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El juego tiene un poder transformador en el aula. Cuando jugamos, la presión desaparece. Ya no importa "hacerlo bien" o "suspender". Importa participar, divertirse, sorprenderse. Y en ese estado de ánimo, la creatividad fluye con mucha más facilidad. 3.2.1. S...

Las dinámicas colaborativas tienen una ventaja enorme sobre las individuales: cuando escribimos en grupo, compartimos el riesgo. Si la historia sale mal, la culpa es de todos; si sale bien, el éxito también es compartido. Eso rebaja la presión y permite arries...

A veces, el problema no es que no tengamos ideas, sino que las tenemos desordenadas. Los mapas de ideas y las lluvias de preguntas son técnicas para organizar el pensamiento y descubrir conexiones que no veíamos. 3.4.1. Mapas de ideas (mind maps) Cuando pens...

Hasta ahora hemos trabajado los fundamentos de la narrativa y las técnicas para desbloquear la creatividad. Pero hay una pregunta que quizá te hayas hecho: "Todo esto está muy bien, pero ¿cómo consigo que mis alumnos quieran escribir?" Este módulo está dedica...

4.2.1. El poema breve: la palabra como emoción La poesía suele asustar a los alumnos (y a algunos profesores). Se percibe como un género difícil, críptico, reservado a personas experimentadas. Pero la poesía breve puede ser una puerta de entrada accesible y g...

5.1.1. De "corrector" a "lector cómplice" El cambio fundamental es este: no estamos para "corregir" (señalar errores, tachar lo que está mal), estamos para "leer" (acompañar, sugerir, preguntar, celebrar). Nuestro objetivo no es que el texto sea perfecto (¿qu...

4.4.1. ¿Por qué el terror?  El género de terror tiene un atractivo casi universal entre adolescentes. La razón es sencilla: las emociones fuertes (miedo, suspense, angustia) son adictivas, y escribirlas permite experimentarlas de forma controlada. Además, el ...

4.5.1. La carta como género literario La carta es un formato con una larga tradición literaria y humana. En la era del WhatsApp y la respuesta instantánea, las cartas revelan a la persona verdadera que hay detrás de la que muestra en público Las cartas puede...

4.3.1. El rap como poesía contemporánea Para muchos adolescentes, el rap es la forma más cercana de poesía. Las letras de rap trabajan la rima, el ritmo, la métrica, la metáfora, la denuncia social, la expresión emocional. Aprovechar este interés es abrir una...

5.2.1. Las preguntas que todo feedback debe responder Hattie y Timperley (2007) proponen que el feedback efectivo responde a tres preguntas fundamentales : ¿A dónde voy? (Feed up) → Objetivos ¿Cómo voy? (Feed back) → Progreso ¿Qué sigue? (Feed ...

5.3.1. Nivel 1: Feedback sobre la tarea (FT) Se centra en el producto, en lo que el alumno ha hecho. Responde a preguntas como: ¿Está correcto? ¿Falta algo? ¿Qué información adicional necesita? Ejemplos: "Has olvidado incluir la descripción del personaj...

5.5.1. El error como oportunidad Debemos crear un clima en la clase donde el error sea bienvenido. ¿Por qué? Porque el feedback que corrige una idea es más potente que el que la confirma. Se aprende del error. Pero para que esto funcione, los alumnos deben se...