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¿Por qué pensamiento computacional en Infantil y en Educación Especial?
El pensamiento computacional no significa programar con código complejo. Tanto en Educación Infantil como en la Especial implica aprender a: Ordenar instrucciones. Seguir secuencias. Detectar errores. Buscar soluciones. Anticipar resultados. Resolver r...
¿Qué podemos hacer con Blue-Bot?
Blue-Bot es mucho más que un robot que se mueve por una cuadrícula. Se trata de una herramienta educativa manipulativa que permite trabajar aprendizajes muy variados desde metodologías activas y participativas. Cuando el alumnado programa Blue-Bot, no solo es...
Conociendo a Blue-Bot
¿Qué es Blue-Bot? Este robot de cuerpo transparente es la versión tecnológicamente más avanzada y actualizada de un robot que lleva años presente en las aulas de infantil, el Beebot. Tanto estos dos robots como otros son creaciones de la empresa británica TTS...
4.3 Retos con Tale Bot.
Una vez vistas algunas propuestas para introducir el recurso en el aula, y recorridos los diferentes niveles que podemos seguir o que nos pueden orientar a la hora de trabajar con Tale Bot en el aula. En esta página veremos algunas propuestas didácticas en for...
4.4 Secuencia didáctica con Tale Bot.
1. DESCRIPCIÓN Y FINALIDAD DE LOS APRENDIZAJES: La situación de aprendizaje “Sopla sopla cerdito” tiene como objetivo iniciar al alumnado, a través del pensamiento computacional, en la consecución de algunos aprendizajes competenciales relacionados con la n...
5.1 Descripción y finalidad de los aprendizajes.
La situación de aprendizaje “Sopla sopla cerdito” tiene como objetivo iniciar al alumnado, a través del pensamiento computacional, en la consecución de algunos aprendizajes competenciales relacionados con la narrativa, el desarrollo de la curiosidad, la inicia...
5.2 Temporalización y relación con la programación.
Esta situación de aprendizaje se propone para el segundo trimestre de 2º de educación infantil y tiene una duración de 6 sesiones. Se programa la situación de aprendizaje para este trimestre con el objetivo de poder respetar los ritmos del alumnado y favorece...
5.3 Concreción curricular
En este apartado se detallan las competencias específicas, criterios de evaluación y saberes que se van a trabajar en la situación de aprendizaje "Sopla sopla cerdito" 5.3. CONCRECIÓN CURRICULAR. En este apartado se detallan las competencias específi...
5.4 Vinculación con las competencias clave.
Competencia en comunicación lingüística (CCL) Se favorece la adquisición progresiva de conocimientos, destrezas y actitudes relacionadas con los intercambios lingüísticos de manera respetuosa a partir de diálogos espontáneos y dirigidos. Se favorece...
5.5 Relación con los objetivos de la etapa.
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, así como sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias. b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lectura y la es...
5.6 Metodología
La metodología seguida en esta situación de aprendizaje está basada en la significatividad de los aprendizajes. Partimos, así, de algo cercano al alumnado, los cuentos, para llevar a cabo el desarrollo de las destrezas vinculadas con las dimensiones del pensam...
5.7 Sesiones de trabajo
SESIÓN 1: ¿QUÉ HAY EN ESA CAJA? En esta sesión vamos a presentar nuestra Situación de aprendizaje al alumnado a través de una actividad de motivación. Para ello, colocaremos en la asamblea una caja sorpresa y dentro de ella estará tale bot junto con el cuento...
5.8 Evaluación de los aprendizajes.
Productos evaluables Observación sistemática. Documentación pedagógica de cada una de las sesiones por parte de la maestra. Producciones del alumnado: Técnicas de evaluación Observación directa y sistemáti...
1.2. Qué entendemos por accesibilidad, inclusión y participación
Antes de analizar cómo puede ayudarnos la inteligencia artificial, conviene aclarar tres ideas que estarán presentes a lo largo de todo el curso: accesibilidad, inclusión y participación. Son conceptos relacionados, pero cada uno aporta una mirada específica a...
¿Por dónde empezar con Blue-Bot?
La forma más sencilla de empezar a utilizar Blue-Bot consiste en programarlo mediante su botonera superior. A través de ella se introducen las instrucciones de avance, retroceso, giro y ejecución. Esta forma de programación es apropiada para docentes sin exper...
El tapete: La propuesta didáctica sobre la que rueda Blue-Bot
¿Qué es un tapete y por qué es importante? Los tapetes son uno de los elementos más importantes para que Blue-Bot se convierta en un recurso educativo verdaderamente significativo. Un tapete bien diseñado no es una simple plantilla decorativa: es un entorno d...
1.3. Brecha digital de acceso
Cuando hablamos de IA, accesibilidad e inclusión, una de las primeras cuestiones que debemos considerar es el acceso real a la tecnología. Una propuesta puede estar muy bien diseñada desde el punto de vista pedagógico y, sin embargo, generar desigualdad si req...
1.4. Riesgos éticos y educativos en el uso de IA para la accesibilidad y la inclusión
Fuente: Minerva Rodríguez + Gemini + Hailou A La inteligencia artificial puede ayudar a eliminar barreras, pero también puede crear otras nuevas si se utiliza sin criterio pedagógico, sin revisión humana o sin atención suficiente a la equidad. En un curso c...