Un poquito de normativa
Currículo 2008
El anterior Currículo con el que hemos trabajado, decir antiguo es mucho decir, ese del 28 de marzo de 2008, incluía como competencia en el artículo 8, el Tratamiento de la información y Competencia Digital.
- Un 2008 en el que, se lanzó en España Facebook. Y tan sólo unas semanas antes de la publicación del currículo de infantil.
- Un año en el que la Comunidad Autónoma de Aragón estaba a punto de cerrar el Programa Pizarra Digital, que algunas recordareis y otras no.
- Y como último dato curioso, un 2008 en el que vimos como la selección española de fútbol por fin era campeona de Europa.
Volviendo al Currículo de 2008, repasemos en qué áreas y apartados se hablaba de esta competencia. (Despliega la flecha de áreas y competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital para consultar):
- En las tres áreas, se hablaba de la contribución que la competencia de tratamiento de la información y competencia digital hacía al área.
- En el área de los Lenguajes: comunicación y representación, el objetivo general 8 de área se dedica a esta competencia, además de uno de los bloques, el bloque II Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación.
- Además de incluir en los contenidos y criterios de evaluación de otras áreas algunas pinceladas sobre los medios de comunicación o informáticos.
ÁREAS Y COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
Esta área contribuye de forma relevante al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital al trabajar en la búsqueda, selección, tratamiento y utilización de la información en distintos soportes y con diferentes fines.
ÁREA DE LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Al tratamiento de la información y la competencia digital se c ontribuye a través del uso de la tecnología como herramienta para acceder a la búsqueda, selección y tratamiento de información en procesos relacionados con el lenguaje gráfico, sonoro y artístico para aprender, informarse y comunicar. En esta etapa la iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos irá acompañada de la adecuada intervención docente para valorar críticamente su uso y contenidos.
Objetivo general de área
8. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación
y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas, iniciándose en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
Bloque II. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación
El uso de las nuevas tecnologías va entrando en las aulas como respuesta a una evolución en las formas de comunicación, información y ocio de la sociedad actual y futura.
El uso en las aulas de las tecnologías relacionadas con actividades de comunicación (uso del correo electrónico) y
como fuente de información (acceso a periódicos, a enciclopedias, visitas virtuales de museos...) permite la iniciación en el manejo básico de estas herramientas, en el que los educadores acompañarán al niño.
Los niños en este ciclo tienen contacto con numerosos medios audiovisuales, por lo que en la escuela se debe promover un uso crítico y racional, aprendiendo a diferenciar entre aspectos reales o ficticios y a distinguir los valores que
transmiten, evaluando las aportaciones que hacen a nuestro aprendizaje y entretenimiento a través del diálogo, la observación y el análisis de los mismos.
Se ha de tener en cuenta que estos recursos serán importantes para los procesos de enseñanza y aprendizaje en todas las
áreas con el fin de que la sociedad de la información y el conocimiento esté presente en las aulas.
Contenidos:
—Iniciación en el uso social de instrumentos tecnológicos como elementos de comunicación (ordenador, cámara, reproductores de sonido e imagen).
—Acercamiento a producciones audiovisuales, como películas, documentales, dibujos animados o juegos educativos.
Valoración crítica de sus contenidos y de su estética.
—Distinción progresiva entre la realidad y algunas representaciones audiovisuales.
Como vemos, el tratamiento que se hace, se centra en los medios informáticos y de la comunicación. En el acceso y búsqueda de información, producciones audiovisuales, uso de instrumentos tecnológicos básicos, y su uso crítico y racional.
Currículo 2022
c) Competencias específicas: desempeños que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones de aprendizaje cuyo abordaje requiere de los saberes básicos de cada área de conocimiento. Las competencias específicas constituyen un
elemento de conexión entre, por una parte, las competencias clave, y por otra, los saberes básicos y los criterios de evaluación de cada área de conocimiento.
Competencias clave de la Educación Infantil
La etapa de Educación Infantil supone el inicio del proceso de adquisición de las competencias clave para el aprendizaje permanente que aparecen recogidas en la Recomendación del Consejo de la Unión Europea de 22 de mayo de 2018 y han sido adaptadas al contexto escolar, así como a los principios y fines del sistema educativo establecidos en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Dichas competencias son las siguientes:
Competencia en comunicación lingüística (CCL)
Competencia plurilingüe (CP)
Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería (STEM)
Competencia digital (CD)