Objetivos de la plataforma

Ya os adelanté en la introducción que mi objetivo principal era el de crear una herramienta didáctica en la que aprender jugando.

A partir de ahí podríamos clasificar los objetivos de la plataforma en:

Objetivos desde la perspectiva del docente:
- Detectar carencias de aprendizaje de modo inmediato.
- Dotarnos de una herramienta que nos permita realizar seguimientos personalizados
  - Por alumno y/o grupo.
  - Por concepto y/o agrupación de conceptos.
- Dotarnos de una herramienta que nos permita realizar pruebas/ejercicios/exámenes tiempo test que se corrijan solos y dando el feedback de sus aciertos/fallos al alumnado.
Objetivos desde la perspectiva del alumnado:
- Aprender de un modo entretenido y diferente al habitual.
  - A través del juego: trabajando los contenidos y con la teoría asociada a mano
  - A través de la sugerencia de preguntas: les obliga a recordar contenidos y conocimientos para plasmarlos en la pregunta.
- Dotarlos/as de una herramienta que les permita conocer sus aciertos y ~~fallos.~~fallos junto con la teoría asociada a cada pregunta.

Con esta premisa la idea fue crear una herramienta colaborativa dónde la gamificación tuviese mucho que ver.

Como herramienta colaborativa se persigue:

que el alumnado cree de modo conjunto algo propio. En este caso la creación de un grupo de preguntas y respuestas que, generalmente, sugieren y el/la docente valida. Posteriormente, al jugar (aprender) las preguntas, aparece quién la ha enviado lo cual es causa de motivación.

Y con la gamificación se busca:

dotar a la plataforma de una serie de componentes (avatares, puntuaciones, medallas) que motiven al alumnado en el juego de la plataforma y, con ello, reforzar el aprendizaje de los contenidos existentes en las preguntas.

Imagen creada por Diego Arroyo Murillo

Para conseguir lo anterior la plataforma cuenta con una serie de funcionalidades que detallaremos en próximos capítulos aunque quizás lo mas destacado sea la:

gestión de preguntas
gestión de usuarios/as
gestión de contenido multimedia
creación de exámenes online con autocorrección
creación de partidas
....

A partir de ahí, el hecho de disponer de tantas posibilidades hace que cada docente use la plataforma de un modo adaptado a la realidad de su entorno.

Os voy a contar como la uso yo y por qué. Generalmente divido la clase en varios subperiodos, generalmente 4:

En el primer subperiodo realizamos un repaso breve de los contenidos tratados en sesiones anteriores. (5 minutos aprox)
En el segundo subperiodo trabajo con mi alumnado aquellos contenidos que me interesa tratar en la sesión. Este es el bloque principal. (35 minutos aprox)
En el tercer subperiodo les pido que accedan a trivinet, a nuestro grupo, y allí sugiera cada uno/a de ellos/as un par de preguntas sobre aquello que consideren mas relevante de la sesión. (5 minutos aprox)
En el cuarto subperiodo les dejo jugar en nuestro grupo de trivinet el tiempo que reste de sesión. (5 minutos aprox)

Y esto lo hago así porque al tener diferentes escenarios en una misma sesión consigo mantener su atención mas activa. En el momento de sugerir preguntas les hago reflexionar acerca de qué hemos trabajado y qué es lo más importante de la sesión. Además, cuando sugieren una pregunta, a mi (como creador del grupo), me llega una copia de la misma y puedo verificar en ese mismo instante (sin esperar a una prueba objetiva o de otro tipo) si ha entendido los conceptos trabajados. En caso de que así haya sido, perfecto, acepto la pregunta y listo. Pero si la pregunta indica que no ha entendido lo trabajado puedo acercarme a él o ella y en ese mismo momento hacerle ver en qué ha fallado. Por otro lado, en el cuarto subperiodo, a través del juego les hago recordar los conceptos trabajados en sesiones anteriores y, de un modo muy visual, verifican si sus respuestas son correctas o no pudiendo ver en cada momento la explicación adicional al contenido trabajado. No os preocupéis por si este marco teórico parece complejo pues en los próximos capítulos iremos desgranando una a una todas las funcionalidades que permiten realizar estas tareas.

Otros compañeros y compañeras la usan del siguiente modo:

Piden a cada estudiante que cree su propio grupo y lo nutra de preguntas.
Crean un grupo y únicamente lo usan para hacer exámenes online con autocorrección.
Clonan un grupo existente de otro compañero/a y siguen a partir de ahí.
Clonan un grupo que habían creado el curso pasado y siguen a partir de ahí.
...

Podéis encontrar mas información al respecto en este apartado de la web https://www.trivinet.com/es/trivial-online/recurso-didactico

Os dejo a continuación otras infografías sobre gamificación creadas por Diego Arroyo Molina:

Imagen creada por Diego Arroyo Molina