3.1.3. Modelo SAMR.
Este modelo elaborado por RubénRubén R. Puentedura, SAMR, que debe sus siglas a las palabras en inglésinglés Substition, Augmentation, Modification y Redefinition; nos ayuda a ver la evoluciónevolución de la integraciónintegración de los recursos digitales en las aulas permitiendo visualizar la manera en la que éstoséstos pueden transformar los ambientes de aprendizaje. Del mismo modo, nos ayudaráayudará con la planificaciónplanificación de actividades.
La propuesta de Puentedura consta de dos categorías,categorías, que a su vez se dividen en dos niveles de integraciónintegración. En la siguiente ilustraciónilustración podemos ver esta organización.organización.
Wikipedia. TraducciónTraducción del modelo SAMR, Puentedura (2006)
En el nivel inicial tendríamostendríamos la acciónacción de Sustituir. Esta acciónacción implica que el alumnado usa la tecnologíatecnología para realizar las mismas tareas que antes hacíahacía de manera no tecnológica.tecnológica. No es necesario realizar ningúnningún cambio en la didácticadidáctica ni en la pedagogíapedagogía de las actividades. Un ejemplo de esta aplicaciónaplicación seríasería mirar donde se encuentra un establecimiento en Google Maps y posibles rutas para llegar; la misma informacióninformación podríamospodríamos encontrarla en un mapa en papel.
En un segundo nivel tendríamostendríamos la acciónacción de Aumentar. En este nivel no hay cambios en la didácticadidáctica de las actividades, pero el uso de los medios tecnológicostecnológicos pasa a los alumnos de una manera másmás activa. En este caso tambiéntambién vamos a calcular la distancia que hay desde el punto en el que nos encontramos y el tiempo estimado a pie.
El tercer escalónescalón le corresponde a la acciónacción de Modificar. Pasamos a la categoríacategoría de Transformar, ya hay un rango de impacto elevado. En este caso los medios digitales aportan un cambio funcional al demandar del docente reformular las actividades de aprendizaje que lleva a cabo en el aula integrando la tecnologíatecnología. Ahora vamos a pedir al alumno que gracias a la opciónopción de Street View, haga un recorrido fotográficofotográfico virtual para conocer las zonas por las que pasarían.pasarían.
El escalafónescalafón másmás alto lo ocupa la acciónacción Redefinir. Llegados a este punto la colaboracióncolaboración del alumnado se hace indispensable y los medios digitales facilitan la comunicacióncomunicación entre ellos. Se crean nuevos ambientes de aprendizaje y actividades. Ahora, imaginamos que como parte de un proyecto de salud y promociónpromoción de la actividad física,física, se les pidiera que utilizaran Google Maps para crear sus propios mapas, en los que deben marcar rutas en bicicleta de montañamontaña de la zona (BTT), que luego se realizaránrealizarán y en las que detallarándetallarán el tipo de firme, la dificultad de los tramos, altitud acumulada…acumulada…, podránpodrán hacer de esas rutas un catálogocatálogo digital y ademásademás las subiránsubirán a un repositorio en Wikiloc para que el resto de personas del centro, ¡¡o del mundo! puedan hacerlas también.
también.
Hecha la revisiónrevisión de estos estadios, es importante hacer una reflexiónreflexión sobre el nivel en el que normalmente nos movemos y a partir de aquíaquí formularnos una serie de preguntas que nos ayudaránayudarán a dar el salto al siguiente peldaño.peldaño. Puentedura nos propone las siguientes:
- Me encuentro en el nivel de SustituciónSustitución -> ¿Qué¿Qué puedo ganar si cambio y actualizo mi tecnología?tecnología?.
- Salto de SustituciónSustitución a Aumento -> ¿¿He añadidoañadido alguna funcionalidad que la antigua tecnologíatecnología no tuviera?, ¿¿cambia mi planificación?planificación?.
- Salto de Aumento a ModificaciónModificación-> ¿¿La tarea se ve afectada?, ¿¿el uso de la tecnologíatecnología modifica la tarea?, ¿¿cambia mi planificación?planificación?.
- Salto de ModificaciónModificación a RedefiniciónRedefinición -> ¿¿La nueva tarea va a complementar lo que hacíahacía o lo va a cambiar totalmente?, ¿¿pueden realizarse esas transformaciones sin el uso de tecnología?tecnología?, ¿cómo¿cómo cambia mi planificación?planificación?.
A medida que vayamos contestando afirmativamente a estas cuestiones, iremos subiendo la escalera hacia la transformacióntransformación educativa como consecuencia de la tecnología.tecnología.