Skip to main content

1. Bibliografía

GABELAS,Azevedo, JoséR. Antonio;(2007). MARTAUnderstanding LAZO,the Carmen;complex ARANDA,nature Dani.of Porself-regulatory quéprocesses lasin TRIClearning ywith nocomputer-based laslearning TIC.environments: an introduction. COMeINMetacognition and Learning [en línea], marzo2(2-3), 2012, núm. 9. ISSN: 1696-3296. DOI:57-65. https://doi.org/10.7238/c.n9.12211007/s11409-007-9018-5 

    Azevedo,

  • Labrador Piquer, M. J., Andreu Andrés, M. Á.R., & deHadwin, Vera, C. (2008). Metodologías activas.
  • Noguero,A. F. L. (2005). Scaffolding Self-regulated Learning and Metacognition – Implications for the Design of Computer-based Scaffolds. MetodologíaInstructional participativaScience, en33(5-6), la367-379. enseñanzahttps://doi.org/10.1007/s11251-005-1272-9 universitaria

    Barkley, E. F., Cross, D. P., & Bernabé, M. P. (2013). Técnicas de aprendizaje colaborativo: Manual para el profesorado universitario (Coedición Ministerio de Educación) (Vol.1.a 9)ed.). Narcea Ediciones.

La era TRIC: factor r-elacional y educomunicaciónEDUCACIÓN.


Berrocal,

GiovanniÓ. SánchezM. ChacónC., "AprendizajePueyo, entreÁ. IgualesP., y Aprendizaje Cooperativo: Principios Psicopedagógicos y Métodos de Enseñanza" Revista Ensayos Pedagógicos Vol. X, Nº 1 103-123, ISSN 1659-0104, enero-junio, 2015


  • JOHNSON,Alcalá, D. W.H., JOHNSON,& R. T. y HOLUBEC, E.Fernández-Río, J. (1999): El aprendizaje cooperativo en el aula. Buenos Aires: Paidós.
  • PUJOLÀS MASET, P. y LAGO MARTÍNEZ, J.R. (2012), Un programa para cooperar y aprender, En Cuadernos de pedagogía. nº 428 (nov. 2012), p. 24-26.

Casado, Pérez-Pueyo, Hortigüela, Fernández-Río (2019)2019a). Modelo integral de transición activa hacia la autonomía a : hacia un proceso de autorregulación del aprendizaje en el aula de educación primaria. León: Universidad, 2002 eBooks. https://buleria.unileon.es/handle/10612/11128 

Casado,Berrocal, Pérez-Ó. M. C., Pueyo, HortigüelaÁ. P., Alcalá, D. H., & Fernández-Río, J. (2020)2019b). El Modelo integral de transición activa hacia la autonomíaa : (MITAA) yhacia un desarrolloproceso competencial:de Reflexionesautorregulación del Grupo Actitudes sobre un futuro incierto.

Casado (2018). La autorregulaciónaprendizaje en el aula de educación primaria:primaria. estudioLeón: Universidad, 2002 eBooks. https://buleria.unileon.es/handle/10612/11128 

Chacón, G. S. (2015). Aprendizaje entre iguales y aplicaciónaprendizaje cooperativo: principios psicopedagógicos y métodos de unenseñanza. modeloEnsayos integralpedagógicos. https://doi.org/10.15359/rep.10-1.5 

De Catalunya, U. O. (s. f.). Por qué las TRIC y no las TIC. https://comein.uoc.edu:443/divulgacio/comein/es/numero09/articles/Article-Dani-Aranda.html 

Gabelas-Barroso, J. A., & Marta-Lazo, C. (2020). LA ERA TRIC: FACTOR R-ELACIONAL Y EDUCOMUNICACIÓN (Colección Comunicación e Información Digital) (Spanish Edition). Ediciones Egregius.

García, M. J. L. (2020). Metodologías activas. Recursos para el aula: Qué podemos hacer en el cole sin libros de transicióntexto, activaasignaturas, haciadeberes, exámenes ni notas (Spanish Edition). Independently published.

Maset, P. P., & Lago, J. F. (2012). Un programa para cooperar y aprender. Cuadernos de pedagogía, 428, 24-26. https://convivencia.files.wordpress.com/2013/01/pere_lago.pdf 

Naranjo, M., Onrubia, J., & Segués, M. T. (2012). Participation and cognitive quality profiles in an online discussion forum. British Journal of Educational Technology, 43(2), 282-294. https://doi.org/10.1111/j.1467-8535.2011.01179.x 

Noda, R. S., & Álvarez, Y. (2020). Metodologías activas de aprendizaje.

Noguero, L. F. (2012). Metodología participativa en la autonomía.enseñanza universitaria (2012.a ed.). NARCEA.

Serrano, M. V., & Tamayo, A. M. C. (2017). Diseño de tareas apoyadas en TIC para promover aprendizaje autorregulado. Pensamiento Psicológico, 15(2). https://doi.org/10.11144/javerianacali.ppsi15-2.dtat 

Tran, V. D. (2022). Aprendizaje cooperativo en el aula (Spanish Edition). Ediciones Nuestro Conocimiento.

Van De Pol, J., Volman, M., & Beishuizen, J. (2010). Scaffolding in Teacher–Student Interaction: A Decade of Research. Educational Psychology Review, 22(3), 271-296. https://doi.org/10.1007/s10648-010-9127-6 

Zambrano, Carolina,C., Albarran, Felipe,F. A., & Salcedo,Lagos, PedroP. A..S. (2018). Percepción de Estudiantes de Pedagogía respecto de la Autorregulación del Aprendizaje. Formación universitaria, 11(3), 73-86.universitaria. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-s0718-50062018000300073 

Valencia Serrano, Marcela, & Caicedo Tamayo, Adriana María. (2017). Diseño de tareas apoyadas en TIC para promover aprendizaje autorregulado. Pensamiento Psicológico, 15(2), 15-28. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6071957 

Naranjo, M., Onrubia, J. & Segues, T. (2012). Participation and Cognitive Quality Profiles in an Online Discussion Forum. British Journal of Educational Tecnology, 43(2), 282-294. doi:10.1111/j.1467-8535.2011.01179

Onrubia, J. & Engels, A. (2012). The Role of Teacher Assistance on the Effects of a Macro-Script International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 7(1), 161-186. doi: 10.1007/s11412- 011-9125-9

Azevedo, R. (2007). Understanding the Complex Nature of Self-Regulatory Process in Learning with Computer based Learning Environments: An Introduction. Metacognition and Learning, 2(2), 57-65. doi: 10.1007/s11409-007-9018-5

Azevedo, R. % Hadwin, A. (2005). Scaffolding Self-Regulated Learning and Metacognition. Implications for the Design of Computer-Based Scaffolds. Instructional Science, 33(5/6), 367- 379. doi: 10.1007/s11251-005-1272-9

Azevedo, R., Johnson, A., Chauncey, A. & Burkett, C. (2010). Self-regulated Learning with Meta Tutor: Advancing the Science of Learning with Metacognitive Tools. En M. S. Khine y I. M. Saleh (Eds.), New Science of Learning: Computers, Cognition, and Collaboration in Education (pp. 225-247). New York: Springer Link.


 

Back to top