Un buen diagnóstico como punto de partida

Como ya hemos visto, el objeto de nuestra reflexióreflexión va ser el proceso de enseñenseñanza con tecnologítecnologías digitales. El proceso de enseñenseñanza, al igual que los procesos de aprendizaje requiere ser evaluado en distintos momentos (no olvidemos que, con nuestro alumnado, uno de las primeras acciones que llevamos a cabo es la evaluacióevaluación inicial) para poder desempeñdesempeñar acciones que nos permitan solventar las dificultades encontradas.

AsíAsí pues, el punto de partida de nuestra reflexióreflexión, seráserá la evaluacióevaluación que hagamos de nuestra prápráctica. En los procesos de evaluacióevaluación de los aprendizajes, el tener distintos instrumentos y procedimientos, asíasí como el mayor núnúmero de evidencias posible, haráhará que nuestros diagnódiagnósticos sean mámás fiables y objetivos. 

En el diagnódiagnóstico sobre las actividades de enseñenseñanza ocurre exactamente lo mismo, el utilizar distintas herramientas haráhará que queden mámás aspectos recogidos y la participacióparticipación de mámás docentes en esta evaluacióevaluación eliminaráeliminará sesgos y juicios subjetivos.

El AnáAnálisis DAFO

El DAFO (tambiétambién conocido como FODA o SWOT en ingléinglés) es un anáanálisis que tiene gran tradiciótradición en el mundo empresarial pero que podemos aplicar a muchos aspectos de nuestra prápráctica docente que queramos analizar.

Consiste en una matriz de cuatro entradas en las que mostraremos la situaciósituación actual en la que nos encontramos partiendo de un anáanálisis de las caracterícaracterísticas internas del objeto de anáanálisis (debilidades y fortalezas) asíasí como de su entorno externo (oportunidades y amenazas).

• Debilidades: aspectos internos que nos pueden limitar. 
• Amenazas: aspectos externos que nos pueden limitar.
• Fortalezas: aspectos internos que nos ofrecen una ventaja.
• Oportunidades: aspectos externos que nos pueden ofrecer una ventaja.

Una vez son incluidos estos cuatro aspectos en la matriz, el siguiente paso serísería efectuar acciones estratéestratégicas que nos permitan:

• Corregir esas debilidades.
• Afrontar esas amenazas.
• Mantener nuestras fortalezas.
• Explotar las oportunidades externas.

Es lo que se conoce como un CAME, por las iniciales de estas cuatro acciones a realizar.

Es importante que, a la hora de realizar cualquier prápráctica reflexiva sobre nuestra prápráctica docente, hagamos partípartícipe de ella al mayor núnúmero posible de personas, de distintos áámbitos pero relacionados con el objeto a analizar. Para ello, pese a que el anáanálisis DAFO se puede realizar de manera analóanalógica y tradicional, tenemos herramientas que nos facilitaráfacilitarán la recogida de esta informacióinformación.

• Google Forms: compartir un formulario google con cuatro preguntas (DAFO) de respuesta abierta, nos facilitaráfacilitará la recogida de informacióinformación y nos la clasificaráclasificará.
• Mentimeter: es una aplicacióaplicación web para hacer partípartícipe a una audiencia de preguntas, cuestionarios, etc.
• Jamboard: nos ofrece la posibilidad de compartir un panel en el que ir agregando post-its como el que veremos a continuaciócontinuación (la imagen de fondo la hemos de crear nosotros).

IlustracióIlustración. Jamboard de AnáAnálisis DAFO.

Como podépodéis ver, la flecha roja nos permite compartir el DAFO para ser rellenado por otros usuarios. La flecha verde, por su parte, es para añañadir post-its con las aportaciones de cada uno de ellos.

Herramienta SELFIE para la reflexióreflexión

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Herramienta EU Survey

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