Introducción (provisional)
¡Hola, compañera! ¡Hola, compañero!
Bienvenida o bienvenido al curso para la acreditación del nivel B2, según el Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente. Como sabes bien, adquirir este nivel de Competencia Digital Docente supone la transferencia, adaptación y aplicación de las Tecnologías Digitales a los diferentes contextos de trabajo. Y la forma de demostrarla es a través de evidencias de uso y aplicación. Eso es, precisamente, lo que vamos a pedir que entregues para la superación de este curso y en lo que vamos a intentar guiarte.
El hecho de que afrontes el nivel B2 significa que, muy probablemente, conoces bien los contenidos de cada una de las seis áreas en las que se agrupan las 23 competencias que contempla la competencia digital docente. Es más, puede que incluso hayas realizado los cursos de Aularagon para alcanzar el nivel A2 y B1 en CDD y tu competencia digital es más que óptima y haces un uso habitual y resolutivo de las tecnologías digitales.
El curso se compone de seis módulos de contenido, correspondiendo, cada uno de ellos, a una de las seis áreas en las que se desglosa el Marco de Referencia de la competencia digital docente. La propuesta es que este curso y las tareas asociadas a él impliquen la consideración de las seis áreas a través de un único proyecto, situación de aprendizaje, tarea o centro de interés, preferiblemente. Si alguna de las tareas propuestas no son fácilmente asumibles a través de esa propueesta, podrás salirte de ella para la realización de la misma y darle el enfoque que te parezca oportuno.
No te preocupes: no es necesario que consideres todos los aspectos trabajados en cada área, sino que podrás seleccionar los que más te interesen o se adecúen al tipo de tarea o proyecto que decidas desarrollar.
Además, en cada una de las competencias, encontrarás un cuestionario que es obligatorio responder y superar. El objetivo de los mismos es el repaso y consolidación de los contenidos tratados, muchos de los cuales, resultarán ya totalmente familiares y cotidianos para ti.
Puede ser que, dados los conocimientos previos que pueden presuponerse por parte de los participantes en este curso, no sea necesario el trabajo de los contenidos en determinadas competencias, y la realización del cuestionario servirá prcecisamente para corrobar el conocimiento y afianzarlo, o bien descubrir que no se maneja al nivel que se creía, y sirva de estímulo para adentrarse en ese contenido y profundizar en su conocimiento, previamente a la nueva realización del cuestionario (si es el caso) y la tarea propuesta para esa área.
En cada una de las áreas se plantea un listado de posibles tareas a realizar a partir de tu planteamiento inicial. ¿Es necesario hacerlas todas? ¡No, en absoluto! Sólo tendrás que elegir una tarea por área. Y cada tarea cuenta con su propia lista de cotejo que también será conocida por ti para que ajustes bien tu tarea a lo que se espera y resulte especiamente sencilla para ti la gestión de las tareas del curso.
Es importante que recuerdes que para superar el curso, además de obtener la puntuación requerida en los cuestionarios, ha de obtenerse una calificación positiva del proyecto o tarea, considerando las listas de cotejo para cada una de las áreas. En el caso de que no se haya cumplido o superado alguno de los items de la lista correspondiente a la tarea, deberá retomarse la actividad, mejorarla considerando las observaciones y retroalimentación recibida por parte de la tutora o el tutor, y volver a entregarla.
Para que no se acumule toda la tarea al final, y para evitar también la acumulación de posibles errores, se irán entregando las tareas módulo a módulo, aunque no es necesario que realices las tareas en el orden de las áreas (de la 1 a la 6). Sí es necesario entregar en primer lugar la tarea inicial, es decir, el planteamiento.
Así pues, decide o elige una tarea, proyecto o situación de aprendizaje en la que te quieras centrar para trabajar en la adaptación y aplicación de las tecnologías digitales para su desarrollo, considerando y entregando al menos una de las tareas propuestas para cada módulo.
Al final, para poder dar el curso por finalizado y superado, habrá que agrupar todas las tareas previamente entregadas y evaluadas positivamente, en un único pdf que también tendrá que ser entregado.
Hemos diseñado este curso y las tareas asociadas al mismo esperando que la realización de las tareas sea ve
Bienvenido/a al curso para la adquisición del nivel B2 en Competencia Digital Docente, según el Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente.
