9.2.9. Identificar la estructura del texto
Identificar la estructura del texto
En qué consiste
La estrategia de identificar la estructura del texto consiste en percibir cómo se han organizado los textos y componentes concretos de esa organización.
Para qué sirve
Percibir la estructura de un texto facilita su comprensión, ayuda a resumirlo y permite ser más eficaz al buscar información en él y al recordar su contenido.
Conocimientos necesarios
El uso de esta estrategia requiere conocer distintas estructuras textuales y sus componentes:
- Estructura narrativa: planteamiento, nudo, desenlace, personajes, protagonistas, localización, situación inicial, objetivo, problema, plan, acciones, obstáculos, cambios, resultados, situación final, etc.
- Estructuras expositivas:
- Listado: elementos
- Secuencia: cronología.
- Descripción: características.
- Comparación: términos, características, similitudes, diferencias, etc.
- Causa-consecuencia: causa, consecuencia.
- Problema-solución: problema, intentos, solución, resultado.
- Estructuras de género: carta, receta, artículo, ley, sentencia, informe, noticia, instancia…
Cuándo se utiliza
Esta estrategia se puede utilizar en cualquier tipo de texto.
Orientaciones didácticas
Existen diferencias en la forma de trabajar la estructura de textos narrativos y de textos expositivos. La estructura narrativa es la primera que se adquiere y puede ser abordada con alumnado de menor edad, incluso de forma oral con alumnado prelector.
La estructura narrativa se suele trabajar identificando sus componentes (por ejemplo: personajes, localización, problema o situación inicial, actuaciones, obstáculos, consecuencias y situación final) y utilizándolos en el recontado de la historia.
Es muy habitual la secuencia de:
- Escuchar una historia
- Identificar sus elementos en un organizador gráfico.
Elaboración propia, con iconos de Justicon, Freepik y Srip en flaticon.com.Licencia Creative Commons BY-SA 4.0.
Descripción textual de la Infografía 
- Recontar la historia consultando el organizador.
- Recontar la historia sin el organizador.
También se utilizan mapas de la narración para identificar los elementos de la estructura narrativa.
Elaboración propia con Canva. Licencia Creative Commons BY-SA 4.0.
Descripción textual de la Infografía
Otro recurso para percibir y representar la estructura de un texto narrativo puede ser la pirámide narrativa. En este enlace se puede encontrar un texto de Andrés Calero describiendo este recurso.
Es aconsejable que un programa para enseñar a percibir las estructuras del texto expositivo tenga varias de las siguientes características:
- Modelado del profesorado sobre cómo identificar la estructura del texto y cómo utilizarla para mejorar su comprensión.
- Enseñanza explícita de las estructuras más frecuentes de los textos.
- Uso de carteles que representen de forma gráfica las estructuras.
- Práctica del reconocimiento de palabras o expresiones que pueden estar señalando una estructura.
- Práctica del reconocimiento de la estructura en párrafos del texto.
- Completar organizadores gráficos de síntesis de los textos.
- Representar las ideas de los textos con organizadores gráficos.
- Localizar la idea principal (idea de alto nivel que se relaciona con la mayor parte de la información del texto).
- Completar resúmenes de textos aportando la información que falte.
- Realizar resúmenes de textos siguiendo unas reglas.
- Responder a preguntas sobre la estructura de los textos o que la pongan de manifiesto.
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Decripción textual de la infografía
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SECUENCIA |
DESCRIPCIÓN |
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Este texto trata sobre ____________________________, y el orden en el que suceden (ocurren, se realizan) los hechos (las acciones) es: 1 _____________________________________ 2 _____________________________________ 3 _____________________________________ 4 _____________________________________ 5 _____________________________________ |
Este texto describe ____________________________. Sus partes (componentes) son _________________, ________________, ______________ y _____________.
Sus principales características son _________________, _____________, ______________ y _____________.
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COMPARACIÓN |
CAUSA-CONSECUENCIA |
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Los temas (las ideas) fundamentales son _______________________ y ______________________, que se comparan según (en) _________________, ______________, _______________ y _________________ |
El texto explica cómo (que) ___________________________ y __________________________ llevan a _____________________________, debido a que ___________________________________ _______________________________________ |
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PROBLEMA-SOLUCIÓN |
LISTADO |
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El texto expone un problema (carencia, necesidad…) consistente en ____________________________________ que se trató de la siguiente forma: ______________________________________. El resultado fue ___________________________________. |
El texto indica cuáles son los elementos de ______________________________________ Estos son: __________, _________, _________, __________, _________, _________. |
Aquí se puede ver un ejemplo de una ficha de trabajo para un texto de comparación tomado de Vidal-Abarca y Gilabert (1990).
Vidal-Abarca y Gilabert (1990). Licencia Creative Commons BY-SA 4.0.
Descripción textual de la imagen
Pérez et al. (2016) ofrecen detalles de una experiencia realizada con alumnado de 3º a 6º de Educación Primaria. En este trabajo se encuentran algunos ejemplos prácticos, por ejemplo, los carteles para la identificación de las estructuras.
Pérez et al. (2019). Licencia Creative Commons BY-SA 4.0.