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3.4. Preocupación por mejorar las condiciones materiales de vida de las personas.
Dice Audre Lorde en La hermana, la extranjera, citada por Troncoso, Follegati y Stutzin (2019: 11): “Quienes somos pobres, quienes somos lesbianas, quienes somos negras, sabemos que la supervivencia no es una asignatura académica”. En el ámbito educat...
4. Conclusión
A pesar de todo quedan muchos elementos a considerar en el ámbito de la interseccional que no hemos podido abordar, dejamos muchos atrás porque todo proceso de atención a algo deja fuera una parte, con lo cual este apartado queda incompleto, a falta de continu...
Bibliografía
Acaso, M., (2012). Pedagogías invisibles. El espacio de aula como discurso. Madrid, La Catarata. Bergua, J. A., Moya, L., (2017). Creatividad corporal. Perspectivismo y movimiento crip. imagonautas, 10, 29-50. Booth, T., Ainscow, M., (2015). Guía para la...
CRÉDITOS
Autora del texto: MARÍA JOSÉ GALÉ
1. EDUCAR EN Y PARA LA CONVIVENCIA Y LA IGUALDAD
Imagen de Sergio Duce Sesé @yo_runnerConvivir es tomar conciencia de que vivimos con otras personas y es a través de la cooperación como vivimos y nos desarrollamos. Nuestra sociedad actual, la sociedad del conocimiento y de la información, ha desarrollado y f...
1.1. Hacia una definición compartida de convivencia
Con frecuencia escuchamos a los equipos directivos de los centros, o a compañeras y compañeras, hablar de sus centros educativos asegurando que en ellos “no hay problemas de convivencia” o incluso calificar de “buena” la convivencia en su centro. En este pun...
2. LOS CONFLICTOS
El conflicto es un componente básico de la vida humana, ineludiblemente ligado a la convivencia humana. Sin embargo, el conflicto goza de muy mala fama. Se asocian a este término muchas connotaciones negativas: lucha, antagonismo, pelea, confrontación, enfr...
2.1. EL ANÁLISIS DE LOS CONFLICTOS
Para transformar un conflicto, lo primero que debemos hacer es analizarlo correctamente. Se ha comparado a los conflictos con un iceberg. Los conflictos tienen una parte visible, que se apoya en la parte invisible. Para entenderlos es necesario analizar lo q...
2.2. Alternativas colectivas para la gestión y transformación de conflictos.
Se habla de "prevención de los conflictos" para aludir a la necesidad de actuar antes de que exploten (crisis) y se manifiesten en su forma más descarnada. Este término, sin embargo, en castellano, tiene connotaciones negativas: no hacer frente al conflicto, e...
3. MODELOS DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA
Pedro Uruñuela nos plantea la existencia de dos enfoques: Enfoque reactivo y enfoque proactivo. ENFOQUE REACTIVODa respuesta a los problemas reaccionando cuando ya se han producido o detectado.Su objetivo principal es evitar que se produzcan conductas contrar...
4. ALGUNAS ESTRUCTURAS Y RECURSOS.
a) Alumnado ayudante. El alumnado ayudante es un sistema de ayuda entre iguales, en el que, con la colaboración y supervisión del profesorado, se constituye un grupo de alumnos voluntarios capaz de escuchar, acompañar y ayudar a otros compañeros/as, constituye...
5. NORMATIVA SOBRE CONVIVENCIA E IGUALDAD
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (BOE 30/12/2020)Esta reciente ley modifica, entre otros, el apartado b) y l) del artículo I de la Ley 2/2006 de 3 de mayo en los siguientes tér...
6. ACOSO ESCOLAR
Dada la complejidad e importancia de este fenómeno, nos parece imprescindible, al menos, hacer alguna referencia a él en este módulo formativo. Comenzaremos recordando la definición del mismo que elaboró el doctor Avilés: “La intimidación y el maltrato entre e...
CRÉDITOS
Autor del texto: Miguel Ángel Modrego
1. ¿ Por qué un curso sobre sonido, tecnología y creación?
El sonido es un fenómeno que se da en la naturaleza y que involucra a la percepción humana y al aprendizaje del entorno. Es una constante en nuestra vida salvo que hayamos perdido la capacidad de escucha. El sonido es relevante y se estudia desde muchos ámbito...
1.1. Objetivos y Contenidos de los bloques
BLOQUE 1Objetivos - Conocer los elementos necesarios para realizar grabaciones de campo y sus características básicas.- Realizar grabaciones de campo correctamente.Contenidos:1. Qué es lo que queremos hacer en este primer bloque.2. ...
1. Objetivos y contenidos
Objetivos - Conocer los elementos necesarios para realizar grabaciones de campo y sus características básicas. - Realizar grabaciones de campo correctamente. Contenidos: 1. Qué es lo que queremos hacer en este primer bloque. 2....
2. ¿Qué queremos hacer?
Queremos obtener sonidos que poder manipular y usar a nuestra voluntad con fines creativos o didácticos: vídeos técnicos, vídeos artísticos, vídeos didácticos, juegos, videojuegos, ambientación, teatro, radio, etc. Este sería un ejemplo sencillo y muy ef...