1. Discapacidad Auditiva
La deficiencia auditiva o discapacidad auditiva consiste en:
- Disminución o pérdida de la sensibilidad auditiva. Pueden producirse alteraciones de distinto grado en el desarrollo del lenguaje, habla, voz, en el desarrollo cognitivo y de las habilidades sociales. Además estará condicionada por m últiples características: el grado, tipo de pérdida, la personalidad, el entorno socio-familiar o el ámbito educativo en el que se desenvuelve el niño.
- La Orden ECD 1005/18 indica que la discapacidad auditiva, la padecer el alumnado con desviaciones o pérdidas significativas en las funciones o estructuras corporales relacionadas con la audición que corresponde a una hipoacusia o sordera.
Consecuencias a nivel educativo
Así, atendiendo al Grado de Pérdida Auditiva:
Hipoacúsicos: a las personas cuya audición es deficiente pero que con prótesis o sin ella, el sentido de la audición que tienen, es funcional para la vida diaria y les permite la adquisición del lenguaje por vía auditiva.Sordos con audicion funcional.Alumnos que se ha realizado el implante coclear a edades tempranas y han conseguido el desarrollo de lenguaje por vía oral, con apoyo logopédico.Sordos: son aquellas personas cuya audición es deficiente y no es funcional para la vida diaria, y es muy difícil la adquisición del lenguaje por vía auditiva.Para ellos es fundamental el uso de sistemas aumentativos y/o alternativos de la comunicación como la LS o el sistema bimodal, para permitir el acceso al conocimiento del mundo que les rodea desde la edad más temprana.
Para estos grupos de alumnos, se tiene que dar una respuesta educativa diferenciada .
En primer lugar, con aquellos alumnos con hipoacusia , optimizaremos sus condiciones para asegurarnos la recepción auditiva.
Mientras que en el caso de los alumnos sordos , primero habrá que proporcionarles un código comunicativo útil (gestual, oral...) pero además tendremos que utilizar una metodología básica visual, recursos materiales y personales específicos.
Pero además de esta clasificación, según el momento de aparición de la sordera (segundo parámetro a considerar desde el punto de vista clínico), nos encontramos con:
- Sordera prelocutiva , a estos alumnos habrá que proporcionarles desde el principio un tipo de comunicación útil y funcional, ya partir de ahí, intentar la reeducación logopédica y la habilitiación del lenguaje oral..
- Sordera postlocutiva , habrá que darles unas estrategias para conservar y controlar el lenguaje adquirido, ya que, al no oírse, pueden presentar de forma progresiva alteraciones fonéticas y prosódicas o de la voz.
Como se puede apreciar, desde nuestro ámbito educativo, la distinción entre hipoacúsicos o sordos con audición funcional y sordos, así como la de sordera prelocutiva y postlocutiva, son parámetros que nos marcarán de manera decisiva, la modalidad educativa del alumno, así como toda la acción educativa de todos los profesionales implicados, de cara a dar la respuesta más adecuada a las necesidades educativas de estos niños, que atender a estos cuatro parámetros serán más o menos especiales y/o específicos.
Esta doble clasificación es importante para diseñar la respuesta educativa, pero veamos que las herramientas digitales pueden ayudar en dicha respuesta.
