3.1.6. Plataformas educativas.
LasNunca plataformashabía educativasexistido enuna la actualidad ofrecen las herramientas necesarias para estructurar los diferentes elementos que toman parte en procesocapacidad de enseñanza-aprendizaje. También permiten crear contenidos y actividades que introducir en las unidades didácticas, los proyectos y las situaciones de aprendizaje. Además, cubren el apartado de atencióintercomunicación a nivel global como la diversidad ya que facilitanposeemos actualmente, lo que se debe en gran medida al avance de la individualizacióntecnología. delSon aprendizajemuchas permitiendolas un seguimiento personalizado y una asignación de tareas diferenciada. Del mismo modo, cuentan con herramientastecnologías que permiten la monitorizacióinteracción y lacomunicación evaluacióhoy en día. A nivel educativo, este hecho ha permitido que surjan modalidades de formación formativatelemática. En unos casos, en formatos 100% online, y sumativaen otros casos, en formatos híbridos o mixtos. Un evento como la pandemia COVID-19 supuso el cambio, forzado, de modalidad educativa, lo que evidenció la importancia de tener unos conocimientos básicos de las tecnologías que permitan la interacción y comunicación con otras personas de manera telemática.
Son múltiples los usos que se verápueden máshacer adelantede estas tecnologías según el objetivo que se quiera conseguir, en este apartado nos vamos a centrar en permitir la participación, ofrecer apoyo y retroalimentación selectiva al alumnado. Existe un amplio abanico de situaciones que pueden darse a cabo en el proceso educativo y que están relacionadas con este apartado, para acotar hemos seleccionado las siguientes situaciones en las que creemos que las tecnologías digitales pueden ayudar en la competenciaformación:
Generación yde debate
Entendemos aquí el debate como una dinámica grupal, reflexiva, que ayuda a la adquisición de aprendizajes. Esta tarea, el debate, se menciona en multitud de ocasiones en la nueva normativa curricular de las etapas educativas obligatorias en la Comunidad de Aragón. Es una práctica a través de la cual se pueden apreciar diferentes habilidades competenciales como la escucha activa, la argumentación, la contraargumentación, la expresión oral o escrita, dependiendo del formato en el áreaque 4.se realice el debate.
AEn continuaciónel secaso muestrade realizarse de manera online, oral y síncrono, las aplicaciones que nos permiten realizar videoconferencias, como Google Meet, Zoom o Jitsi son ideales para este propósito, permitiendo una infografíagestión de moderación y teniendo las funciones de solicitar el turno de palabra.
Sin embargo, si queremos plantear un debate más sosegado, de manera asíncrona y que comparapermita algunosun aspectosmayor grado de reflexión, podemos optar por un formato online y escrito. Para esta situación, las plataformas mávirtuales (LMS) nos ofrecen herramientas que nos facilitan crear estas actividades.
Las dos plataformas más usadas,usadas aen díalos centros educativos de hoy,Aragón son Google Classroom y Aeducar, ésta última basada en Moodle (de código abierto, gratuita…) y realizada por y para el sector educativo enaragonés.
Desde la Comunidadplataforma AutónomaAeducar es muy sencillo ya que desde el modo de Aragón.edición nos deja añadir un recurso llamado “foro” que, además, permite realizar una configuración mayor.
InfografíAñadir actividad o recurso en Aeducar. Imagen tomada a Comparación Plataformas Educativastravés de webcaptura cdden ordenador personal para este curso.
Creaforo tude aulaMoodle digital
se Sonorganiza muchasen diferentes hilos y puede notificar la participación en los elementoshilos aen valorarlos antesque uno está activo. Es una actividad que puede ser calificable tanto por el rol "profesor" como desde la coevaluación de decidirforma cuálque esta participación en los debates se incorpore al libro de las plataformas educativas se ajusta más a lo que necesitamoscalificaciones de nuestraMoodle.
En virtualClassroom enno función del uso que le vayamos a dar. Si en estos momentos ya estás pensando en crear tu primera clase virtual aquí tieneshay una ayudaherramienta para que empieces con éxito en tus primeros pasos.
Guíaespecífica para crear tuun primeraforo, aulaaunque puede servirnos la siguiente idea: creamos un tema llamado “foro-debate”, añadimos una opción de pregunta con respuesta corta en Aeducar.la que permitimos que los alumnos/as se respondan y redactamos la pregunta que genera el debate y las normas de participación.
Uso de pregunta para crear tudebate primeraen aulaGoogle comoClassroom. profesorImagen tomada a través de captura en ordenador personal para este curso.
Más información sobre los anuncios en Google Classroom.
Aclaración de conceptos
Durante las sesiones puede ser importante tener que volver sobre alguna idea, o explicarla desde diferentes ángulos y perspectivas, atendiendo a un modelo DUA. Una pizarra convencional quizás no permita abordar esta situación, mientras que un panel interactivo ofrezca más posibilidades como la inclusión de imágenes o sonido. Si estamos haciendo alguna sesión online una pizarra virtual puede ser la mejor manera de integrar múltiples estímulos.
Como en la mayoría de los casos contamos con multitud de opciones a la hora de elegir. Aquí se proponen tres: Jamboard, que está incluida dentro de las aplicaciones de cuentas de Google; Microsoft Whiteboard, que existe tanto para ordenador como en aplicación para tabletas con sistema operativo IOS y Android; y Openboard, que es software libre, abierto y multiplataforma.
Todas ellas combinan la practicidad de una pizarra tradicional con la potencia de sumarle contenido digital, incluso interactivo, de manera rápida y visual.
Guía completa de uso de la herramienta Openboard.
Mensajería
Ni que decir tiene que cuando hablamos de mensajería en el mundo digital, nos estamos refiriendo a instantánea, lo cual tiene la inmediatez como positivo y, quizás, algo negativo como un cierto control sobre los horarios de uso.
Una manera sencilla de acceder a esta funcionalidad es a través de aulas virtuales como las ya vistas (Google Classroom y Aeducar).
En Aeducar vemos varias opciones, en el propio entorno aparecen ya los iconos de mensajería instantánea y de correo electrónico, que nos permiten el envío y recepción de mensajes desde cualquier página dentro del aula, sin desplazarnos a una página específica.
Elementos de mensajería en Aeducar. Imagen tomada a través de captura en ordenador personal para este curso.
Más información sobre el uso de la mensajería en Aeducar y la opción de foro para crear debate.
En Google Classroom también tenemos varias opciones, la más sencilla es utilizar el icono de enviar correo en la sección de “Personas”, desde la que te traslada a la aplicación de Gmail y ya introduce la dirección del destinatario. Veremos otros sistemas cuando hablemos de la monitorización.
Envío de mensajería en Google Classroom. Imagen tomada a través de captura en ordenador personal para este curso.
Más información sobre el apartado "Personas" en Classroom.
Sistemas de participación
Otras situaciones que se pueden dar en clase son las que requieren participación del alumnado pudiendo, incluso, valorar la comprensión inmediata de un contenido presentado y sugerir materiales interactivos para realizar un refuerzo.
Como es habitual hay multitud de herramientas, hemos seleccionado Mentimeter ya que, por un lado, permite realizar presentaciones, pero también realizar una lluvia de ideas, recopilar conceptos fundamentales o reflexionar en grupo. Para ponerlo en práctica de manera sencilla, podemos crear una nube de palabras con una pregunta clave que favorecerá una lluvia de ideas. Nos proporcionará un código que deberán introducir los participantes en la dirección www.menti.com y donde les permitirá responder a la pregunta. Las respuestas que más se repitan irán obteniendo un tamaño mayor.
Muestra de una nube de palabras en Mentimeter. Imagen tomada a través de captura en ordenador personal para este curso.
Las dos aulas virtuales que estamos repasando durante el módulo también pueden ofrecer la participación del alumnado a través de encuestas, por ejemplo.
Con Aeducar tenemos varios recursos que también nos permitirán recoger dicha información como son las encuestas, las consultas o los cuestionarios.
Elementos de Aeducar para encuestar. Imagen tomada a través de captura en ordenador personal para este curso.
En Google Classroom podemos usar los Formularios de Google para sugerir respuestas y ver cuáles han sido las más apoyadas, o también compartir una pizarra de Jamboard para que todos los participantes puedan escribir en ella y aportar así sus pensamientos.
Uso de Google Forms y Jamboard para hacer encuestas. Imágenes tomadas a través de captura en ordenador personal para este curso.