6.2. Ejemplos de proyectos realizados con éxito

Vamos a ver varios ejemplos de proyectos de escritura creativa realizados con éxito:

6.2.1. El libro de aula (antología colectiva)

Ejemplo 1: Colegio Newton de Ventanilla (Perú)

El proyecto "Newton's Writers: Primer Concurso de Cuentos Mario Vargas Llosa" se desarrolló a lo largo de casi dos años e involucró a estudiantes desde quinto de primaria hasta quinto de secundaria en Perú. Más de 350 alumnos participaron en la primera fase, elaborando cuentos en sus aulas con el acompañamiento de sus docentes .

De esa primera producción surgieron 40 finalistas que accedieron a tres bloques de asesorías gratuitas impartidas por especialistas en narrativa. El objetivo, según explican los docentes, fue dar a los estudiantes herramientas concretas para mejorar estructura, voz y ritmo sin perder la espontaneidad creativa que caracteriza a las edades tempranas.

El proceso culminó con la publicación de un libro de cuentos titulado La justicia del olvido y otros cuentos, escrito por nueve finalistas. La obra ya cuenta con código ISBN y se encuentra disponible en la Biblioteca Nacional y en la biblioteca del propio colegio. Para la institución, el libro es el punto de llegada de un proyecto que aspira a convertirse en tradición, no en un ejercicio aislado.

Ejemplo 2: Secundaria Federal 1 de Zacatecas (México)

La docente Anndy Zamaria Delgado Huerta implementó un proyecto de escritura de libros durante 18 años, logrando que los estudiantes crearan "380 o 400 libros" . Los alumnos de tercero de secundaria escribieron inspirándose en diferentes temáticas, realizando investigaciones sobre Zacatecas, sus familiares o personas que admiran.

Las obras incluyen "muy buena ficción, terror e historias de la entidad mezcladas con suspenso, además de biografías de algún familiar que ellos admiran y poemarios" . Un estudiante, José Esteban Castillo Rodarte, explicó que su libro se inspira en el cantante Canserbero y "en sus letras, que son críticas a la sociedad. En mi obra hay temas como las modas, lo fácil que es conseguir drogas y la corrupción del gobierno o la policía" .

6.2.2. El proyecto interdisciplinar

Ejemplo 1: IESO Dulce Chacón (Badajoz, España)

Las profesoras de Geografía e Historia y de Lengua Castellana y Literatura desarrollaron con dos grupos de 4º de ESO un proyecto interdisciplinar titulado "Mujeres que dejan huella", basado en un recurso educativo abierto del Proyecto EDIA .

El objetivo principal fue "visibilizar el papel de las mujeres durante la Guerra Civil Española, la posguerra y su reflejo en la literatura del siglo XX" . La secuencia de trabajo incluyó:

1. Fase de investigación: con guiones definidos y temas a abordar.

2. Fase de redacción y síntesis: trabajo en clase, sin ordenadores, para fomentar una elaboración personal y reflexiva.

3. Creación de guion gráfico (storyboard) del documental, con indicaciones sobre planos, audio, música y duración.

4. Grabación y edición (con herramientas como CapCut, Canva o iMovie).

5. Visualización y análisis crítico en grupo de todos los trabajos.

Los estudiantes eligieron autoras como Carmen Laforet, Ana María Matute, Mercè Rodoreda o Josefina Aldecoa, y crearon "una entrevista imaginaria o una biografía narrada, a partir de una investigación rigurosa y del análisis de su obra"

Ejemplo 2: Escuela Secundaria de Paços de Ferreira (Portugal)

El proyecto "Interseções" integró "lectura, cultura y arte", dinamizado por la Biblioteca Escolar en articulación con docentes de Portugués y de la componente artística del Curso de Artes Visuales. A lo largo de dos años, involucró a alumnos de 10º, 11º y 12º año.

Las acciones incluyeron: selección y análisis de textos literarios organizados por temas; realización de oficinas de escritura creativa y de ilustración; visita y mini-oficina de cine de animación en la Casa-Museu de Vilar; producción de trabajos interartísticos (diálogo entre texto e imagen); construcción de murales virtuales de investigación y creación autoral; realización de presentaciones públicas y exposiciones; encuentros con autores y artistas invitados.

6.2.4. La revista escolar

Ejemplo: Escuela N° 281 de San Genaro (Argentina)

El proyecto "La aventura de leer y crear" incluyó la "confección de revista" como uno de sus productos finales. También es multidisciplinar, la iniciativa integró Lengua, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Música y Plástica, trabajando diversos tipos de texto: leyendas, cuentos maravillosos, tradicionales, policiales, ciencia ficción, de terror, realista, mitos, novelas, poesías, historietas, noticias, carta, fábulas, adivinanzas, trabalenguas, limericks, entrevistas, reportajes, publicidad, folletos, teatro.

El proyecto estableció alianzas con Radio LT 23 (Radio Regional) y una imprenta gráfica, y los resultados se socializaron a través de redes sociales institucionales, venta de revista escolar, radio regional y en la realización de la Feria del Libro (Proyecto institucional que llevamos a cabo desde hace 33 años)".

6.2.5. El club de escritura

Ejemplo real: CEIP Tínar de Albolote (Granada, España)

El proyecto "Superescritores", actualmente en funcionamiento con una tutoría de 4º de primaria, ha constituido el "Club de los Superescritores de 4ºB" . Cada miércoles realizan una asamblea para leer y escuchar las historias que cada niño/a ha creado durante la semana. Y, posteriormente, proponen un nuevo reto de escritura. Además, se nombra a dos personas para que ejerzan la función de presidentes del club durante la nueva semana. Ellos serán los encargados de elegir la semana siguiente a quienes les releven en el cargo en función de las nuevas historias que más les gusten.

La docente Irene Justicia Ramos destaca que "el proyecto se puede trabajar en cualquier nivel educativo y se adapta muy bien al alumnado con necesidades educativas especiales. Cada uno marca su propio ritmo y nivel" .

6.2.6. Integración con técnicas artísticas

Ejemplo real: ALCE de Berna (Suiza)

La Agrupación de Lengua y Cultura Española (ALCE) de Berna desarrolló una actividad que integra literatura, arte y expresión escrita. Cada curso seleccionan un tema central que vertebra las lecturas obligatorias por niveles (en esta edición, el mar) .

Para potenciar la comprensión lectora y la creatividad, organizaron "un concurso anual de dibujo y redacción basado en los libros trabajados en clase", proponiendo técnicas para integrar texto e imagen: "los niveles A y B1 exploran el caviardage, una técnica de intervención sobre el texto que permite resaltar mensajes ocultos y generar composiciones visualmente atractivas, mientras que los niveles B2 y C1 trabajan con el caligrama, una forma poética en la que las palabras adoptan la forma del objeto o idea que representan" .

Además, crearon tres clubes de lectura en la biblioteca digital eLeo, donde los estudiantes pueden compartir sus impresiones y reflexiones sobre los libros seleccionados.