1. Atención a las diferencias personales en el aprendizaje
El modelo DUA se refiere a la accesibilidad como: garantizar que los entornos de aprendizaje, incluidos los materiales educativos y las tecnologías utilizadas, sean accesibles para todos los estudiantes, incluyendo aquellos con discapacidades o necesidades específicas. Esto implica adaptar los recursos y las actividades para asegurar que todos los estudiantes puedan acceder, participar y beneficiarse plenamente de la experiencia educativa.
En el contexto de las artes plásticas, tanto el modelo DUA como la accesibilidad y la inclusión desempeñan un papel importante. Algunas estrategias y consideraciones específicas podrían incluir:
- Ofrecer múltiples formas de representación de la información artística: Proporcionar descripciones verbales, imágenes, videos o materiales táctiles para que los estudiantes puedan explorar y comprender diversas formas de expresión artística.
- Adaptar los materiales y las herramientas: Proporcionar adaptaciones físicas o tecnológicas para permitir que los estudiantes con discapacidades motrices o sensoriales puedan participar plenamente en las actividades artísticas. Esto puede incluir el uso de herramientas especializadas, materiales de arte adaptados o software de diseño accesible.
- Fomentar la expresión creativa diversa: Permitir que los estudiantes elijan diferentes medios y formas de expresión artística según sus preferencias y habilidades. Esto podría incluir opciones para dibujar, pintar, modelar, fotografía, collage o arte digital, entre otros.
- Valorar la diversidad y las perspectivas individuales: Promover un ambiente inclusivo donde se valoren y respeten las diferentes formas de expresión artística y las perspectivas individuales de los estudiantes. Esto puede implicar fomentar la apreciación de la diversidad cultural, étnica y de género en las obras de arte, así como alentar a los estudiantes a explorar y expresar su identidad y experiencias personales a través del arte.
- Utilizar tecnologías digitales: Las tecnologías digitales pueden ser una herramienta poderosa para la inclusión en las artes plásticas. Por ejemplo, el uso de software de diseño gráfico o de edición de imágenes puede permitir a los estudiantes experimentar con diferentes técnicas y estilos artísticos de manera accesible. Además, las tecnologías digitales también pueden facilitar la creación y el intercambio de obras de arte entre estudiantes, promoviendo la colaboración y la retroalimentación.
La aplicación práctica de estas estrategias puede variar dependiendo de las necesidades y características individuales de los estudiantes. Los docentes y profesionales del ámbito educativo debemos adaptar las prácticas pedagógicas a las necesidades específicas de nuestros estudiantes, teniendo siempre en cuenta los principios del modelo DUA, la accesibilidad y la inclusión.
''Profe, el gato no me ha dejado estudiar'' | Cat Close Laptop GIF por hgfds vía Tenor.com
Una de las características más importantes de las diferencias personales en el aprendizaje puede ser lo relativo a la 'brecha digital'. La brecha digital surge cuando hay una diferencia en el acceso y uso de la tecnología de la información y la comunicación (TIC) entre diferentes grupos de personas. Puede ser causada de manera general por lo siguientes aspectos:
- No tener acceso a Internet en sus hogares debido a limitaciones económicas o de infraestructura.
- No tener posesión de dispositivos como ordenadores, tabletas o smartphones por su situación familiar (económica, número de hermanas/os, etc.)
- La falta de conocimientos y habilidades para usar tecnologías digitales de manera efectiva. Los conocimientos previos de la familia influyen en el desarrollo del alumnado en sus etapas más tempranas.
- Ausencia de un uso responsable de los dispositivos para acceder a los contenidos educativos o a programas básicos de ofimática u otras apps con intención educativa.
Todas estas razones hacen que parte de nuestro alumnado quede fuera de las oportunidades y recursos que se le brinda, no pudiendo hacer buen aprovechamiento de ellos, o directamente, no tener acceso. Una de nuestras principales misiones en el aula es sondear qué alumnas/os pueden ser objeto de esta brecha digital y solucionarlo.
Cada centro tendrá establecida de una manera similar el modus operandi en estas situaciones para gestionar los préstamos de material (mediante tutores, jefatura de estudios...), pero es nuestro deber localizar estas carencias y proveer de los conocimientos necesarios para su uso, facilitando el acceso a las TIC, bien sea avisando para solicitar el hardware necesario así como formar en el buen uso del mismo, hacer de su utilización una rutina, acompañar y ampliar los conocimientos de nuestro alumnado.
En la web del equipo CDD Aragón encontramos un apartado específico que nos habla del Programa de Cooperación Territorial (PCT) para la Digitalización del Ecosistema Educativo #EcoDigEdu donde nos podemos informar de cómo se solucionan dichos préstamos.
En cuanto a las apps para utilizar con los diferentes perfiles del alumnado podemos consultar los siguientes capítulos dentro de nuestro libro CATEDU: