Referencias y Créditos

Referencias

Afflerbach, P., Pearson, P. D., & Paris, S. G. (2008)). Clarifying differences between reading sk...

Créditos

Autores del curso Grupo ERI Lectura (Universidad de Valencia) Juan Cruz Ripoll Salceda Créd...

1. Introducción

2. Modelo simple de lectura

3. El modelo de construcción-integración (modelo CI)

4. El modelo construccionista

5. La tarea, características del lector y el contexto como determinantes de la comprensión lectora: modelo de paisaje y modelo RESOLV

6. Referencias

1. Introducción

2. La lectura orientada a tareas en los marcos de PIRLS 2021 y PISA 2018

3. El papel del lector, del texto y del contexto en la lectura orientada a tareas

4. La competencia lectora en las aulas

4.1. Lector

4.2. Textos

4.3. Contexto

5 Referencias

1. Irrupción de la lectura digital

2. Definiciones de Lectura digital

3. Competencia en lectura digital

4. Enseñanza de la competencia en lectura digital

5. Diseño de documentos digitales para facilitar la comprensión

6. El futuro de la lectura digital

7. Referencias

1. ¿Por qué profundizar en las estrategias y herramientas de comprensión?

2. ¿Qué dice la ciencia?

3. ¿Qué dice el currículo?

4. ¿Cuáles son los problemas?

5. ¿Qué es una estrategia de comprensión?

6. ¿Qué estrategias de comprensión se conocen?

7. ¿Cómo se enseñan las estrategias de comprensión?

8. ¿Cuándo y en qué orden enseñar las distintas estrategias?

9.1. Estrategias de preparación

-Preexaminar o echar un vistazo

-Activar conocimientos previos

-Establecer objetivos de lectura

-Hacer predicciones

9.2. Estrategias de procesamiento del material leído (I)

-Autosupervisión

-Visualizar

-Parafrasear

-Autopreguntas

-Aclaraciones

-Ajustar la velocidad y dirección de la lectura

-Inferencias

-Autoexplicaciones

-Identificar la estructura del texto

-Subrayar las ideas importantes

-Resumir

-Tomar notas

-Construir organizadores gráficos

10. Estrategias combinadas

1. Preguntas y otras actividades de comprensión

2. Motivación y creación de hábitos de lectura

3. La mejora de la comprensión en alumnado con necesidad específica de apoyo educativo

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