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6. El futuro de la lectura digital
Como discutimos anteriormente en este módulo, la evidencia empírica reciente enfatiza los riesgos de una transición completa de la lectura en papel a la digital en entornos educativos. Como hemos visto, una buena enseñanza y el diseño cuidadoso de los entornos...
7. Referencias
Amadieu, F., & Salmerón, L. (2014). Concept maps for comprehension and navigation of hypertexts. En D. Ifenthaler & R. Hanewald (Eds.), Digital knowledge maps in education: Technology-enhanced support for teachers and learners (pp. 41–59). Springer. Baron, ...
1. ¿Por qué profundizar en las estrategias y herramientas de comprensión?
La enseñanza y práctica de procedimientos y estrategias para la comprensión lectora es un punto clave para el desarrollo de la comprensión lectora. Las razones para esto son: Existe un extenso respaldo científico: numerosas investigaciones muestran la efica...
2. ¿Qué dice la ciencia?
Como vimos en el módulo 1, los modelos de componentes de la comprensión lectora suelen incorporar las estrategias de comprensión. Algunos ejemplos recientes son: Descripción textual de la infografía ...
3. ¿Qué dice el currículo?
El aprendizaje y uso de estrategias o herramientas de comprensión no es algo ajeno al currículo, al contrario, este indica con claridad que son parte de la enseñanza básica. Los saberes básicos establecidos por el Real Decreto 157/2022 por el que se establecen...
4. ¿Cuáles son los problemas?
Cualquier persona crítica puede percibir que hay algo que no encaja: si las estrategias de comprensión lectora son eficaces y el currículo establece su enseñanza, su uso tendría que estar generalizado en las escuelas y no sería necesario formar al profesorado ...
5. ¿Qué es una estrategia de comprensión?
Ya ha aparecido la idea de que el concepto de estrategia es poco claro. En 2007 se publicó el libro Reading comprehension strategies (McNamara, 2007). En esta obra participaron varios de los investigadores más importantes del momento en el campo de la comprens...
6. ¿Qué estrategias de comprensión se conocen?
Aunque es muy común clasificar las estrategias de comprensión con un criterio cronológico, según se utilicen antes, después o durante la lectura del texto. En el módulo 2 pudimos ver cómo las estrategias de comprensión se podían articular en el esquema del mar...
7. ¿Cómo se enseñan las estrategias de comprensión?
La enseñanza de cada estrategia de comprensión puede tener sus peculiaridades, pero hay algunas pautas comunes para todas ellas que, con ligeras variaciones, se suele repetir en los programas de enseñanza de estrategias de comprensión lectora. Una forma frecue...
8. ¿Cuándo y en qué orden enseñar las distintas estrategias?
Apenas existen referencias sobre cuál puede ser el mejor orden para la temporalización de la enseñanza de estrategias y las pocas indicaciones que podemos encontrar suelen tener una fundamentación débil. Quizá la pregunta de partida no sea la adecuada. Hay es...
9.1. Estrategias de preparación
A continuación vamos a ver orientaciones concretas para la enseñanza de algunas estrategias de comprensión lectora. Se van a incluir todos los pasos que se han presentado en la sección de «¿Cómo se enseñan las estrategias de comprensión?» pero se van a dar ind...
10. Estrategias combinadas
Las estrategias combinadas son procedimientos complejos que encadenan varias simples de las expuestas anteriormente. Podríamos decir que son paquetes en los que se utilizan varias estrategias siguiendo un orden. Cualquiera puede crear sus propias estrategias c...
1. Preguntas y otras actividades de comprensión
Además de la enseñanza y práctica de estrategias existen otras actividades que ayudan a profundizar en los textos y pueden mejorar la comprensión lectora. Entre ellas, la principal es la de responder a preguntas tras la lectura del texto. Esta es la actividad ...
2. Motivación y creación de hábitos de lectura
La motivación para la lectura es un fenómeno complejo en el que interactúan factores personales (metas, objetivos, valores, expectativas, creencias, habilidad lectora…), contextuales (entorno socio-cultural, situación, refuerzos, modas…) y el material y las ac...
3. La mejora de la comprensión en alumnado con necesidad específica de apoyo educativo
Es posible que no haya sido formulado como un principio de la atención a la diversidad, pero parece haber dos hechos que se repiten en muchas investigaciones sobre mejora de la comprensión en alumnado con distintos tipos de dificultades: El tipo de interven...
9.2. Estrategias de procesamiento del material leído (I)
En este apartado se explican diferentes estrategias de procesamiento del material leído
-Preexaminar o echar un vistazo
En qué consiste Preexaminar consiste en mirar algunos aspectos clave del texto antes de comenzar a leerlo. Estos aspectos pueden ser: El título y los subtítulos. La distribución de los párrafos. Las ilustraciones y sus pies. Recuadros, tablas, esquem...
-Activar conocimientos previos
Activar conocimientos previos En qué consiste La estrategia de activar conocimientos previos consiste en hacer consciente la información que uno tiene sobre el tema del que trata el texto. Para qué sirve En la comprensión lectora combinamos la información ...
-Establecer objetivos de lectura
Establecer objetivos de lectura En qué consiste En este caso, el nombre de la estrategia indica qué es lo que se hace en ella: proponerse, de forma consciente, objetivos o metas de lectura. Obviamente la estrategia se refiere a objetivos que permiten profund...
-Hacer predicciones
Hacer predicciones En qué consiste Hacer predicciones es tratar de anticipar cómo va a continuar el texto, respondiéndonos a preguntas como: ¿Qué va a suceder a continuación? ¿Qué información vendrá ahora? ¿Cómo va a reaccionar el personaje? Otras....