Profesorado

Podemos hacer un análisis detallado de las CDD desde el punto de vista de uso aceptable

ÁREA 1

CORREO ELECTRÓNICO DE CENTRO

• Revisar la procedencia de los correos electrónicos cumpliendo un mínimo de medidas de seguridad
• Netiqueta
• Utilizar la copia oculta (BCC o CCO) [6]. Cuando se envíen mensajes a múltiples destinatarios, envíatelo a ti mismo y utiliza la opción de copia oculta, (CCO o BCO en la mayoría de los clientes de correo) en lugar de la copia normal CC. La copia oculta impide que los destinatarios vean a quién más ha sido enviado. De esta forma evitaremos que cualquiera pueda hacerse con unas cuantas direcciones de correo válidas a las que enviar spam o mensajes fraudulentos.

ÁREA 2

• Recomendar una serie contenidos o recursos preparados, en vez de acceder al buscador de Internet, estableciendo ciertas plataformas digitales como medios de buscador más seguro para niños.

• El profesorado usará su propio criterio profesional y comprobará que los directorios seleccionados para el uso del alumnado sean apropiados para su edad y nivel de madurez.

Acompañamiento responsable

Desde el acompañamiento en responsabilidad, el educador digital ha de liderar grupos con enfoque pro-social y resiliente que fomenten en los NNA (niños, niñas y adolescentes) el desarrollo de la inteligencia emocional. Hoy en día lo importante ya no está en la tecnología, sino en cómo nos adaptamos a los procesos que la tecnología provoca. Un ejemplo de ello es el Big Data, la recopilación de datos por parte de cualquier aparato que se conecte a Internet, y lo que ello significa desde el punto de vista de la privacidad del individuo. Éstas son cuestiones muy importantes y que el “educador digital” en su acompañamiento responsable debe reflexionar y valorar

Los educadores, al igual que en las diferentes áreas en las que intervienen con los menores de edad, han de saber dar ejemplo con sus actuaciones, puesto que no podemos potenciar el uso adecuado de la Red, sin que nosotros mismos lo hagamos. Somos modelos de referencia activos y continuos, por lo que debemos enseñar a manejar los tiempos, los recursos y las “miradas” de las nuevas tecnologías responsablemente.
Por último, es importante fomentar la autoestima positiva en los individuos. El trabajo a través de la netiqueta puede ser un recurso adecuado para ello. Internet tiene sus propias reglas y protocolos de juego, debemos tratar de cumplirlas y adaptarnos para ser ciudadanos y ciudadanas respetuosos.

Pensamiento crítico

Se incluyen a continuación una serie de consejos para desarrollar y fomentar el pensamiento crítico y la mirada reflexiva en los niños, niñas y adolescentes.
Tiempo y espacio para pensar. En la velocidad del día a día, es difícil encontrar un espacio en el que la mente se focalice solo en
una cosa: pensar. Por ello, es recomendable establecer un momento del día para pensar de forma reflexiva, puesto que si estamos revisando constantemente los dispositivos, no podremos reflexionar sobre nuestros actos.

Promover la curiosidad y las experiencias. Debemos animar a los más jóvenes a realizar nuevos descubrimientos, en su entorno más cercano o sobre ideas abstractas. Hay que proponer actividades que inciten a la curiosidad y al conocimiento, siempre adecuadas a su edad. Podremos asíestablecer puentes entre pensamientos y nuevos aprendizajes.

Enseñar a dudar. Sin intención de generar desconfianza a los más jóvenes, es importante que cuestionemos la fiabilidad de las
fuentes que consultan y la veracidad de la información que reciben, para que sean ellos mismos quienes aprendan a diferenciar entre lo que está fundamentado y lo que no, entre conocimientos completos e incompletos, y puedan así emitir juicios elaborados y propios.
    
Acostumbrarnos a las preguntas. Es fundamental plantear interrogantes para fomentar el pensamiento crítico en los niños, niñas y adolescentes, como ¿qué opinas?, ¿cómo lo sabes?, ¿por qué? Es conveniente, además, compartir con los NNA nuestra forma de pensar, y nuestro punto de vista sobre los aspectos de las nuevas tecnologías. No hay mejor enseñanza que dar ejemplo.

Analizar, justificar, profundizar. Debemos guiarles para profundizar en las razones y en el porqué de las cosas: explicar argumentos, comparar ideas de forma ordenada. Puesto que expresando pensamientos tomarán consciencia de la madurez y grado de elaboración de los mismos

Procurar la autonomía. Respetemos su espacio apoyándonos en lecturas, conversaciones, entornos y actividades que fomenten el desarrollo del pensamiento crítico de forma autónoma

Ampliar miradas, manejar el “egocentrismo”. Es igualmente interesante plantear a los NNA otras perspectivas y otros ángulos desde los que se pueda enfocar la realidad. Somos parte de un entorno social, político y cultural normalmente bien definido y nuestro punto de vista está siempre condicionado por ello. Por eso, intentar ponerse en el lugar de otros para comprender su punto de vista es una actividad formativa y creativa necesaria. Ante el deseo de notoriedad de los jóvenes en las redes sociales,
es importante trabajar el ego personal, así como el deseo de egosurfing

