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3.4.2.3. Un caso de disgrafía

Licencia: CC0

DISGRAFÍA: El caso de Rubén. Caso práctico adaptado de Ruiz (2015)

Datos recogidos en entrevista

  1. Familia de Rubén

    • Formada por padres. No tiene hermanos
    • Nivel de estudio de los padres: Universitario
    • Nivel sociocutural: Medio-alto
    • Antecedentes familiares: El hermano de la madre fue un hablante tardío que siempre necesitó más tiempo que el resto de sus compañeros para superar los contenidos académicos
  2. Datos de Rubén

    • Tiene 6 años y 3 meses, está en 1º de Educación Primaria.
    • Plantea dificultades en la escritura tanto en dictado como en copia
    • Presenta los primeros problemas en 1º de Educación Infantil, teniendo dificultades en la realización de fichas de garabateo, pintura...
    • En 2º de Educación Infantil, no presenta dificultades en el reconocimiento de letras ni en su lectura, pero sí en la escritura tanto al dictado como en copia.
    • Presenta conducta agresiva en casa cuando se le solicita que haga las tareas del colegio
    • No se le ha realizado ninguna evaluación psicopedagógica hasta el momento
    • No tiene adquirido el proceso de lectoescritura

Perfil neuropsicológico de Rubén: Puntos fuertes y puntos débiles identificados en la evaluación neuropsicológica

  1. Datos generales

    • CI normal con mejores puntuaciones en pruebas verbales que en manipulativas
    • Presenta niveles de autoestima bajos asociados a una autoconcepto negativo
    • Escritura con excesiva presión
    • Postura al escribir inadecuada (se echa sobre la mesa y apoya la cabeza contra su mano)
  2. Puntos fuertes

    • Comprensión verbal
    • Velocidad de procesamiento
    • Curva de aprendizaje (capacidad de aprendizaje)
  3. Puntos débiles

    • Dificultades en procesos perceptivos visuales
    • Razonamiento perceptivo visual
    • Recuerdo inmediato y memoria a largo plazo tanto visual como verbal
    • Atención sostenida

Áreas que se deben trabajar con Rubén

  1. Será necesario trabajar la conciencia de su postura corporal
  2. La motricidad fina está vinculada a los procesos de disgrafía, por lo que será conveniente empezar por el trabajo en este aspecto.
  3. Las habilidades visoperceptivas y visoespaciales para desarrollar una mejor integración de los procesos perceptivos
  4. Integración oculomanual
  5. La atención sostenida es necesaria en las actividades vinculadas a la lectoescritura, por lo que será conveniente conseguir que Rubén optimice el manejo de este proceso.
  6. Autoconcepto

Respuesta educativa

  1. Adecuación de la postura corporal

    • Utilización de velcro en camiseta y silla, de manera que Rubén pueda tener una retroalimentación directa respecto a su postura
    • Feedback inmediato respecto a su postura sin mensajes punitivos
    • Potenciar supervisión de su postura a través del uso de autoinstrucciones
  2. Motricidad fina

    • Realización de ejercicios que potencian el manejo de la motricidad fina como juegos con plastilina, recortado con tijeras, uso de punzón para recortar un dibujo...
    • Uso de lápiz triangular con muescas en sus caras para la adquisición de un buen agarre del lápiz
  3. Procesamiento perceptivo visual

    • Actividades iniciales con las que trabajar el procesamiento perceptivo visual

      • Actividades dirigidas a que realice líneas horizontales, verticales y oblicuas
      • Dibujos de figuras geométricas
      • Copia de dibujos simples
      • Laberintos
      • Trabajar con actividades que lleven a diferenciar derecha-izquierda, arriba-abajo
      • Potenciar el rastreo visual
      • Actividades de búsqueda de las 7 diferencias similares
      • Completar dibujos inacabados
    • Adquisición de la escritura

      • Copia de letras acompañando la actividad de claves verbales que le permitan tener claves espaciales a través de órdenes verbales "Para la m: Dibujamos una montaña y pegada a ella otra montaña"
      • Delimitar los contornos del papel con líneas de colores para que identifique el espacio en el que debe desarrollar la escritura
      • Una vez que tenga adquiridos los rudimentos de la escritura, marcar las rayas en las que tiene que escribir para un mayor reconocimiento de la linealida