser casi invisible: la herramienta no puede convertirse en el centro de la sesión; el protagonismo ha de ser del alumnado, de sus interacciones y de las tareas de aprendizaje. Por ello, la selecc...

Caso práctico desde la planificación docente Imagina preparar una unidad sobre "sostenibilidad" en inglés B1. Con Twee generas la batería de actividades base (lectura, discusión, escritura). Un LLM conversacional te ayuda a secuenciarlas en una SdA coherente ...

La integración de IA en el aula no es solo una cuestión técnica o metodológica, sino profundamente ética y legal. El uso con menores requiere atención especial a privacidad, transparencia, equidad y desarrollo del pensamiento crítico. RGPD y protección de d...