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Autor del texto: ERICK PESCADOR

Prevenir la violencia de género es lo mismo que trabajar fortaleciendo lazos de respeto y cuidados en la comunidad educativa y para ello hemos, primero, de romper con estereotipos que nos han marcado a lo largo de la educación formal y no formal. Propuesta ...

En la educación tratamos de hablar desde lo que se construye, por eso, mi discurso se centra en trabajar por la paz, no contra la violencia. No obstante, la violencia es algo que forma parte (todavía) de algunas relaciones, y está en nuestras manos, como doc...

“El primer problema para todos, hombres y mujeres, no es aprender sino desaprender”, ha dicho Gloria Steinem. No es posible realizar un descubrimiento sin antes pensar en aquello que vemos y percibimos como punto de referencia. Ni hay problema que se pu...

A pesar de que he insistido en la importancia de trabajar en la prevención de la violencia de género de una manera transversal, podemos trabajarla de una forma planificada y secuenciada a lo largo de las tutorías. Propuesta de actividad.- Puedes visualizar ...

Autora del texto: BEGOÑA GARRIDO

Hacer un Plan de igualdad en un centro significa, fundamentalmente, afrontar una gran transformación, mirar la realidad de otro modo, considerar lo humano desde un punto de vista más amplio. Significa también recoger las nociones que el pensamiento contempor...

La mejor manera de que nos acerquemos al término es que nos lo explique Kimberlé Crenshaw, la persona a quien se atribuye la popularización de un término que desde finales de los años 70 del siglo XX venía a aludir a la idea formulada por un grupo como el «C...

En la Orden 1003/2018 aparece reflejado como uno de los principios a los que estarán sujetas las actuaciones que se desarrollen en torno al Plan de igualdad. Más concretamente, en la orden, en el punto 4 del artículo 11 se indica que: Las actuaciones que se...

Tal y como enuncia la normativa, el primero de ellos es uno de los principios rectores de la Orden 1003/2018 y por lo tanto, de los planes de igualdad de los centros educativos. Es necesaria, desde su punto de vista una “interrelación de las formas dominante...

Jerome Bruner o Courtney Cazden hablaban de los contextos educativos como lugares de encuentro entre las mentes, pero es necesario reivindicar la dimensión corporal de lo educativo. Esta cuestión, que las personas que participan del acto educativo tienen un ...

Sería el tercer eje que estas autoras identifican. A pesar de que las relaciones horizontales son formas ideales de trabajo, señalan la necesidad de seguir atendiendo de un modo crítico a la actuación docente, que no deja de ser desigual al respecto del alum...

Dice Audre Lorde en La hermana, la extranjera, citada por Troncoso, Follegati y Stutzin (2019: 11): “Quienes somos pobres, quienes somos lesbianas, quienes somos negras, sabemos que la supervivencia no es una asignatura académica”. En el ámbito educat...

A pesar de todo quedan muchos elementos a considerar en el ámbito de la interseccional que no hemos podido abordar, dejamos muchos atrás porque todo proceso de atención a algo deja fuera una parte, con lo cual este apartado queda incompleto, a falta de continu...

Acaso, M., (2012). Pedagogías invisibles. El espacio de aula como discurso. Madrid, La Catarata.  Bergua, J. A., Moya, L., (2017). Creatividad corporal. Perspectivismo y movimiento crip. imagonautas, 10, 29-50.  Booth, T., Ainscow, M., (2015). Guía para la...

Autora del texto: MARÍA JOSÉ GALÉ

Imagen de Sergio Duce Sesé @yo_runnerConvivir es tomar conciencia de que vivimos con otras personas y es a través de la cooperación como vivimos y nos desarrollamos. Nuestra sociedad actual, la sociedad del conocimiento y de la información, ha desarrollado y f...

Con frecuencia escuchamos a los equipos directivos de los centros, o a compañeras y compañeras, hablar de sus centros educativos asegurando que en ellos “no hay problemas de convivencia” o incluso calificar de “buena” la convivencia en su centro. En este pun...