“Curación” de contenidos: más allá de la superficialidad.
Se entiende por “curación” de contenidos la búsqueda, selección y filtraje de información relevante, apoyándose en aplicaciones o programas que recopilen el contenido de mayor calidad o más adecuado a lo que pretendemos encontrar. Ante la ingente cantidad de datos disponible en Internet, debemos buscar momentos de reflexión, filtraje de información y “curación” de contenidos para detectar y elegir lo más adecuado a lo que pretendamos trabajar. Para ordenar y mejorar la localización de contenido adecuado para los NNA, el educador digital debe reflexionar al menos sobre los siguientes aspectos:

1.         Búsqueda. Entendida como el adecuado conocimiento y uso de los distintos tipos de navegadores y su funcionamiento, tanto desde el punto de vista de recopilación de datos de los usuarios al utilizarlos, como en relación al tipo de resultados que ofrece, reconociendo las desviaciones de tráfico hacía páginas de publicidad o contenido engañoso.
2.         Selección. Dado el ingente número de posibilidades que Internet ofrece ante una búsqueda de contenido de cualquier tema, el educador digital ha de entrenarse adecuadamente en la selección de los conceptos más próximos a lo que busca. Existen innumerables páginas y aplicaciones que ayudan a seleccionar lo que realmente se trata de identificar como útil.
- Descubrir los temas fundamentales frente a los superfluos.
- Clasificar y organizar el contenido que se localiza.
- Decidir cómo puedo construir sobre el valor del contenido detectado.
- Descubrir la mejor manera de compartirlo con los NNA. 

3.          Filtrado. Una vez que hemos seleccionado una serie de recursos, datos o definiciones de interés, debemos cribar y filtrar con carácter deductivo el material que nos interese trabajar o distribuir a los NNA. Seleccionando lo fundamental y las claves para transmitir como conocimiento o experiencia.
4.         Retroalimentación y reciclaje. Los educadores digitales han de mantener una actitud de reciclaje constante, así como procurar localizar nuevos recursos o posibilidades en los medios digitales, empoderando a los NNA para que sean ellos los que realicen la enseñanza.

Fomento del trabajo en equipo
En el mundo actual, como educadores digitales debemos fomentar el trabajo en equipo y colaborativo, activo, democrático y participativo, donde el grupo supone la suma de las fuerzas individuales de cada persona.
El trabajo en equipo se puede definir por seis “Cs”:
Comunicación.
Coordinación.
Complementariedad.
Confianza.
Compromiso.
Creatividad.  

Por lo tanto los docentes impulsaremos el "Decálogo de uso seguro y responsable de Internet para la protección a la infancia"

1.- Fomentar el pensamiento crítico Es necesario desarrollar su capacidad de crítica para discernir entre los contenidos a su alcance, identificar si son apropiados, o si se les está intentando manipular.

2.- Proteger sus dispositivos y servicios Tener un adecuado nivel de protección y configuración de los dispositivos y de la información que contienen es imprescindible para prevenir riesgos en Internet.

3.- Crear una identidad digital positiva. Es fundamental que aprendan a proteger su información más sensible, construyendo una identidad digital positiva que refuerce su seguridad dentro y fuera de la Red.

5.- Uso equilibrado, supervisión y control. Desde la infancia es necesario ir promoviendo un uso equilibrado de Internet, con normas claras, medidas de supervisión y control, y fomentando contenidos positivos.

6.- Aprender a actuar frente a un problema. Es fundamental conocer y utilizar los mecanismos de denuncia y bloqueo disponibles, y saber pedir ayuda. Los profesionales de servicios de protección a la infancia han de disponer de pautas claras para afrontar las problemáticas relacionadas con Internet.

7.- Gestionar la ciberseguridad Los datos personales de los menores son especialmente sensibles. Se han de tratar y proteger adecuadamente.

8.- Mejorar la competencia digital. Debe existir el compromiso de colaborar y ayudar en los procesos educativos de los menores, también en el medio digital, contribuyendo a su desarrollo e inclusión.

9.- Recursos para menores de edad. La ciberseguridad es parte de su día a día. Para reforzarlo es útil trabajar de forma dinámica e interactiva con recursos atractivos .

10.- Saber pedir ayuda Ante un problema en línea, han de comunicarlo a un adulto de confianza. Ver ayuda

Extraido de la guia profesionales y protección a la infancia Incibe IS4K Observatorio de la infancia

Finalmente unos cuantos principios de usos aceptables podrían ser: 

• Enseñar a navegar por internet de forma segura, accediendo sólo a contenidos aptos para su edad.
• Crear un espíritu crítico sobre la información que aparece en la red y explicarles que no todas las web tienen la misma credibilidad, que es importante filtrar y evaluar su calidad.
• Enseñar a utilizar motores de búsqueda y contrastar varias fuentes sobre un mismo campo, evitando el “corta y pega”, para evitar plagios de trabajos ya realizados
• Advertir del derecho a la privacidad de la información personal del alumnado y a que no sea difundida sin su consentimiento por la red.
• Fomentar la utilización de una posición correcta para el cuerpo frente al ordenador, siguiendo estas pautas:
  • Los ojos deben estar situados enfrente, y a una distancia mínima del doble de la diagonal de la pantalla.
  • La espalda recta, y reposada la zona lumbar contra el respaldo de la silla. 1.
  • El ángulo de rodillas y codo ha de ser de 90º.
  • Es conveniente acostumbrar al menor a levantar la vista de la pantalla cada 15 o 20 minutos, fijándola en un punto alejado, y a no permanecer en la misma postura durante más de una hora.