5.3. Los cuatro niveles del feedback

5.3.1. Nivel 1: Feedback sobre la tarea (FT)

Se centra en el producto, en lo que el alumno ha hecho. Responde a preguntas como: ¿Está correcto? ¿Falta algo? ¿Qué información adicional necesita?

Ejemplos:

• "Has olvidado incluir la descripción del personaje principal."

• "El diálogo suena natural, pero falta una acotación para saber quién habla."

• "La estructura es correcta: tienes inicio, nudo y desenlace."

Cuándo es útil:

• Con alumnos principiantes que necesitan saber si van bien.

• Para aprendizajes superficiales (datos, procedimientos simples).

• Como punto de partida para feedback más profundo.

Limitaciones: No promueve aprendizaje profundo por sí solo .

5.3.2. Nivel 2: Feedback sobre el proceso (FP)

Se centra en cómo se ha realizado la tarea, en los procedimientos y estrategias utilizadas. Ayuda a hacer conexiones entre ideas y a aprender del error.

Ejemplos:

• "Para mejorar la descripción, prueba a usar los cinco sentidos: ¿qué ve, oye, huele el personaje en ese momento?"

• "Observa cómo has construido el diálogo: has alternado bien las voces, pero podrías añadir alguna pausa o silencio para dar más realismo."

• "Cuando escribes un personaje con miedo, recuerda que puedes mostrar ese miedo a través de sus acciones: manos que sudan, miradas que evitan, etc."

Cuándo es útil:

• Para promover aprendizaje profundo.

• Cuando el alumno ya domina lo básico y puede ir más allá.

• Para ayudar a superar errores recurrentes.

5.3.3. Nivel 3: Feedback sobre la autorregulación (FA)

Se centra en la capacidad del alumno para supervisar, controlar y regular su propio aprendizaje. Desarrolla la autonomía y la metacognición.

Ejemplos:

• "Antes de entregar, ¿cómo podrías revisar tú mismo si has conseguido el objetivo de 'mostrar' la emoción?"

• "Cuando te bloquees al escribir, ¿qué estrategias puedes usar? Recuerda las que hemos visto en clase: escritura automática, cambiar de lugar, etc."

• "Al leer tu texto, ¿qué partes crees que funcionan mejor? ¿Y cuáles crees que podrías mejorar?"

Cuándo es útil:

• Para desarrollar la autonomía del alumno.

• En fases avanzadas del aprendizaje.

• Para que el alumno se convierta en su propio evaluador.

5.3.4. Nivel 4: Feedback sobre la persona (FP)

Se centra en el yo, en atributos personales como la inteligencia o la habilidad. Ejemplos: "Eres muy listo", "Tienes un don para escribir", "Qué bien lo haces".

La evidencia es clara: este feedback es el menos efectivo y puede ser perjudicial si no va acompañado de información sobre la tarea o el proceso . ¿Por qué?

• No da información sobre cómo mejorar.

• Puede crear una "mentalidad fija" (soy bueno, luego no necesito esforzarme) o, si falla, "no soy bueno, luego no puedo mejorar" .

• Distrae de la información relevante sobre el aprendizaje.

Sin embargo, cuando el elogio personal va acompañado de razonamientos y subraya procesos, puede ser útil. Por ejemplo: "Eres un escritor con mucho estilo, porque la metáfora que has usado para resumir tu explicación era bastante original y funciona muy bien" . Aquí el elogio personal está vinculado a un logro concreto y a un proceso específico.

5.3.5. Ejemplos comparativos aplicados a escritura