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1.3. Conceptos

1.3.1. ¿Qué es un reto?

  • Debe de partir de una situación problemática
  • Lo más real posible
  • Lo más intermodular posible, es decir relacionarse con varios módulos formativos.
  • Tiene que ser abierto, es decir, pueden existir varias soluciones

Un reto NO es...

  • Un conjunto de ejercicios o problemas
  • Una cuestión lejana de la realidad, intelectual... (por ejemplo un reto matemático)
  • Una cuestión que no exija pensar, valorar, evaluar (por ejemplo un Webquest)
  • Un problema desconectado de los contenidos modulares previos

Los RA y los CE

Varios RA Resultados de aprendizaje pueden estar en un reto con diferente peso. Lo mejor es que entre todos los retos que propongas trabajes todos los RA.

Los CE Criterios de Evaluación se trabajan en uno o en varios retos. No tienen que estar todos los CE contemplados en el conjunto de retos que propones en el aula.

Photo by Afif Kusuma on Unsplash

1.3.2. Cambios de roles

El alumnado empezamos que no se siente motivado para aprender pues no tiene un rol protagonista por lo tanto no está involucrado en su proceso de aprendizaje. Podemos escuchar frases como :

  • “Yo no sé hacer eso…”
  • “Prefiero estudiar el día de antes y hacer exámenes…”
  • “Aquí hay que trabajar mucho…”
  • “Yo no puedo trabajar en este grupo…”
  • “No estoy aprendiendo nada”
  • “Esto lo haces (dicho al profesor) para no tener que trabajar y dar clases…”
  • “Tú tienes que explicármelo, que para eso te pagan…”.

Luego tienes que :

  • Sintonizar con ellos
  • Escuchar de manera activa.
  • Ser intuitivo
  • Observar
  • Ser consciente de los logros
  • Ser un guía
  • Ser paciente

Retroalimentación

Tiene que haber un feedback entreprofesorado y alumnado a lo largo de todo el proceso de aprendizaje:

  • Feedback a la relación : “Has sido muy creativo… tienes que estar contento”, “Se nota el esfuerzo que has hecho…”, “Se te da bien…”, “¡Cuánto estás avanzando!”
  • Feedback a las conductas : “Lo has hecho muy bien”, “Me gusta esto que me estas contando…”, “Me has dado una idea con esto”, “Sé que lo vas a saber hacer”
  • Feedback a los resultados:  “Lo que has/habéis hecho está muy bien”, “Mira lo que has conseguido”, “Vamos a pensar cómo puedes mejorar “.

Comunicación

Comunicación verbal
Tienes que evitar el uso de ... Por el uso de ...
no o deber/tener Tienes que aprobar el examen querer/poder Puedes aprobar el examen
Palabras trampa: Nunca, siempre, nadie, otra vez aún, todavía ...
Comunicación no verbal
Entorpece ... Favorece...
DEFENSA Cruzar brazos o piernas Aumentar distancias. Echarse hacia atrás. Evitar el contacto visual. Taparse la cara. APERTURA Expresión facial relajada. Brazos abiertos, torso despejado. Inclinación hacia el otro. Establecer contacto visual moderado.
DESCONFIANZA No corresponder al contacto físico o aproximación. Mirar de forma incisiva cuando habla el otro. CONFIANZA Responder al contacto físico o aproximación. Reaccionar positivamente al humor.
NERVIOSISMO Rascarse, palpar la ropa o manipular objetos. Removerse en el asiento. TRANQUILIDAD Expresión facial y voz serena. Postura relajada. Palmada en el hombro.
INDIFERENCIA Mirar hacia otro lado. Hacer otra tarea mientras nos hablan ATENCIÓN Mirar a los ojos regularmente. Tomar notas. Asentir levemente.
IRRITACIÓN E IMPACIENCIA Tensar la musculatura. Movimientos con las manos. EVALUACIÓN Tensar la musculatura. Movimientos con las manos.

Photo by Mimi Thian on Unsplash

1.3.3. Método IDEAL

Es un método para la resolución de problemas. El planteamiento y la solución del reto pasa por todos los pasos de la rueda y la puedes presentar al alumnado :

Posibles escenarios

En función de los objetivos que te plantees, podemos hablar por ejemplo :

  • Experiencia silver (tamaño mini): Un profesor trabaja un reto durante 2-3 semanas en un único módulo.
  • Experiencia gold (tamaño medio): Implicación más larga del proyecto en un módulo (1 evaluación / todo el curso).
  • Experiencia platinum (tamaño medio-grande): Implicación de varios módulos durante unas semanas.
  • Experiencia diamond (tamaño grande): Varios módulos trabajan por retos durante un curso entero, o incluso intercentros.

Vamos a ponerlo en práctica con un ejemplo.

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