• España en la Unión Europea

• Los climogramas
• Comunidades autónomas: las pirámides de población​
   

Mapas y planos. Los mapas, sean físicos, políticos o temáticos, constituyen un recurso que permite conocer mejor el espacio geográfico en que se desarrolla la vida humana y, al tiempo, cómo condiciona esta la realidad de dicho espacio. Entre ellos se cuentan mapas del tiempo, bioclimáticos, políticos, económicos, de población... que permiten, entre otras cosas, determinar la relevancia de cierto lugar, establecer conexiones entre el medio humano y el medio natural o tomar perspectiva geográfica. 

• El relieve de África/Los ríos, mares y costas de África
   

Procedimientos y competencias. Para poder construir el propio conocimiento sobre el mundo en que vivimos y desarrollar el pensamiento geográfico se cuenta con una serie de recursos centrados en los procedimientos, estrategias y técnicas de trabajo propias de la materia.

Las competencias específicas y los procedimientos vinculados al conocimiento del medio físico y humano van muy ligados a la búsqueda, análisis y tratamiento de datos y estadísticas, sin perder de vista técnicas y estrategias de aprendizaje aplicadas al estudio de la realidad más próxima.

• Competencias: diseño de un mapa mental sobre la globalización
   

Proyectos y webquest. Existen varias propuestas que promueven la construcción del conocimiento a través del trabajo colaborativo. Este debe servir para que los alumnos aúnen sus fuerzas para investigar sobre contextos próximos, busquen la solución a un problema determinado o las posibles respuestas a un interrogante inicial. Con ello no solo se consolidan y amplían conocimientos sobre el tema abordado, sino que además se contribuye a que los alumnos fortalezcan las competencias instrumentales. En concreto, en las unidades asociadas al eje espacial, se apuesta normalmente por que los alumnos realicen un estudio más detallado sobre el tema centrándose en un ámbito geográfico específico: su propio territorio o región, España o Europa

• Las fuentes de energía renovables en España
• Estudio de la actividad turística en España​
   

Enlaces recomendados. Selección de recursos en línea que te permiten ofrecer a los alumnos materiales de apoyo para repasar, consolidar o ampliar distintos aspectos relacionados con cada tema. 

• Enlaces: La organización política y social de España
   

• La teoría política en el siglo XVII
   

Figuras, gráficas y estadísticas. El uso, tratamiento e interpretación de datos estadísticos de distinta índole permiten la aproximación a un conocimiento más profundo de los siglos que nos precedieron. Sea como imagen, como material interactivo o como documento asociado, las figuras, gráficas y estadísticas posibilitan el trabajo con datos relacionados, por ejemplo, con la estructura de la sociedad del Antiguo Régimen, la población a lo largo del tiempo o el balance económico de la revolución industrial.

• La revolución industrial y el primer capitalismo / 5.2. Las nuevas industrias / Analiza:Gran Bretaña: la fábrica del mundo
   

Mapas y planos. Presentados en la mayor parte de los casos como documentos adjuntos de trabajo y estudio para los alumnos, mapas y planos, permiten poner en contexto temporal y geográfico determinados acontecimientos, fenómenos o procesos históricos, como la difusión del Homo sapiens fuera de África, la distribución de los pueblos prerromanos en la Península, las guerras púnicas, la evolución de las fronteras en la España medieval, el plano del Madrid del Siglo de las Luces, etc.

• Las guerras púnicas
   

Cronologías. Una buena herramienta para trabajar la cronología y el tiempo histórico son las líneas del tiempo de distintos períodos. Los interactivos en los que se presentan frisos cronológicos de distintos períodos constituyen un recurso muy útil para trabajar con los alumnos las ideas de diacronía y sincronía y, con ello, la identificación de cambios y continuidades. 

• La España de los Borbones
   

Reconstrucciones históricas. Los procedimientos y competencias específicas ligadas al conocimiento de las sociedades que nos precedieron inciden en el trabajo con fuentes diversas, sin perder de vista técnicas y estrategias aplicadas al estudio de la dimensión política, económica, social y cultural de otros tiempos.

