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Para mejorar tu aprendizaje, te recomendamos que realices una pequeña programación que sea coherente con los contenidos del Módulo, especialmente con la “Enseñanza mediante Tareas”. En su diseño, debes tener en cuenta las siguientes orientaciones: Contextu...

A continuación, te proponemos la siguiente actividad que te ayudará a asentar los conocimientos de este módulo formativo: ENSEÑANZAS DE PROMOCIÓN Y EXTENSIÓN EDUCATIVA y FORMACIÓN PARA EL EMPLEO  1.- Completa el siguiente cuadro en el que incluyas los cursos...

Propuesta de caso práctico: La siguiente actividad es de carácter VOLUNTARIO y tiene como objetivo ser un apoyo para el estudio autónomo de esta unidad. Actividad 1 Las enseñanzas a distancia tutorizadas o administradas desde los CPEPA disponen de un horari...

Introducción Si preguntaras a tus estudiantes para qué piensan que sirve la escritura creativa, ¿qué crees que te responderían? Muchos podrían decir que para absolutamente nada; otros, que únicamente para engrosar una lista interminable de lecturas obligatori...

Vamos a detenernos en tres pilares que sostienen cualquier experiencia de escritura creativa en el aula. Son como las tres patas de un banco: si falla una, todo se tambalea. Pero si las tres funcionan en equilibrio, el banco puede sostener mucho peso. 1.2.1. ...

Contenidos creados por: Clara Giner Pérez Cualquier observación o detección de error, puedes escribirnos a soportecatedu@educa.aragon.es. Los contenidos se distribuyen bajo licencia Creative Commons tipo BY-NC-SA excepto en los párrafos que se indique lo con...

En este primer módulo nos aproximaremos a Photon como recurso de robótica educativa para el aula. El objetivo no es aprender únicamente a manejar un robot, sino comprender cómo puede convertirse en una herramienta didáctica para favorecer el pensamiento comput...

Partimos de la  base de que entendemos la comunicación como algo mucho más amplio que “hablar bien”. Siguiendo a Janice Light, la competencia comunicativa en CAA es un constructo dinámico que integra cuatro dimensiones: lingüística, operativa, social y estra...

Mucho antes de resolver problemas formales, los niños construyen la base del pensamiento lógico a partir de experiencias de causa-efecto, atención conjunta, clasificación y secuenciación. Estas habilidades son especialmente relevantes en alumnado con trasto...

  Objetivo Practicar la expresión y comprensión de mensajes breves entre compañeros. Pasos Sentarse en círculo con Photon en el centro y la tablet conectada. Un alumno graba un mensaje corto en Photon (saludo, pregunta, agradecimiento…). Elige a qué co...

Objetivo Trabajar la relación causa-efecto y la comprensión de lo que ocurre al programar a Photon (movimiento → forma).   Pasos Colocar a Photon sobre una hoja grande (o papel continuo) y adaptarle un rotulador bien sujeto. Programar una secuencia senc...

Objetivo Trabajar la autonomía en rutinas de la vida diaria, comprendiendo el orden de los pasos y en cuál estamos en cada momento.   Pasos Colocar en el suelo una secuencia de pictogramas de una rutina (ej.: lavado de manos) en línea o circuito. Progra...

Objetivo Desarrollar habilidades sociales básicas: saludo, toma de turnos y atención conjunta entre compañeros.   Pasos Sentarse en círculo con Photon en el centro; repartir a cada persona una tarjeta con una fórmula social (hola, adiós, gracias, ¿Cómo e...

Objetivo Inventar y reconocer emociones a través de colores y sonidos, relacionándolas con tarjetas o pictogramas emocionales.   Pasos Sentarse en círculo con Photon en el centro; colocar en el suelo varias tarjetas/pictogramas de emociones(alegría, tris...

La autonomía personal y las habilidades de la vida diaria son uno de los grandes predictores de calidad de vida en la edad adulta, especialmente en personas con discapacidad intelectual o trastornos del desarrollo.   En el aula esto se traduce en: Rutinas...

Las habilidades sociales (saludar, pedir algo, esperar turno, cooperar, resolver pequeños conflictos) son un componente central de la competencia social y del comportamiento adaptativo. En alumnado con TEA u otras NEE es frecuente encontrar: Dificultades p...

La autorregulación implica que el alumnado pueda mantener un nivel de activación adecuado para aprender, identificando cómo se siente, qué necesita y qué estrategias puede usar (pedir ayuda, descansar, moverse, cambiar de actividad).   Las funciones ejecutiv...