0. Introducción y palabras claves:
Esta competencia es la segunda competencia del área 3 y está vinculada directamente con el empleo de las tecnologías digitales para la interacción y la comunicación durante los procesos de enseñanza y aprendizaje, especialmente a la hora de obtener información, de forma directa o indirecta, sobre el desarrollo de los aprendizajes del alumnado, tanto sobre sus logros y dificultades objetivas como sobre su percepción subjetiva, y de ofrecer retroalimentación mediante el uso de las tecnologías digitales.
La secuencia de acciones en la que esta competencia se despliega es la siguiente:
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Anticipar las dificultades para poder incorporar de antemano ayudas, instrucciones, contenidos o actividades de refuerzo y apoyo.
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Detectar los problemas y dudas durante el proceso de aprendizaje. Incluir procedimientos digitales de monitorización y comunicación tanto en la enseñanza online como presencial.
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Proporcionar orientaciones y apoyo inmediato de manera grupal e individual.
Esta competencia mantiene una significativa relación significativa con la competencia 1.1 Comunicación organizativa y con la competencia 4.3 Retroalimentación, programación y toma de decisiones.
Los contenidos que integran esta competencia son:
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Destrezas y estrategias de comunicación e interacción didáctica
empleandoutilizando tecnologías digitales. Conocimiento de las tecnologías y criterios para su selección, estrategias de comunicación en situaciones didácticas (unidireccional, bidireccional y multidireccional). Orientación y apoyo al aprendizaje en entornos digitales. -
Sistemas de monitorización de la participación y progreso del alumnado en entornos virtuales y formación presencial.
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Conocimiento de las dificultades asociadas a los procesos de enseñanza-aprendizaje y sus soluciones.
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Seguridad y protección de datos personales y garantía de derechos digitales en procesos de comunicación y monitorización de los aprendizajes.
Los indicadores del MRCDD en esta competencia establecenfortaleciendo que en el nivel B2 un docente:
- 3.2.B2.1.
alumnadoalumno y configura las tecnologías digitales disponibles para responder a nuevas situaciones de aprendizaje, con el fin de mejorar el apoyo y la orientación. - 3.2.B2.2.
educativoestrategiasestrategiaseducativas en las que, gracias a las tecnologías digitales, puede obtener información inmediata sobre el proceso de aprendizaje de su alumnado para mejorar la ayuda y orientación proporcionadaduranteel proceso. - 3.2.B2.3. Aplica estrategias de pensamiento computacional para diseñar procedimientos que
permitandetectar y categorizar los problemas concretos que su alumnado puede tener durante el proceso de un determinado aprendizaje y para modelizar las orientaciones, ayudas, información de apoyo y actividades de refuerzo,empleandoutilizando tecnologías digitales. - 3.2.B2.4. Presta apoyo informal a otros docentes en la selección y configuración de las tecnologías digitales más adecuadas para ofrecer orientaciones y apoyo al alumnado durante los procesos de
aprendizajeaprendizaje.
Algunas acciones en las que se manifiesta esta competencia son:
- Utilizar herramientas de comunicación digital para responder con rapidez a las preguntas y dudas del
alumnado,alumno, por ejemplo, herramientas de comunicación de la plataforma de aprendizaje. - Establecer actividades de aprendizaje en entornos digitales
habiendoteniendoprevistoprevistas las necesidades de orientación y atención alalumnado.alumno. - Monitorizar digitalmente los registros del
alumnadoalumno en clase, por ejemplo, número de aciertos y tiempo de respuesta en un cuestionario electrónico, y ofrecer asesoramiento cuando sea necesario, respetando sus derechos digitales. UtilizarUtilizando tecnologías digitales paramonitorizarmonitorear a distancia el progreso del alumnado e intervenir cuando sea necesario,permitiendolograr al mismo tiempo la autorregulación.- Experimentar con nuevas vías y formatos para ofrecer orientación y apoyo y desarrollarlos utilizando las tecnologías digitales.
- Aplicar estrategias que eviten la discriminación, los sesgos o la generación de expectativas inadecuadas en el alumnado, en la configuración de los sistemas de monitorización y en la formulación de las respuestas automatizadas o modelizadas.
PALABRAS CLAVE |
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Entornos virtuales de aprendizaje | Espacio de trabajo de Google |
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Equipos de Microsoft |
MOODLE | |
Aclaración de conceptos | ||
Sigad | ||
Plan Symbaloo |
Kahoot | |