Search Results

2.1.1. La estructura como andamio, no como cárcel Cuando hablamos de estructura narrativa, algunos profesores y alumnos sienten cierta resistencia. Les parece que imponer una estructura a la creatividad es como ponerle barreras a un río: el agua dejará de flu...

Si la estructura es el esqueleto, el conflicto es el corazón. Sin conflicto, no hay historia. Y cuando decimos conflicto no nos referimos necesariamente a peleas, guerras o discusiones. Un conflicto puede ser: Conflicto interno: Un personaje duda entre do...

Uno de los mitos más extendidos sobre la creatividad es que es un don, algo que se tiene o no se tiene. "Yo es que no soy creativo", escuchamos a menudo, incluso de nuestros compañeros profesores. "A mí no se me ocurren ideas". "Mi hijo ha salido poco imaginat...

Llegó el momento de pasar a la acción. Este primer taller tiene dos objetivos: que experimentes en primera persona lo que luego pedirás a tus alumnos, y que compruebes el poder de la brevedad y la sugerencia. 1.4.1. Lectura compartida: el poder de lo mínimo ...

1.5.1. Adaptaciones por niveles El ejercicio del microrrelato de seis palabras puede adaptarse a todos los cursos de secundaria, pero con enfoques diferentes: 1º-2º de ESO: Consigna más guiada: "Escribe seis palabras sobre un momento feliz / un miedo / ...

Si la estructura es el esqueleto y el conflicto es el corazón, los personajes son la sangre que da vida al relato. Podemos tener la trama mejor construida del mundo, pero si los personajes no interesan, si no nos importa lo que les ocurre, la historia fracasa....

Esta es quizás la técnica más importante que podemos enseñar a nuestros alumnos. Y también una de las más difíciles de dominar. Pero cuando se comprende, cuando se empieza a aplicar, la escritura da un salto de calidad enorme. 2.3.1. ¿Qué significa "mostrar" ...

Una vez que tenemos personajes y sabemos mostrar en lugar de contar, necesitamos aprender a construir escenas. Porque una historia no es más que una sucesión de escenas bien engarzadas. 2.4.1. ¿Qué es una escena? Una escena es una unidad de acción que ocurre...

El ritmo es la velocidad a la que se percibe que avanza la historia. Y se controla, fundamentalmente, con dos recursos: la longitud de las oraciones y la cantidad de detalles. 2.5.1. Ritmo rápido vs. ritmo lento Ritmo rápido: Lo usamos en escenas de acci...

Ha llegado el momento de integrar todo lo aprendido en este módulo en una práctica final. Instrucciones: Crea dos personajes (o utiliza uno que ya tengas y añádele un segundo). Para cada uno, define al menos: Un deseo concreto (relacionado con el ot...

Hay un momento que todo docente que trabaja con escritura creativa conoce bien. Has explicado la actividad, has puesto ejemplos, has motivado, has sonreído, has usado tu mejor tono de entusiasmo. Y entonces, desde la tercera fila, llega la pregunta temida: "Pr...

El juego tiene un poder transformador en el aula. Cuando jugamos, la presión desaparece. Ya no importa "hacerlo bien" o "suspender". Importa participar, divertirse, sorprenderse. Y en ese estado de ánimo, la creatividad fluye con mucha más facilidad. 3.2.1. S...

Las dinámicas colaborativas tienen una ventaja enorme sobre las individuales: cuando escribimos en grupo, compartimos el riesgo. Si la historia sale mal, la culpa es de todos; si sale bien, el éxito también es compartido. Eso rebaja la presión y permite arries...

A veces, el problema no es que no tengamos ideas, sino que las tenemos desordenadas. Los mapas de ideas y las lluvias de preguntas son técnicas para organizar el pensamiento y descubrir conexiones que no veíamos. 3.4.1. Mapas de ideas (mind maps) Cuando pens...

Hasta ahora hemos trabajado los fundamentos de la narrativa y las técnicas para desbloquear la creatividad. Pero hay una pregunta que quizá te hayas hecho: "Todo esto está muy bien, pero ¿cómo consigo que mis alumnos quieran escribir?" Este módulo está dedica...

4.2.1. El poema breve: la palabra como emoción La poesía suele asustar a los alumnos (y a algunos profesores). Se percibe como un género difícil, críptico, reservado a personas experimentadas. Pero la poesía breve puede ser una puerta de entrada accesible y g...

5.1.1. De "corrector" a "lector cómplice" El cambio fundamental es este: no estamos para "corregir" (señalar errores, tachar lo que está mal), estamos para "leer" (acompañar, sugerir, preguntar, celebrar). Nuestro objetivo no es que el texto sea perfecto (¿qu...