Tal y como podemos leer en dicho Marco de Referencia “las tecnologías digitales son actualmente indispensables en los entornos laborales, sociales, económicos, deportivos, artísticos, culturales, científicos y académicos; han pasado a formar parte de nuestras vidas y a transformarlas. Por una parte, como objeto mismo de aprendizaje, en la medida en la que, junto con la lectoescritura y el cálculo, forman parte de la alfabetización básica de toda la ciudadanía en las etapas educativas obligatorias y de educación de adultos y constituyen un elemento esencial de la capacitación académica y profesional en las enseñanzas postobligatorias. Por otra parte, los docentes y el alumnado han de emplearlas como medios o herramientas para desarrollar cualquier otro tipo de aprendizaje.”
Entre los diferentes programas, “tiene especial importancia para el entorno educativo el Plan de Acción de Educación Digital (2021-2027), que da continuidad al programado para el período 2018-2020 y estructura sus actuaciones en torno a dos prioridades: fomentar el desarrollo de un ecosistema educativo digital de alto rendimiento y perfeccionar las competencias y las capacidades digitales para la transformación digital, y que requiere, entre otras condiciones, contar con profesorado y formadores que se sientan seguros y sean competentes en el uso de las tecnologías digitales en los procesos de enseñanza y aprendizaje y en las estrategias pedagógicas que con ellas se pueden implementar. En el ámbito estatal, las directrices generales están fijadas en la agenda España Digital 2025 y en el Plan Nacional de Competencias Digitales, publicados por el Ministerio de Asuntos Económicos y Transformación Digital. La línea 3 de actuación de este último tiene como objetivo que el sistema educativo asegure que todo el alumnado adquiera las competencias digitales que le permitan su plena integración social y desarrollo profesional.”
De manera específica, la línea 3 del Plan Nacional de Competencia Digitales mencionado arriba, lleva por título “Digitalización de la Educación y desarrollo de las competencias digitales para el aprendizaje en la educación.” El alcance de la meta prevista, es decir, la de garantizar que todo el alumnado del sistema educativo adquiera las competencias digitales necesarias para su plena integración social y profesional, vendrá determinado por un uso avanzado de las tecnologías y por la capacidad para mantenerlas permanentemente actualizadas.
Aunque las competencias educativas están transferidas a las Comunidades Autónomas, se ha dado colaboración entre el gobierno central y las autonomías para impulsar el uso de las TIC en las escuelas. Han sido varios los proyectos desarrollados en torno a este objetivo, destacando, por ser los más recientes, Escuelas Conectadas y Educa en Digital.
El “Plan de Digitalización y Competencias Digitales del Sistema Educativo” consiste en un conjunto de acciones para apoyar la transformación digital del sistema educativo mediante la dotación de dispositivos a los centros y al alumnado, recursos educativos digitales, la adecuación de las competencias digitales de los docentes y acciones que conlleven la aplicación de la inteligencia artificial a la educación personalizada.
A pesar de todo, es necesario seguir invirtiendo más medios y recursos con el objetivo de promover el desarrollo de la competencia digital educativa, que facilite un uso y explotación adecuados de las tecnologías con fines educativos, dirigiendo un cambio metodológico que facilite no solo la adquisición de contenidos, sino también el desarrollo competencial que el alumnado del s. XXI necesita para integrarse con éxito en la sociedad y en el mercado laboral.
Esta línea de actuación comprende varias medidas que se han diseñado a partir de lo dispuesto en la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE), y en el marco del Plan de Acción de Educación Digital (2021-2027).
Medida (6): Plan de Digitalización y Competencias Digitales del Sistema Educativo para la dotación de medios digitales para los centros educativos y el alumnado. Se considera como factor clave para el éxito la coordinación entre el Ministerio de Educación y Formación Profesional y las Comunidades Autónomas para la dotación de medios digitales a los centros educativos y el alumnado, la formación del profesorado, la formación digital del alumnado y la integración de la digitalización en los centros a través del Plan Digital de Centro.
Medida (7): Incorporación en los currículos de las etapas obligatorias de competencias digitales y de programación. Se considera como factor clave para el éxito la integración en los currículos desde las primeras edades para garantizar la adquisición de las competencias digitales y de programación como un elemento más de la alfabetización.