El diseño de un mapa histórico, el comentario de un texto, la realización de un friso cronológico o el análisis formal de una obra de arte, así como otras propuestas en las que se reclama mayor creatividad por parte de los alumnos, por ejemplo, la realización de una crónica sobre la epidemia de peste negra o la creación de un mapa mental sobre el imperialismo.

• Competencias: creación de una cronología de los Trastámara
• Competencias: estudio de la ciudad andalusí​
   

Proyectos. Existen varias propuestas que promueven la construcción del conocimiento a través del trabajo colaborativo. Este debe servir para que los alumnos, junto con sus compañeros, aúnen sus fuerzas para investigar sobre contextos próximos, busquen la solución a un problema determinado o las posibles respuestas a un interrogante inicial. Con ello no solo se consolidan y amplían conocimientos sobre el tema abordado, sino que además se contribuye a que los alumnos fortalezcan las competencias instrumentales. En concreto, en las unidades asociadas al eje temporal, se apuesta por que los alumnos realicen un estudio más detallado sobre el tema centrándose en la historia de su propio territorio.

• Proyecto: análisis del arte barroco de nuestro territorio
• Proyecto: análisis de los cambios del siglo XIX​
   

Enlaces recomendados. Selección de recursos en línea que te permiten ofrecer a los alumnos materiales de apoyo para repasar, consolidar o ampliar distintos aspectos relacionados con cada tema.

• Enlaces: La civilización romana
   

• ¿Qué sabes de la palabra obligación?
• ¿Qué sabes sobre la bioética?​
   

Cuestiónate. Relacionado con el recurso anterior, invita al alumnado a pensar e interrogarse sobre aspectos básicos relacionados con la materia. A partir de una pregunta detonadora se potencia su curiosidad, capacidad para cuestionarse, plantear dudas y compartir puntos de vista con el fin de hallar la respuesta al interrogante inicial.

• Cuestiónate: Los valores negativos también son valores
• Cuestiónate: El hambre, causa de muerte​
   

Investiga. En el proceso de construcción de su propio aprendizaje, el alumnado debe aprender a buscar y procesar la información a su alcance; para ello se proponen actividades en las que el alumnado debe investigar que den respuesta a las preguntas iniciales sobre un determinado aspecto o asunto. Para cualquier estudiante, investigar de forma activa mediante la exploración y la indagación es una de las formas más efectivas para desarrollar la capacidad crítica y construir su propio conocimiento sobre el mundo.​

• Investiga: Los personajes que admiras por su determinación
• Investiga: Las claves para un diálogo respetuoso y fecundo​
   

Practica. Hay dos tipos de actividades para practicar lo aprendido y evaluar el aprendizaje realizado en la secuencia didáctica: las actividades autocorregibles y los cuestionarios abiertos. Estos últimos presentan actividades que, considerando los distintos niveles cognitivos de la taxonomía de Bloom, contribuyen a consolidar los aprendizajes del área

• Practica (I): Las emociones y su control
• Practica (II): El conocimiento como base para actuar correctamente
   

Crea. Recurso que a modo de síntesis propone al alumnado crear algún tipo de producto (pequeño trabajo, monográficos, infografías, mapas mentales, revistas digitales, etc.) que conlleve aplicar los distintos aprendizajes trabajados a lo largo de cada secuencia en que se divide la unidad. Además, se propone que el alumnado vaya creando su propio portfolio de aprendizaje con las actividades, etc.

• Crea: La cooperación hecha juego
• Crea: El viaje en busca de un futuro próspero
   

Autoevalúate. Para concluir la unidad didáctica se propone una actividad de carácter lúdico, que según el caso se realiza de manera individual, por parejas, en equipo o en gran grupo, para que el alumnado autoevalúe los aprendizajes adquiridos

• Autoevalúate (Cuatro conceptos fundamentales en la vida moral, 2.º ESO)
• Autoevalúate (Entre la espada y la pared, 6.º Primaria)