2.1. Introdución

"En el punto de encuentro, no hay ignorantes ni sabios, solo personas que tratan de aprender juntas más que lo que saben ahora.ahora"

Paulo Freire

Este módulo formativo aborda los documentos institucionales que debe tener un centro educativo. Consideramos queque, para un desempeño eficaz de la función docentedocente, es imprescindible conocer la estructura de un centro, la normativa reguladora vigente y los principales documentos que planifican el proceso educativo de los alumnos. El logro de la mejora de resultados educativos y, como consecuencia, la mejora del centro, no es únicamente tarea de los equipos directivosdirectivos, sino del conjunto de la organización escolar, para lo que se precisa que el profesorado se implique en la definición y desarrollo de un proyecto de centro que dé respuesta a las necesidades concretas del alumnado, lo cual lleva a considerar la autonomía del centro como un elemento fundamental para lograr centros educativos eficaces. 

Los objetivos que nos planteamos son;son:

1. Analizar los niveles de autonomía escolar que disponen los centros y las implicaciones que de ello se deriva.
2. Conocer  cómo se realiza la gestión de un centro a través de documentos institucionales realistas y que den respuesta a las necesidades dedel los alumnos,alumnado, así como su repercusión en el buen funcionamiento del centro.

Documentos institucionales

• Proyecto Educativo de Centro (PEC). En él se incluye: el Reglamento de Régimen Interior ( El RRI,RRI), el Plan de Convivencia, el Plan de Orientación y accióAcción tutorialTutorial (POAT) y el Plan de atencióAtención a la diversidadDiversidad deben(PAD). incluirseAdemás, es preciso tener en elcuenta PEC.que, Cuando cuando finalice el  plazo hasta el curso 22/23,2022/2023, también se deberá incluir el Plan de Igualdad ).Igualdad.
• Proyecto Curricular de Etapa (PCE).
• Programaciones didácticascticas.
• Programación General Anual (PGA).
• Memoria final de cursocurso.

De todos estos documentos institucionales, la programación didáctica de la materia/ámbito/módulo es el documento más cercano al alumnado y el que contiene la verdadera planificación del proceso de enseñanza y aprendizaje que se desarrolla en el aula.aula. La metodología elegida y el planteamiento de la  evaluación son dos aspectos fundamentales de la programación didáctica para poder enseñar de forma competencial. Es decir, que losel alumnos y alumnasalumnado no solo aprendanaprenda contenidos, sino que les enseñemos a aplicarlos en su vida yy, lo más importante, les ayudemos a conocerse y a desarrollar su proyecto vital. Las enseñanzas de cada materia/áreambito/módulo son todas importantes para lograrlo.

Una buena organización de un centro es la pieza fundamental para que los miembros de la comunidad educativa que lo forman: profesorado, familias y alumnado se sientan partícipes del mismo.mismo. Esta complejidad organizativa exige una adecuada formación de loslos/as docentes que les permita responder a los cambios sociales que se están produciendo en la sociedad. 

Desde este planteamiento, se deben articular documentos de planificación curricular que establezcan las directrices necesarias para que den coherencia a los proyectos y prácticas educativas que se desarrollan en un centro. En este sentido, Cantón y Pino (2014) creen necesario crear una red de colaboración entre los equipos docentes para que se puedan llevar a cabo procesos de cambio e innovación efectivos, así como verificar dicha transformación a través de una autoevaluación de centro.

La complejidad de la organización de centros y la función social que corresponde a una institución escolar, nos lleva a pensar que el trabajo desarrollado por el profesorado en los centros no puede ser una labor individual, sino un trabajo coordinado porque deben compartir la misma visión de centro y los mismos objetivos.objetivos. 

ElLa artículoLey 91Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, (LOMLOE).en Seel establecenartículo 91, establece las funciones del profesorado, introduceentre otras se encuentra la programación y la enseñanza de las materias, ámbitos y módulos que tengan encomendados, la culturaevaluación del proceso de paz.aprendizaje del alumnado, la evaluación de los procesos de enseñanza y la investigación, así como la experimentación y la mejora continua de los procesos de enseñanza correspondiente. 

El artículo 6 bis de la citada ley,Ley, indica cuáles son las responsabilidades del Gobierno, de las Administraciones Educativas y de los centros docentes en la planificación y desarrollo de los elementos del currículo. En concreto, señala que los centros docentes desarrollarán y complementarán, en su caso, el currículo de las diferentes etapas y ciclos, en uso de su autonomía con la elaboración de los documentos institucionales.