Medida (8): Creación de Recursos Educativos Abiertos para la enseñanza con medios digitales. Se considera como factor clave para el éxito la puesta a disposición por el Ministerio de Educación y Formación Profesional de aplicaciones, herramientas y recursos curriculares que faciliten la educación con medios digitales, tanto presencial en el centro, como desde el hogar.
Medida (9): Programa FP Digital. Se considera como factor clave para el éxito la coordinación entre el Ministerio de Educación y Formación Profesional, el Ministerio de Universidades y el Ministerio de Industria, Comercio y Turismo, para el diseño de nuevas titulaciones digitales requeridas por la oferta de empleo, la formación de profesores en digitalización aplicada, la inclusión de un módulo de digitalización aplicada, la promoción de los centros integrados y de referencia nacional del sector digital, los proyectos de innovación entre centros y empresas del ámbito digital y la formación de formadores de programas de especialización con mayor demanda para el sector industrial.
Medida (10): Plan Uni Digital. Se considera como factor clave para el éxito la coordinación entre el Ministerio de Universidades y la CRUE para la dotación de medios técnicos y metodologías educativas digitales, la formación de profesores, la inclusión de formación digital en el currículum de las diferentes carreras (pues existe un desajuste entre el número de titulados universitarios en el ámbito TIC y las demandas del mercado), el desarrollo de una red de centro de excelencia en Inteligencia Artificial, la reducción de las trabas administrativas para agilizar que se puedan poner en marcha nuevos grados universitarios más rápidamente y la modificación de los planes de estudios de futuros maestros (para que las nuevas generaciones de estudiantes en primaria reciban más formación STEM y despertar el pensamiento computacional entre sus estudiantes, desde las fases iniciales).
Consideramos interesante conocer el análisis DAFO realizado en relación con esta línea de trabajo, pues ofrece información importante para comprender el punto de partida y las decisiones tomadas sobre las medidas a adoptar, comentadas anteriormente:
Ahora que ya contamos con información general suficiente para comprender mejor el planteamiento y la justificación del mismo, volvamos al Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente.
Dicho Marco, como recordarás, está estructurado en tres bloques:
| 1 |
Competencias profesionales de los docentes. |
| 2 |
Competencias pedagógicas de los docentes. |
| 3 |
Competencias docentes para el desarrollo de la competencia digital del alumnado. |
Estos bloques comprenden las seis áreas con las que ya estamos bastante familiarizados. Y a su vez, estas seis áreas se dividen en un total de veintitrés competencias docentes. Esta imagen recoge perfectamente esta información y también es ya bien conocida por todos los docentes.
Imagen: cddaragon.es (CC BY-NC)
El nivel B2 corresponde a uno de los niveles de progresión en la adquisición de la Competencia Digital Docente a través de las seis áreas. Los niveles de progresión no se basan en los niveles de conocimiento técnico específico que pueda tener un docente, ni a los niveles de progresión de competencia digital ciudadana. Se trata de niveles vinculados al desarrollo profesional docente y al uso que pueda realizar de las tecnologías digitales en su práctica, atendiendo a la interrelación entre el conocimiento tecnológico y los conocimientos pedagógicos y de contenido. El modelo de progresión se estructura en tres etapas (A, B y C) y en dos niveles cada una de ellas (1 y 2).
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Imagen: cddaragon.es (CC BY-NC)
Por lo tanto, y dado que nuestro curso tiene como objetivo alcanzar el nivel de progresión B2, tratará los contenidos y se solicitarán las actividades correspondientes para alcanzar y demostrar ese conocimiento experto, es decir, que el profesorado dispone de amplios conocimientos técnicos en el uso y aplicación pedagógica de las tecnologías en el ámbito educativo.
No queremos cerrar esta introducción sin mencionar, por supuesto, la estrategia aragonesa de formación en competencia digital docente “Ramón y Cajal” (resolución de 13 de julio de 2022, del Director General de Innovación y Formación Profesional; BOA nº 140, de 20 de julio de 2022) en base a la cual se articulan todas las actuaciones llevadas a cabo en esta línea en nuestra comunidad autónoma. Su principal objetivo es que los centros aragoneses se conviertan en centros digitalmente competentes y establece la aprobación de un Plan Digital en la totalidad de los centros y la certificación de la competencia digital docente de, al menos, el 80% del profesorado aragonés, como parte de los objetivos a alcanzar para ello.
→ INSTRUCCIONES CONCRETAS CURSO (PENDIENTE)