Programación multigrado
Salvo algunas excepciones (que muchas veces son las más enriquecedoras), cualquier proceso educativo formal viene precedido de una fase de diseño. De una programación. Vamos a entrar en materia, viendo una de las alternativas para programar en aulas multigrado: la programación multigrado.
Justificación de la programación multigrado
Tanto la teoría como la práctica pedagógica se encuentran notablemente influenciadas por el constructivismo. Desde este paradigma se sitúa al estudiante en el centro del proceso educativo, debiendo favorecer una construcción personal y colectiva del conocimiento, en lugar de una asimilación acrítica. Esta propuesta es extensible a cualquier aula, a cualquier enseñanza y a cualquier edad.
Ahora bien, ¿cómo podemos diseñar programaciones didácticas que favorezcan, al mismo tiempo, una construcción personal y una construcción colectiva del conocimiento en aulas rurales multigrado?
Te damos una pista en el siguiente vídeo y lo iremos describiendo en las próximas secciones:
Como has podido observar, la respuesta se encuentra en las programaciones multigrado y en sus tres grandes componentes. Cada uno de ellos se divide, a su vez, en varios subcomponentes. En los próximos subapartados, vamos a ir desgranando cada cuestión con una serie de vídeos e imágenes, así como poniendo ejemplos que, casi con total seguridad, vas a poder reconocer fácilmente.
Pero antes de comenzar, es necesario justificar pedagógicamente los planteamientos que te vamos a presentar a continuación. En este sentido, se puede afirmar que la programación multigrado tiene varios referentes pedagógicos:
• Programación globalizada. Se encuentran ligeramente relacionadas con los centros de interés de Decroly. Implica un trabajo que relaciona contenidos de manera interdisciplinar que, normalmente, deberían surgir de la realidad inmediata del alumnado.
• Personalización del aprendizaje. Como verás, a pesar de contar con una estructura de contenidos relativamente común, los itinerarios de aprendizaje van a permitir diferentes aproximaciones al saber.
• Constructivismo:
◦ Cognitivo: los procesos de asimilación-acomodación se desarrollan siguiendo el propio ritmo y la capacidad del estudiante, pudiendo llegar a romper la férrea asignación al grado de matriculación.